初探項(xiàng)目式教學(xué)

1、初探項(xiàng)目式教學(xué)張百根 象山縣第二中學(xué) 摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新的信息社會(huì)，對(duì)高中信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)沖擊尤為突出。本文筆者以Photoshop教學(xué)為例，初步探究將教學(xué)內(nèi)容和工程項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)方式，分析了項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施流程，有效教學(xué)的師生要素等，為相關(guān)課程的教學(xué)改革提供思路。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)；實(shí)施流程；有效教學(xué)傳統(tǒng)接受式教學(xué)中，學(xué)生總是對(duì)教師的課堂傳授、獨(dú)立的課程知識(shí)有著較高的期待，缺乏對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用的思考，這樣的教學(xué)方式在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天已經(jīng)不能滿足技術(shù)教學(xué)的要求。項(xiàng)目式教學(xué)策

2、略是一種將教學(xué)內(nèi)容和工程項(xiàng)目緊密結(jié)合的教學(xué)方式，基于該教學(xué)策略設(shè)計(jì)的適用于信息技術(shù)課程的教學(xué)方案，能讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生快速獲取知識(shí)及解決問(wèn)題的能力。一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)是個(gè)人化的行為，所有課程都是相互獨(dú)立的，靠學(xué)生自己主動(dòng)嘗試和領(lǐng)悟，并在實(shí)際中加以應(yīng)用、整合，這需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力?，F(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)方法基本上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，它的基本模式是課堂講授加課后練習(xí)的方案，雖然信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式非常接近于項(xiàng)目式教學(xué)，但還存在一定的問(wèn)題，如：教師在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)在不同課時(shí)可能采用不同素材，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)，

3、學(xué)以致用等方面的關(guān)聯(lián)性脫節(jié)。如果我們把一個(gè)模塊當(dāng)作一個(gè)工程來(lái)做，該工程涵蓋了該模塊的所有知識(shí)點(diǎn)，并在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成該項(xiàng)目，那么就能把教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果具有重要的實(shí)踐意義。二、信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)初探1、項(xiàng)目式教學(xué)的含義。項(xiàng)目式教學(xué)模式，以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。項(xiàng)目式教學(xué)就是基于學(xué)習(xí)者個(gè)體不同的經(jīng)驗(yàn)營(yíng)造知識(shí)的情景以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)的意義，在解決問(wèn)題的同時(shí)完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)

4、。2、信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)初探。信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，圍繞“項(xiàng)目”開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)、合理引導(dǎo)以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流來(lái)完成教學(xué)。其中教師的“適時(shí)”、“適度”、“適法”的引導(dǎo)十分關(guān)鍵。信息技術(shù)教師要改變過(guò)去那種“片面”的知識(shí)傳授方式，在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)顧問(wèn)和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作，幫助學(xué)生按確定的計(jì)劃完成任務(wù)，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)職業(yè)行為，全面提高項(xiàng)目操作能力。信息技術(shù)課程模塊比較清晰，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)，算法與程序設(shè)計(jì)。比如在信息技術(shù)基礎(chǔ)的EXCEL知識(shí)點(diǎn)，我們把學(xué)生成績(jī)處理當(dāng)作一項(xiàng)工程，通過(guò)我們的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生來(lái)處理學(xué)生

5、的成績(jī)單。再如校園文化中的KT板，可以通過(guò)Photoshop來(lái)解決，校園介紹可以通過(guò)FLASH來(lái)實(shí)現(xiàn)。以下筆者以Photoshop課程項(xiàng)目式教學(xué)嘗試為案例，對(duì)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。（1） 明確任務(wù)建立項(xiàng)目給定素材，教師幫助學(xué)生分析問(wèn)題，并建立一個(gè)“蔬菜娃娃”的項(xiàng)目。 圖1 素材一 圖2 建立蔬菜娃娃 圖3 圖層樣式效果圖 圖4 蔬菜娃娃與藍(lán)天白云合影 圖5 蔬菜娃娃倒影 圖6 蔬菜娃娃魔法相框（2） 項(xiàng)目分析分配任務(wù)教師指導(dǎo)學(xué)生分配任務(wù)，根據(jù)課時(shí)要求并制定實(shí)施計(jì)劃。表一 項(xiàng)目計(jì)劃表子項(xiàng)目任務(wù)劃分對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容計(jì)劃課時(shí)小組成員任務(wù)分解頭部器官收集選區(qū)工具的使用圖層的建立、重命名圖像的基

6、本操作2建立蔬菜娃娃圖層的基本操作圖層樣式的設(shè)置1蔬菜娃娃合影圖層蒙版快速蒙版1蔬菜娃娃倒影文字工具漸變工具圖章工具等1蔬菜娃娃相框?yàn)V鏡的使用1（3）實(shí)施計(jì)劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。教師提供相應(yīng)的“任務(wù)實(shí)踐指導(dǎo).DOC”，完成各項(xiàng)任務(wù)。（4）成果提交評(píng)價(jià)分析先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。表一 子項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)及成果評(píng)價(jià)表子項(xiàng)目任務(wù)劃分對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容課時(shí)建議小組評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)教師

7、評(píng)價(jià)頭部器官收集選區(qū)工具的使用圖層的建立、重命名圖像的基本操作2建立蔬菜娃娃圖層的基本操作圖層樣式的設(shè)置1蔬菜娃娃合影圖層蒙版快速蒙版1蔬菜娃娃倒影文字工具漸變工具圖章工具等1蔬菜娃娃相框?yàn)V鏡的使用1三、項(xiàng)目式教學(xué)有效實(shí)施的方法（一）教師層面1、提升教師教學(xué)能力適應(yīng)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)在許多教師在信息技術(shù)教學(xué)中仍然采用的是標(biāo)準(zhǔn)的推薦教材來(lái)完成課程的教學(xué)，或者是在借鑒網(wǎng)絡(luò)中分享的現(xiàn)成素材，在教學(xué)素材上東拼西湊，沒(méi)有關(guān)聯(lián)性可言。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求高中教育的功能不再是面向少數(shù)人的精英主義教育，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，所以高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)

8、變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。此外，在項(xiàng)目教學(xué)中，許多教學(xué)項(xiàng)目是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和生產(chǎn)實(shí)際共同設(shè)計(jì)的，教學(xué)項(xiàng)目所涉及的教學(xué)內(nèi)容往往超出教師自身的專業(yè)知識(shí)范疇。因此，項(xiàng)目式教學(xué)中的指導(dǎo)教師首先應(yīng)該完成自身能力的提升，才能夠引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。2、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作適應(yīng)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)需要信息技術(shù)模塊的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，涉及范圍廣，單憑一己之力，很難幫助學(xué)生建立一個(gè)很好的項(xiàng)目。因此需要備課組、教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)相互合作，通過(guò)長(zhǎng)期的試驗(yàn)實(shí)踐，逐步細(xì)化，才能建立出適合高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際項(xiàng)目。（二）學(xué)生層面1、采用分組與小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過(guò)程中，采取分組學(xué)習(xí)的形式，分組的依據(jù)為:學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特長(zhǎng)等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，每組設(shè)立“項(xiàng)目經(jīng)理”，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)工程項(xiàng)目的安排。小組在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工，結(jié)合學(xué)生自身的特長(zhǎng)完成項(xiàng)目中各崗位的訓(xùn)練從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。2、通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)取得良好的教學(xué)效果也是設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)一個(gè)非常有意義的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)范例了解一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”，既能給學(xué)生一個(gè)