讓家長(zhǎng)走進(jìn)繪本

1、猜猜我有多愛(ài)你教學(xué)案例讓家長(zhǎng)走進(jìn)繪本 一、案例背景：這月班級(jí)主題活動(dòng)是：我的生日媽媽的苦難日，目的是讓孩子們媽媽生育養(yǎng)育一個(gè)孩子很不容易，懂得關(guān)愛(ài)媽媽。之前和孩子們一起布置了主題墻，家長(zhǎng)和孩子都積極參與了。結(jié)合這次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，思來(lái)想去還是覺(jué)得有家長(zhǎng)的參與活動(dòng)會(huì)更精彩，而猜猜我有多愛(ài)你這一個(gè)經(jīng)典的繪本用于這一次活動(dòng)再恰當(dāng)不過(guò)了?，F(xiàn)在的家庭對(duì)孩子百般呵護(hù)，孩子們?cè)谶@種環(huán)境中衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，周?chē)菨M(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，他們盡情的享受著長(zhǎng)輩的愛(ài)。那么如何讓孩子體會(huì)到這份愛(ài)又如何把自己的愛(ài)給別人，在這節(jié)繪本學(xué)習(xí)中可以讓孩子們充分體會(huì)并大膽的表達(dá)自己的愛(ài)。這個(gè)故事溫馨唯美，一句“猜猜

2、我有多愛(ài)你”讓我深深地感動(dòng)，也感動(dòng)了孩子和家長(zhǎng)。一只可愛(ài)的小兔子和一只大兔子，正像是一個(gè)寶寶和一個(gè)媽媽之間臨睡前最平常的對(duì)話(huà)。一對(duì)兔子的表演，把生命中那種最原始的母子之情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。小兔子想盡所能用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)意，但是不管怎么比，它的愛(ài)總是比不過(guò)媽媽的愛(ài)，最后終于在溫馨的母愛(ài)中睡著了。整個(gè)作品充溢著愛(ài)的氣氛和快樂(lè)的童趣，親切可愛(ài)的形象、新穎的故事情節(jié)吸引著孩子們，是一部經(jīng)典作品。精致的圖片、簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)和有趣的情節(jié)正是孩子們所以喜愛(ài)的。通過(guò)繪本閱讀更加是孩子和媽媽的愛(ài)越來(lái)越深。因?yàn)槭菍?duì)中班的孩子進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)這個(gè)年齡階段幼兒的理解能力，對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)?shù)倪x擇和刪減，以更貼近

3、幼兒的實(shí)際水平。二、活動(dòng)目標(biāo)： 1在優(yōu)美的意境中安靜傾聽(tīng)故事，感知可愛(ài)的小兔子和媽媽之間真摯深切的母子之情。 2發(fā)展兒童的擴(kuò)散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)大膽表達(dá)抽象的情感。3通過(guò)和父母面對(duì)面的表演和對(duì)話(huà)交流，感受父母長(zhǎng)輩博大無(wú)私的愛(ài)，懂得感恩。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1繪本猜猜我有多愛(ài)你的ppt2用美圖秀秀拼接起來(lái)的圖片3幼兒坐在中間，家長(zhǎng)圍坐在教師周?chē)?、活?dòng)過(guò)程（一）、出示繪本，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖書(shū)的封面并認(rèn)識(shí)書(shū)名。這本書(shū)講了一個(gè)故事？小朋友猜猜是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？你怎么知道是小兔子和兔媽媽的故事？故事的名字叫什么呢？后面的幾個(gè)字我們都能認(rèn)識(shí)了，前面這兩個(gè)字讀什么呢？猜猜。其實(shí)就是“猜猜”這倆字兒。

4、其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)愛(ài)字你一定要看仔細(xì)，記住它。小結(jié)：這本書(shū)上的故事講的是兔媽媽和兔寶寶之間有多愛(ài)對(duì)方的事。那它們到底有多愛(ài)呢？它們是怎么表達(dá)自己的愛(ài)的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。(二)、觀(guān)看PPT，理解故事內(nèi)容1老師講述第一段，學(xué)習(xí)句式：“有多，我就有多愛(ài)你”。（1）師：小兔子說(shuō)她有多愛(ài)媽媽?zhuān)克昧艘粋€(gè)什么動(dòng)作來(lái)表示她的愛(ài)？（孩子模仿動(dòng)作：把手張開(kāi)并學(xué)說(shuō)句式。）（2）師：為什么小兔子把手張得不能再開(kāi)？這表明小兔子愛(ài)媽媽愛(ài)得有多大？（很大）兔媽媽也把手張得不能再開(kāi)，表明兔媽媽的愛(ài)有很多很多。（3）是媽媽的愛(ài)多一點(diǎn)還是小兔的愛(ài)多一點(diǎn)呢？我們把手臂張開(kāi)，張得很大很大，大得不能再大和

