學科教育論文-試論中學語文閱讀教學的方法策略.doc

學科教育論文-試論中學語文閱讀教學的方法策略【摘要】中學語文閱讀教學是語文課的基礎(chǔ)，也是其他學科學習的基礎(chǔ)之一，他是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。對于開拓個人的視野，發(fā)展健康的個性，培養(yǎng)健全的人格都有重要的作用。實際上，近些年關(guān)于閱讀教學方法的討論從未停止過，本人根據(jù)這些年的教學經(jīng)驗，從三個方面對于這些內(nèi)容進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】語文；閱讀教學；學生；教師；提問【Abstract】Themiddleschoollanguagereadingeducationisthelanguageclassfoundation,isalsooneofotherdisciplinestudyfoundations,heisapersonoverallqualityabilitymanifestation.Regardingdevelopsindividualfieldofvision,thedevelopmenthealthindividuality,raisestheperfectpersonalitytohavethevitalrole.Infact,therecentyearshasneverstoppedaboutthereadingeducationmethodsdiscussion,myselfactaccordingtotheseyearstheteachingexperience,hascarriedonthediscussionfromthreeaspectsregardingthesecontents.【Keywords】Language；Readingeducation；Student；Teacher；Inquiry閱讀能力是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。它關(guān)系到人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，只有對古今外優(yōu)秀歷史文化有廣泛的了解和深厚的積累，對文學、藝術(shù)、科技、文化等各個領(lǐng)域興趣的積累，才能激發(fā)個人去探索各個領(lǐng)域的秘密，才會開拓個人的視野，發(fā)展健康的個性，培養(yǎng)健全的人格。在中學階段，閱讀教學和作文教學一起構(gòu)成了語文教學的主要內(nèi)容。閱讀教學在整個中學階段都占有非常重要的地位。語文課是學習其他學科的基礎(chǔ)。而閱讀教學又是語文課中的基礎(chǔ)。學生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進一步鍛煉、培養(yǎng)寫作的技能。在與其他學科的比較中，閱讀能力作為基礎(chǔ)的地位更顯重要。它直接關(guān)系妻學生對于數(shù)、理、化學科習題和指導說明的理解，它直接關(guān)系到政治、歷史、地理等課程的學習，甚至在這些科目中有些已經(jīng)與語文學科形成“你中有我，我中有你”的互相依賴的關(guān)系。據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，凡是在語文上表現(xiàn)較好的同學，其政治、地理、歷史等所謂的文科學科，基本上都屬于較高的水平。而數(shù)理化學科突出的同學對于習題題干的理解和把握也明顯要強于其他的同學，所以培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力勢在必行。在實際的教學過程中，閱讀教學實際上已成為語文課堂教學的主要內(nèi)容，它占用的課時多，所耗費的精力最大。然而從整個語文教學的效果來看，閱讀教學的情況是最讓學生發(fā)愁，老師擔憂的教學內(nèi)容之一。關(guān)于語文閱讀教學存在的問題和解決的方法，筆者想從以下三個方面來探討。1學生沒有形成良好的閱讀習慣，閱讀能力難以提高在語文教學中，通過有目的有計劃地反復訓練以達到形成良好的穩(wěn)固持續(xù)的能力是語文閱讀教學常用的教學方法。方法本身無可厚非，是有用的而且必要的。而在實際的教學中，不少教師往往不自覺地將學生視為等待填食的鴨子，不管它的肚子是否已飽滿，總是一次性的“塞填”進去盡可能多的知識，在課堂上總是盡可能地把課文分析講解得足夠細致、足夠透徹，唯恐有絲毫的遺漏。雖然有時也從教學方法上盡量調(diào)動學生的積極性，但那也是以教師為中心來組織的。首先教師已經(jīng)設(shè)定了想要達到的目標，比如說歸納思想、段意、含義。學生們順著教師搓的這根線往前走，而缺乏自己的主動性、思考性。久而久之，學生就對老師形成一種依賴性，等到他們自己接觸到閱讀材料的時候，就機械呆板的按步就搬地分析課文。而在如今，開放性題目越來越多，越來越加強的大環(huán)境下，學生們的閱讀能力必然面臨更大的考驗。對于此方面能力的缺失，如果簡單地歸之于學生閱讀能力太差，而盡量加大訓練的力度，必然使學生事倍功半，閱讀能力也難以提高。