中華書局初中歷史七上《第10課秦朝的速亡與西漢王朝的建立》word教案(2)

1、第 10 課秦朝的速亡與西漢王朝的建立教學設計一、教學目標1. 知識與能力目標：通過自學、合作學習掌握秦朝暴政的主要表現；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。2. 過程與方法目標：通過學生對秦末農民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力； 引導學生思考秦亡前后， 項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生比較歸納能力。3. 情感、態(tài)度與價值觀目標：通過本課學習使學生認識到，秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。二、教學重點、難點教學重點：陳勝吳廣起義和秦末農民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。教學難點：項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質

2、的變化。三、學法指導知識要素學習法：學習秦末農民起義要把握五要素（時間、地點、領導人、事件、影響或意義）和三部曲（原因、經過、結果） 。比較分析法：比較劉邦、項羽所領 導的戰(zhàn)爭性質在秦亡前后的變化。可從戰(zhàn)爭的目的，劉邦、項羽身份的 變化等加以分析、化解。史圖結合學習法：利用秦末農民戰(zhàn)爭形勢圖 ，用彩筆畫出陳勝、吳廣起義進軍路線。標出巨鹿和陳的位置。四、教學方法情景教學法：通過歷史斷句的表演再現歷史，創(chuàng)設情境，營造歷史氛圍，讓學生感知歷史、思考歷史并在教師引導下分析、探討、解決歷史問題。啟發(fā)式教學法：在教師啟發(fā)、設置問題、 總結評價下讓學生參與 教學，引導學生自主學習、發(fā)現學習，以培養(yǎng)其自學能力

3、。教學過程：導入新課：1、播放秦始皇的一段錄像，提問：秦始皇有何功和過？讓學生分組討論。2、教師小結：秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建制國家。從秦始皇公元前221 年滅齊，結束諸侯割據稱雄時代起，至公元前207 年亡于漢止 ，赫赫秦帝國只存在了15 年。秦始皇開創(chuàng)了從中央到地方的專制主義政治體制，使皇帝具有至高無上的權力。在地方推行郡縣制，廢除封君和貴族的世襲制。他還下令統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等制度，這些都具有推動生產力發(fā)展的進步意義。 但是，秦始皇也實行了殘酷統(tǒng)治和剝削人民的暴政，大興土木，焚書坑儒，至二世達到極點。于是公元前209年陳勝、吳廣揭竿而起，爆發(fā)了中國歷史上第一次農民大起義， “

4、伐無道，誅暴秦” ，終于使秦王朝土崩瓦解。師：項羽在巨鹿之戰(zhàn)上以少勝多戰(zhàn)勝秦軍，可后來在與劉備爭天下時卻被實力只有他四分之一的劉備打敗， 項羽死前嘆到“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也”你認為他說的對嗎？結合書上內容談談你的看法？告訴我們一個什么道理？生：得民心者得天下。項羽和劉邦為爭奪帝位，進行了四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭” 。最后，劉邦戰(zhàn)勝了項羽，于公元前 202 年建立漢朝，建都長安，劉邦就是著名的漢高祖。拓展思維：師：現在我們假設你就是漢高祖劉邦你會在秦亡的過程中吸取哪些教訓去治理國家？生：答略師：那么歷史到底是如何向前發(fā)展的呢？欲知后事如何，且聽下回分解。板書設計：第 11 課“伐無道，誅暴秦”一、秦的暴 政1、徭役沉重2、刑法嚴酷3、賦稅沉重二、陳勝、吳廣起義1、大澤鄉(xiāng)起義（公元前209 年）殺 秦軍攻縣城占領陳，建政權天下響應挺進關中秦二世反撲陳勝、吳廣被部下殺害。2、陳勝、吳廣起義的歷史意義三、農民起義推翻秦朝1、項羽、劉邦率軍繼續(xù)抗