5、媽媽比一下。我們也請(qǐng)幾個(gè)小朋友和媽媽比一下，是不是你的愛(ài)會(huì)比媽媽多一點(diǎn)呢？想不想勝過(guò)媽媽呢？一邊比一邊要把自己的對(duì)媽媽的愛(ài)大聲地說(shuō)出來(lái)，好嗎？(從圖片上明顯地體現(xiàn)了兔媽媽與小兔子的區(qū)別，兔媽媽的愛(ài)要多很多，有個(gè)別孩子已經(jīng)等不及要學(xué)著做這個(gè)動(dòng)作了，所以在這環(huán)節(jié)我讓每個(gè)孩子模仿小兔子的動(dòng)作，并學(xué)著大聲學(xué)說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你有這么多！”孩子很努力地手臂張得好大好大，和媽媽實(shí)際比較，但怎么也沒(méi)有媽媽的手臂長(zhǎng)，當(dāng)看到媽媽也張開(kāi)雙臂表達(dá)對(duì)自己的的愛(ài)時(shí)，很多孩子會(huì)驚呼“哇好大??！”孩子們更加深切地體會(huì)到媽媽的愛(ài)會(huì)比孩子們多很多，他們知道原來(lái)愛(ài)還可以用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，也把孩子們的注意力牢牢的集中了過(guò)來(lái)，更直觀(guān)地去理

6、解為什么兔媽媽的愛(ài)比小兔子的愛(ài)多。2提問(wèn)：“兔媽媽的愛(ài)有這么多，接下來(lái)小兔子會(huì)用哪些什么方法表達(dá)自己對(duì)兔媽媽的愛(ài)呢？”繼續(xù)欣賞畫(huà)面，學(xué)習(xí)句式“我得有多，我就有多愛(ài)你”?？串?huà)面，進(jìn)行猜想，提問(wèn)：小兔子用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？它會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)？學(xué)說(shuō)句子 “我的手舉得有多高，我就有多愛(ài)你”， “我跳得有多高，我就有多愛(ài)你”?？串?huà)面感受媽媽與寶寶動(dòng)作上的差距。這一次誰(shuí)的愛(ài)多一點(diǎn)呢？請(qǐng)一個(gè)男孩子和爸爸比一比，看小小男子漢能不能勝過(guò)爸爸？一邊使勁兒跳，一邊還要大聲說(shuō)出你的愛(ài)哦。我們?yōu)樗佑团叮。ㄔ诤⒆觽兒桶职謰寢尣粩嗟乇荣愔?，特別是那個(gè)小男孩和爸爸比誰(shuí)跳得高的時(shí)候特別的賣(mài)力，但爸爸也不甘示弱，哇！跳得

7、難么高！讓在場(chǎng)的孩子和家長(zhǎng)不由得拍手叫好，活動(dòng)的氣氛很溫馨很熱烈。孩子也躍躍欲試，非常投入。進(jìn)一步的感受到了父母對(duì)孩子的愛(ài)很多很多，學(xué)會(huì)了用動(dòng)作和“我得有多，我就有多愛(ài)你”的句式表達(dá)愛(ài)。）(三)、拓展思維。他們來(lái)到了山腳下，看到了什么？小兔子又會(huì)想到用什么方法來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？它會(huì)怎么說(shuō)？分頁(yè)出示拼圖，引導(dǎo)孩子們用句式“得有多，我就有多愛(ài)你。”比如：媽媽?zhuān)▋河卸嗉t，我就有多愛(ài)你。 （剛開(kāi)始孩子們還不能引用圖片上實(shí)物特征進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，孩子們很快理解了。結(jié)合對(duì)畫(huà)面的觀(guān)察孩子們創(chuàng)編出了“山有多高，我就有多愛(ài)你”； “鐵路有多遠(yuǎn)，我就有多愛(ài)你”這樣的句子，特別是其中一個(gè)孩子這么說(shuō)：花

