三年級上語文教案-25矛與盾的集合｜人教新課標

1、教學內(nèi)容教學目標教學重點教學難點教學方法教學準備教學過程設計教學過程25 、矛和盾的集合第 1 課時25 、矛和盾的集合知識與技能：1、會認 6 個生字，會寫14 個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2、正確朗讀課文。3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。過程與方法：自讀課文，討論交流，解決疑問。情感、態(tài)度與價值觀： 讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解 “誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者 ”的道理。引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。理解、

2、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。自主合作探究法多媒體課件。設 計意圖一、啟發(fā)談話，揭示課題1 、課件播放故事：自相矛盾。2 、播放文中的插圖，請同學們認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾， 正在與朋友比賽， 從圖上看， 你知道哪個是矛？哪個是盾？說說 “矛 ”和 “盾 ”的樣子和作用。教師根據(jù)學生回答板書：（范寫“矛 ”與 “盾 ”）矛 進攻 盾 自衛(wèi)3 、學生相互提醒： “矛 ”不要少一撇寫成 “予 ”字，這一撇就像鋒利的矛，少了 “矛 ”就無法進攻了， “盾 ”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。4 、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？5 、板書課題：矛和盾的集合

3、。齊讀課題。師：讀了課題， 你有哪些問題呢？根據(jù)學生反饋板書問題要點。二、初讀課文，掃清障礙1 、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。2 、學生自由讀課文。3 、小組交流（ 1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。(2 ) 想辦法記一記要求會寫的生字。（ 3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導。（ 4 ）師：請大家默讀課文，看 看能自行解 決哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。學生默讀課文，小組討論問題。三、檢查預習，質(zhì)疑問難1 、師：同學們，通過預習課文，你能自行解決哪些問題？學生回答，解決一個，擦去黑板上的有關(guān)問題。2

4、 、課件出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音的生字是 “戳、履 ”。四、指導 書寫，完成作業(yè)課件出示要求會寫的生字。1 、認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可 以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。2 、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的 字占主要比例， 因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點落在“集 ”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。3 、練習寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。本課作業(yè)搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。板書設計25 、矛和盾的集合第 2 課時教學內(nèi)容教學來源: 學+科+網(wǎng) z+x+x+k目標來源 :z.xx.k.com來源:z 。xx

5、 。k.com教學重點教學難點教學方法教學準備教學過程設計教學過程25 、矛和盾的集合知識與技能：1、會認 6 個生字，會寫14 個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2、正確朗讀課文。3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。過程與方法：自讀課文，討論交流，解決疑問。情感、態(tài)度與價值觀： 讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解 “誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者 ”的道理。引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。自主合

6、作探究法多媒體課件。設計意圖一、 聽寫句子，引入文本1、小朋友，上節(jié)課我們學習了矛和盾的集合這篇課文，學習了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。2 、反饋：打開書本，校對、訂正。二、討論交流，感悟課文1 、出示聽寫的句子：坦克把盾的自衛(wèi)、 矛的進攻合二為一， 在戰(zhàn)場上大顯神威。師：請同學們把自己讀讀這句話， 畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合 ”的一個詞。學生讀句子， 回答。提示：自衛(wèi) 進攻；盾 矛 ； 合二為一。2 、 師：把 “矛 ”和 “盾 ”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請同學們

7、自由讀課文的2 4 自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。學生 文，思考 ，教 巡 指 。3 、學生反 （ 1）怎么集合？指名回答。提示： 明家把 “矛 ”和 “盾 ”的 點集合起來， 明了坦克。具體做法是： 在 屋子上開個小洞，從洞里伸出 攻的“矛 ” 口或炮口。當然， 屋子 要會跑，得裝上 子，安上履 。 出示坦克的 片， 介 。（ 2） 的集合有什么好 呢？學生回答。提示： “矛 ”和 “盾”的集合 上是自 和 攻的集合，既能很好的自 ，又能更好的 攻， 可是“大 神威 ”。3 、指 學生理解“大 神威 ”的含 ， 第5 自然段， 用 文中的句子來 明。學生 文、回答。提示： 1916 年英

8、的坦克首次沖上 ，德國兵 一回 到 然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一 ，一下子退了十公里！ ：你能把大 神威的感 出來 ？ 你 什么 。引 學生在 中 會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一 、一下子退 了十公里！ ” ：小朋友，在生活中， 你有沒有 大 神威的事物呢？學生回答，如： “神舟 ”五號太空 船、海洋 的大神 、我國奧運健兒 4 、 ： 明家從 “矛”和 “盾”中得到啟示，把“矛 ”和 “盾 ”的 合二 一， 明了“坦克 ”。從 個故事中，你是不是也悟出點什么呢？引 學生初步 悟道理： 善于把 人的 集于一身， 就會是 利者。三、 感受，揭示道理1 、 交流， 學生明白： 善于把 人的 集與一身， 就會是 利者。2 、 ： 同學 反復朗 句 ，想一想從中可以受到什么啟 呢？你想到哪些人，哪些事物？本 作 板 教 可適當提示：充氣雨衣、地下多功能 、雙 公交 、 能型 桶、 井工人的帽子、 橡皮 的 筆、一個 秀的人 3 、 ： 大家想一想，我 生活中的事物 有哪些你 得使用起來不太方便，可以怎 改 ，使之更有利于人 的生活呢？學生 想象， 所欲言。教 鼓勵有 意的想法。4 、小 ：同學 ，社會在迅速的 展，人 刻刻在 造，在 造中 明，也 正在勤 學 的你就是將來的 造者