8、有多多，花有多紅，花有多美，我就有多愛(ài)你。天哪，她一下把開(kāi)滿(mǎn)紅花的那幅圖所有的特征都?xì)w納出來(lái)了?！昂⒆觽冋莆樟?、理解了能根據(jù)事物的主要特征形象的表達(dá)自己的愛(ài)，用“得有多，我就有多愛(ài)你”這一表達(dá)愛(ài)的句式，孩子把自己的愛(ài)在集體面前大聲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)的時(shí)候，所有在場(chǎng)的爸爸媽媽臉上洋溢的全是幸福和愛(ài)。）（四）、出示結(jié)尾部分的圖片師：提問(wèn)：“你猜，這時(shí)小兔子會(huì)怎么表達(dá)自己對(duì)兔媽媽的愛(ài)呢？”（其中一個(gè)小朋友舉手了，他說(shuō)“我愛(ài)你，一直到月亮那里再回到這里?！彼压适轮型脣寢屨f(shuō)的話(huà)給講了出來(lái)，他比故事中的小兔子還要聰明！這樣的回答真是讓人為之驚嘆，同時(shí)也讓我很欣慰。）(五)、小結(jié)：師：小兔子非常愛(ài)它的媽媽?zhuān)?/p>

9、們的小朋友也很愛(ài)你們的爸爸媽媽?zhuān)驗(yàn)榘职謰寢尀槲覀兏冻隽撕芏?，爸爸媽媽?duì)我們的愛(ài)是無(wú)私的，不求回報(bào)的，希望小朋友們都有一顆感恩的心，感謝每天操勞的爸爸媽媽。在我們的周?chē)€有很多東西可以讓我們表達(dá)自己的愛(ài)，請(qǐng)你也像小兔子一樣大膽的表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)吧。（在音樂(lè)聲感恩的心中每個(gè)孩子都走到父母面前，和父母相擁，爭(zhēng)著表達(dá)自己對(duì)對(duì)方的愛(ài)，這一刻我真的很感動(dòng)，給他們留下充裕的時(shí)間去體會(huì)親人間的愛(ài)。愛(ài)是永恒的、無(wú)價(jià)的。有兩個(gè)孩子因?yàn)楦改赣惺聸](méi)有趕上家長(zhǎng)會(huì)，孩子們顯得很失落，我把他倆攬?jiān)趹牙?，?duì)他們說(shuō)：“其實(shí)你們的爸爸媽媽也很愛(ài)你們，今天都跟老師請(qǐng)假了，他們告訴我，他們很愛(ài)很愛(ài)你，回家記得和爸爸媽媽擁抱，和爸

10、爸媽媽比比誰(shuí)的愛(ài)多。老師也很愛(ài)你們，來(lái)和老師比比誰(shuí)的愛(ài)多一些。）五、案例評(píng)析：“愛(ài)”是一個(gè)抽象的詞，就成人來(lái)說(shuō)也是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的清楚的，它是一種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，要用心去慢慢體會(huì)。這個(gè)故事把我們覺(jué)得很難的事情，用樸實(shí)無(wú)華而有具體形象的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)了，構(gòu)思非常巧妙，且富有童趣，孩子們非常喜歡，溫馨的意境感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)，也包括我。真的，我們喜歡一個(gè)作品，其實(shí)就是被作品所感動(dòng)，他做到了。對(duì)孩子而言，他們應(yīng)該用怎么樣的方式來(lái)表達(dá)？愛(ài)，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。有的孩子平時(shí)羞于表達(dá)，不是在這種情境中，也許還真說(shuō)不出口，我們成人何嘗不是呢？可能父母在孩子很小的時(shí)候偶爾對(duì)寶寶說(shuō)愛(ài)他，在

11、和孩子玩耍的時(shí)候問(wèn)寶寶最?lèi)?ài)誰(shuí)，隨著孩子的長(zhǎng)大，一些表達(dá)愛(ài)的語(yǔ)言動(dòng)作也漸漸消失了，特別到了孩子進(jìn)入青春期，作為父母想跟他親近一點(diǎn)點(diǎn)，他還會(huì)覺(jué)得不習(xí)慣，作為父母有時(shí)真的很心痛?，F(xiàn)在的孩子們大多都是獨(dú)生子女，在眾星拱月的特殊環(huán)境中，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)包裹下，多數(shù)孩子變得不懂得珍惜愛(ài)，不懂得給予愛(ài)，孩子純潔的愛(ài)之情感在溺愛(ài)的環(huán)境中慢慢地被扭曲了。形成了以自我為中心，只知獲取，不懂給予的心理傾向。我們?yōu)楹⒆痈冻鰫?ài)的同時(shí)卻忽略了讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)。愛(ài)的教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分重要。通過(guò)這個(gè)繪本的學(xué)習(xí)，我想對(duì)孩子的情感教育有了很大的幫助。讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)大膽地表達(dá)自己的愛(ài)。同時(shí)也不忘對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。孩子若能常懷感

12、恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。 作為教師，在講述故事時(shí)，也要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、安靜的、溫馨的閱讀氛圍，要結(jié)合作品內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、夸張的表情、真實(shí)的情感以及肢體動(dòng)作，通過(guò)閱讀講述感染幼兒。在課堂上，要結(jié)合孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)將問(wèn)題不斷提升，幫助孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使其得到多方面的發(fā)展；多設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)展孩子擴(kuò)散性思維。要養(yǎng)成孩子良好的傾聽(tīng)、表達(dá)的習(xí)慣，激發(fā)他們自發(fā)閱讀的興趣。其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀還是很陌生的，可以說(shuō)不懂，通過(guò)這次和孩子共同學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們也大加稱(chēng)贊，說(shuō)要經(jīng)常讓孩子進(jìn)行圖書(shū)繪本閱讀，減少孩子

13、看電視玩電腦游戲的時(shí)間。其實(shí)這節(jié)活動(dòng)能如此成功，正是因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的參與，通過(guò)孩子與家長(zhǎng)積極較量，讓孩子在這種意境中深深體會(huì)到父母博大無(wú)私的愛(ài)。因此孩子們?cè)诨顒?dòng)中十分投入，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆e極性和主動(dòng)性，平時(shí)羞于表達(dá)懶得表達(dá)的孩子都能大膽表達(dá)。在教師的引導(dǎo)下，也讓孩子學(xué)會(huì)了有意識(shí)地對(duì)畫(huà)面作出有序觀(guān)察，并且慢慢學(xué)會(huì)從不同的角度講述自己理解的閱讀信息。對(duì)于孩子的觀(guān)察力；良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；語(yǔ)言表達(dá)、交往等能力方面得提升都起到了重要的作用。在這次活動(dòng)中，有三個(gè)特別有趣的現(xiàn)象：一個(gè)是主題墻創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我啟發(fā)孩子們：媽媽平時(shí)工作很辛苦，還要照顧我們，洗衣做飯，小朋友回家對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心媽媽的話(huà)，一個(gè)小男孩說(shuō)：“

14、我家的衣服都是奶奶洗的?！毖韵轮饩褪遣灰兄x媽媽。是的，他說(shuō)確實(shí)的沒(méi)錯(cuò)，這孩子的奶奶對(duì)兒媳婦就像對(duì)自己的女兒一樣，事無(wú)巨細(xì)，都要自己動(dòng)手，因此兒媳婦也就理所當(dāng)然的享受著，在孩子的印象中都是奶奶在操持著一切。我對(duì)孩子說(shuō)：“你媽媽也是奶奶的孩子，所以奶奶對(duì)她的愛(ài)有很多，不過(guò)媽媽也很關(guān)心你。所以你回家要感謝媽媽?zhuān)€要感謝奶奶！要提醒媽媽也要愛(ài)奶奶多一點(diǎn)。二是一個(gè)女孩在想表達(dá)自己有多愛(ài)媽媽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)是爸爸來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，她說(shuō)要回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)，這也是我們教育的誤區(qū)，孩子要愛(ài)媽媽也要愛(ài)爸爸，爸爸一樣愛(ài)我們，為我們付出很多。還有一個(gè)小男孩，當(dāng)我出示圖片讓孩子們拓展思維，表達(dá)自己的愛(ài)的時(shí)候，他看到那么多顏色鮮

15、艷、十分誘人的糖果時(shí)，大聲地說(shuō)：“糖果有多甜，我就有多喜歡?！弊屧趫?chǎng)的家長(zhǎng)忍俊不禁。孩子很真實(shí)，他不會(huì)逆著自己的思維來(lái)表達(dá)，哪個(gè)孩子不喜歡吃甜甜的糖果呢？我告訴他：愛(ài)糖果沒(méi)有錯(cuò)，但也要愛(ài)父母。異齡互動(dòng)案例：婷婷的異齡互動(dòng)生活片斷掃描海安第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 崔海燕片斷一：時(shí)間抽樣五分鐘觀(guān)察區(qū)域：大班圖書(shū)角10：10 婷婷坐在椅子上，把一本書(shū)前后翻，腳在地上不停地左右移動(dòng)。10：11坐在椅子上，把書(shū)不停地翻來(lái)翻去，鼎鼎（大班）和他說(shuō)話(huà)也不理。10：12坐在椅子上，不停地翻書(shū)，偶爾在某個(gè)地方停下，用胳膊碰碰鼎鼎，并用手指指畫(huà)面給鼎鼎看，無(wú)語(yǔ)言交流。10：13站起來(lái)，換了一本書(shū)。10：14翻書(shū)。翻到交通工

16、具時(shí)對(duì)鼎鼎說(shuō)“這是飛機(jī)”、“這是轎車(chē)”。片斷二：事件抽樣十分鐘觀(guān)察區(qū)域：娃娃家婷婷在娃娃家，先敲地面，再拿上籃子，里面裝上白菜蘿卜等物品，然后又拿了一個(gè)水杯，假裝倒了些水，那到小舞臺(tái)給同伴。一個(gè)大班小女孩問(wèn)：“你干嘛呀？”她沒(méi)回答，笑了笑，跑回娃娃家。片斷三：事件抽樣十分鐘觀(guān)察區(qū)域：活動(dòng)區(qū)“餐廳”婷婷把廚師帽子帶上，兩個(gè)男孩（大班）來(lái)買(mǎi)蛋炒飯，婷婷把飯盒遞給他們 。男孩“吃”了幾口，連聲說(shuō)“好吃！真好吃！”婷婷笑了，往旁邊“醫(yī)院”看看，主動(dòng)邀請(qǐng)“醫(yī)生”來(lái)吃蛋炒飯。分析與反思：通過(guò)分析，我們不難看出幼兒是需要集體歸屬感和認(rèn)同感的。他不可能游離于集體之外，總是尋找機(jī)會(huì)去適應(yīng)并加入群體的生活，融入群

17、體的生活。這一過(guò)程中，幼兒的心理需要是促使幼兒融入集體文化的動(dòng)力；另外，寬松溫馨的集體氛圍也促使幼兒融入集體的外部條件，而游戲又為這一需要提供了一個(gè)平臺(tái)。幼兒群體文化的產(chǎn)生，離不開(kāi)幼兒之間的交往。所以，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒園課堂教學(xué)中，促進(jìn)異齡互動(dòng)游戲，是幼兒的精神歸宿和家園。雖然婷婷還沒(méi)有真正成為集體的一員，他不象其他孩子那樣打鬧、活潑，與女孩子交往也很靦腆，沒(méi)有穩(wěn)定的游戲伙伴，但大班的哥哥姐姐在幫助她適應(yīng)。受到鼓勵(lì)后，她自己也在主動(dòng)地適應(yīng)，在以自己的方式與同伴溝通。只是要使他完全融入這個(gè)集體，還需要教師創(chuàng)造一定的條件加以引導(dǎo)和幫助?？档抡f(shuō)，人只有經(jīng)過(guò)教育才能發(fā)展成為人。同樣，幼兒只有

18、在與不同年齡的幼兒的交往和交流的過(guò)程中，才能更好地融入集體。在幼兒園課堂教學(xué)中，教師要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)異齡幼兒進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)與伙伴的游戲、交流，使自己從生物的人變成社會(huì)的人、文化的人。異齡互動(dòng)案例：我在異齡幼兒“裝飾盤(pán)子”活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)海安第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 張紅梅今天是大班幼兒和中班幼兒一起做手工，裝飾盤(pán)子。嚴(yán)曲天姐姐和一個(gè)小男孩結(jié)成對(duì)子，都是10號(hào)。在一開(kāi)始老師提問(wèn)可以怎樣裝飾盤(pán)子時(shí)，嚴(yán)曲天就和弟弟積極想象，老師問(wèn)到他們的時(shí)候，嚴(yán)曲天搶在弟弟前面說(shuō)了。在找一樣的盤(pán)子時(shí)，嚴(yán)曲天拉著弟弟一下子就找到了一對(duì)裝飾得一樣的盤(pán)子?！痉治觯簢?yán)曲天一開(kāi)始就表現(xiàn)出一種強(qiáng)勢(shì)，主宰著兩個(gè)人的活動(dòng)，但她能帶

19、著弟弟一起做，說(shuō)明有責(zé)任心。弟弟也用一種崇拜的眼光看著姐姐。兩個(gè)人一開(kāi)始就形成了一個(gè)整體，利于活動(dòng)的開(kāi)展。】開(kāi)始操作了，嚴(yán)曲天和弟弟坐在一個(gè)角落里。他們的桌上正好是亮絲，他們決定用亮絲來(lái)裝飾盤(pán)子。因?yàn)槔蠋熞髢扇搜b飾一對(duì)一樣的盤(pán)子，所以一個(gè)人拿了一個(gè)盤(pán)子。他們先剪了一塊紅色貼到盤(pán)子上，兩人各剪一塊，貼得時(shí)候，弟弟的總貼不上，嚴(yán)曲天一把拿過(guò)盤(pán)子幫弟弟貼好了。到了第二個(gè)銀灰色時(shí)，姐姐自己的自己貼的，弟弟的就兩個(gè)人互相合作，弟弟拿盤(pán)子，姐姐貼。第三個(gè)顏色他們選擇用黃色，弟弟跟著嚴(yán)曲天拿起一塊黃色就剪，嚴(yán)曲天趕緊拉住他說(shuō)：“把我這個(gè)從中間剪一下就行了?！闭f(shuō)完剪了一點(diǎn)給了弟弟，弟弟趕緊貼上。這時(shí)老師提醒

20、小朋友把膠水弄多點(diǎn)就貼得住了。弟弟趕緊在盤(pán)子上擠了好多膠水?？吹浇憬阌煤昧四z水隨手把蓋子蓋上，他也趕緊蓋上蓋子。這時(shí)姐姐看到桌上掉了一些藍(lán)色的亮絲，就拿起一根貼到盤(pán)子上，弟弟也趕緊拿了一根貼到盤(pán)子上。最后弟弟看到籃子里還有一束綠色的亮絲，抓起就剪，姐姐連忙拉住他說(shuō)：“只要剪一點(diǎn)就好了，剪這兒?！薄痉治觯涸诨顒?dòng)中充分體現(xiàn)了榜樣的作用，弟弟看著姐姐做，在姐姐的引導(dǎo)下很快完成任務(wù)，雖然弟弟處于被動(dòng)的地位，但弟弟學(xué)到了好多在同齡人中學(xué)不到的一些細(xì)節(jié)。比如膠水蓋子隨用隨蓋，比如剪亮絲時(shí)先剪邊角，比如揀起桌上的剩余價(jià)值來(lái)用，比如要做兩個(gè)一樣的東西，兩個(gè)一起做，等等。這些我們也不可能一個(gè)一個(gè)地講給幼兒聽(tīng)，而

21、且即使講了，能記住的也很少。而在異齡活動(dòng)中無(wú)須我們費(fèi)口舌。他們學(xué)到了，而且能實(shí)際使用，相信比我們的空洞說(shuō)教要好許多。雖然姐姐在活動(dòng)中不一定能像弟弟學(xué)到什么，但姐姐在活動(dòng)中的角色讓她體驗(yàn)得更多。姐姐在同齡孩子中并不讓人喜歡，因?yàn)樗矚g做領(lǐng)導(dǎo)。和弟弟一起活動(dòng)充分滿(mǎn)足了她做領(lǐng)導(dǎo)的需求。她做事一絲不茍的風(fēng)格也影響到了弟弟，是一種潛教育。在和弟弟一起做手工的過(guò)程中，她也不斷嘗試和弟弟合作的方法。比如一開(kāi)始直接拉著弟弟，后來(lái)手把手幫助弟弟，再后來(lái)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)弟弟，都是她的手段。每一種手段的應(yīng)用都表現(xiàn)她在思考，促進(jìn)了她的發(fā)展。在課堂紀(jì)律上比同齡幼兒也好，首先因?yàn)榇蠛⒆雍托『⒆硬皇呛苁欤瑳](méi)有那么多的閑話(huà)；其次

22、，大孩子在小孩子分神的時(shí)候能及時(shí)提醒，大孩子更能接受老師細(xì)小的暗示，及時(shí)回到課堂上來(lái)?！慨慅g互動(dòng)案例：初次見(jiàn)面海安第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄭文蘭【大一班和小三班是異齡互動(dòng)教學(xué)新的組合，大一班在一樓，小三班在二樓，為了能順利開(kāi)展異齡活動(dòng)課堂教學(xué)，增加活動(dòng)的趣味，為以后的教學(xué)做好鋪墊，我們安排了一次大班小班幼兒初次見(jiàn)面活動(dòng)。】當(dāng)我宣布這一活動(dòng)的內(nèi)容和要求后，教室里象燒開(kāi)的粥鍋，一片沸騰，孩子們?yōu)榈谝淮蔚拇髱』顒?dòng)興奮不已。我們從大一班繞道走向小三班，路途雖然不遠(yuǎn)，但孩子都嫌我走得慢，拉著我手的文文忍不住說(shuō)“鄭老師，我們走快點(diǎn)呀！”，其他小朋友都齊聲附和，離我遠(yuǎn)的小朋友更是表現(xiàn)熱烈：有的一邊跑一邊笑、有的連

23、蹦帶跳、有的歡呼雀躍不一會(huì)，我們來(lái)到了小三班，面對(duì)一個(gè)個(gè)激動(dòng)的大一班幼兒，小三班的寶貝們瞪著好奇眼睛，使勁地盯著我們看，一個(gè)拿著奶瓶的嬌寶寶，連忙怯怯的鉆進(jìn)了楊老師懷里；在熱情的問(wèn)好之后，我讓大一班的每個(gè)孩子去找一個(gè)弟弟（妹妹）做朋友，一個(gè)個(gè)象被孫悟空施了魔法似的，不知所措地站在了那里?！疽?yàn)槭堑谝淮未髱』顒?dòng)，雖然已經(jīng)是大班的孩子，站起來(lái)比我半人還高，但是由于缺少與比自己年齡小的伙伴交流的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子有點(diǎn)無(wú)措了、怯場(chǎng)了?！课矣肿隽艘淮蝿?dòng)員，并揚(yáng)言今天誰(shuí)第一個(gè)找到好朋友，我給他（她）獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大一班的小朋友自己去找一個(gè)小弟弟或者小妹妹?！救欢?，昔日我常常可以發(fā)虎威的大一班的孩子們，此時(shí)卻看看

24、我、又看看矮他們很多的小不點(diǎn)兒們，雙腳竟像粘在地上一樣?！康谖业恼T惑下，和一再鼓勵(lì)下，有個(gè)別孩子一點(diǎn)一點(diǎn)往前蹭。我情不自禁地首先伸出了自己的大手。我伸出一只手握住了霏霏的手，又伸出另一只手輕輕拉起小妹妹，把他倆的手?jǐn)n在一起，兩只小手拉在了一起。兩人對(duì)視一下，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但卻露出了甜甜的微笑。 “哥哥、哥哥，我、我！”一個(gè)虎頭虎腦的小弟弟站在椅子上急不可待地對(duì)著濱濱大喊?！舅闹鲃?dòng)使氣氛一下子活躍起來(lái)?！坎灰粫?huì)兒，大一班的小朋友的手中都有了一只更加稚嫩的小手。【孩子們內(nèi)心有交流的愿望，但是不知道怎樣交流，這也叫萬(wàn)事開(kāi)頭難?！拷酉聛?lái)，我為鞏固已有的成果，加深孩子間的印象，我安排小朋友一起到幼兒園的“玩具城”玩。在路上，所謂路上，就是從小三班到幼兒園的玩具城，其實(shí)也不過(guò)十幾米。我看見(jiàn)：霏霏牽著小妹妹的手彎著腰輕