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)這是因為學生沒有形居良好的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣是偉大教育家葉圣陶先生一貫的語文教育思想。他認為“語言文學的學習要養(yǎng)成一種良好的習慣，只有養(yǎng)成了這種習慣，才算是具有這種生活的能力”。他還多次在不同場合提到培養(yǎng)語文學習習慣的重要性。他說：“國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培養(yǎng)欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能?！?963年他在一則書簡中提出“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣”。葉圣陶先生的教育思想是在充分吸收傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上，又借鑒了外國先進文學教育成果之后提出來的，給我們深刻揭示了語文閱讀教學的內(nèi)部規(guī)律，對我們當今的語文閱讀教學有著充分的現(xiàn)實指導意義。那么如何形成良好的閱讀習慣呢？這一點從對那些語文成績優(yōu)秀學生的考查中不難發(fā)現(xiàn)，他們都具有自主讀書的習慣，一般來說他們都有上課前預(yù)習課文，邊閱讀邊思考的習慣，抓住課文的重點，摘抄名言名句，記讀書筆記，使用工具書和參考書等等習慣，這些習慣還不足以使學生養(yǎng)成良好的習慣，如果學生的眼界只局限于課本，哪怕把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，那語文成績也未必上得去。相反在班級里也有些其他科目成績平平，甚至較差的同學，而他們的語文成績往往不錯。問其原因不外乎兩方面：一方面基本上理解課堂的內(nèi)容，但是也不是拼著命去學習那些死知識；二是大量的課外閱讀。大量的課外閱讀，拓展了他們的眼界，積累了他們的語文知識，不知不覺中提高了他們的閱讀能力。而那些其他學科成績很好，語文卻不行的同學究其原因，很大程度上是由于只注重了課堂上的所謂“精練”，卻忽略了適當?shù)恼n外閱讀，讀死書，不善讀書。全國著名特級教師魏書生平時也很重視閱讀教學常規(guī)的建立，如規(guī)定每個學期開學前學生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)。魏老師對他的每一屆學生都制定了語文教學常規(guī)，并始終如一地堅持執(zhí)行，使學生形成了良好的習慣。所以堅持形成良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的一個重要前提，并終身受益。2教師沒有形成正確的教學思路，違背了語文教學的基本規(guī)律呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“閱讀課也好，作文課也好，都流行一套程式?！苯處煱催@套程式去教，學生按這套程式去學，都不必動腦筋?，F(xiàn)在語文閱讀課教學流行的正是這樣一種模式，教師首先要求學生標出自然節(jié)，以備講評，圈出生字詞，要求學生劃出要點和疑點，然后思考文章寫的是什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的主題。初看上去，這種教學方式好象從易到難，逐步深入，由點到面，很符合語文教學的特點。細究起來，其實不然。這種教學方式違背了整體-局部-整體的這樣一個原則。如果按照這種方式教學，教師照搬教參書上的內(nèi)容就可以很輕松地完成一節(jié)課。但同時，他也破壞了一篇十分完美的文章。可以說選入中學課本的文章，每一篇都是情采聲茂的佳作，而這種教學方式只能將這篇課文所構(gòu)筑的一個完整的美感破碎了。“破鏡重圓”后的鏡子還是那么美的鏡子嗎？閱讀文章首先我們應(yīng)該是從整體上來把握文章的氣勢、文采、內(nèi)涵、外延。作為一名教了幾十年語文的教育工作者的筆者來說，拿到一篇文章來讀，肯定不是第一步就探討其字詞的讀音和意義，我們一定是想去理解作者要表達的思想。寫作是講究氣勢的，整體把握課文才能追隨著作者的氣勢，更加深入地了解文章。如果支離了文章的完整性又怎么能真正懂得文章，懂得作者呢？其次要精讀、細讀。閱讀教學中，一開始把握整體有助于我們?nèi)姘盐瘴恼碌闹髦己妥髡叩囊鈭D。接下來的任務(wù)是學習語文的基礎(chǔ)知識，分析其局部的意義，可以提高我們的語言基礎(chǔ)知識能力。細讀的過程也是形成良好閱讀習慣的過程。在具體的教學過程中，教師也應(yīng)注重閱讀方法的指導，教師應(yīng)要求學生在閱讀過程中勤于動筆、劃要點、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等。在讀書的同時動筆，可以使閱讀細、深、透、活一些，要使學生養(yǎng)成閱讀時動筆的習慣，不但有利于語文教學，而且有利于整個中學基礎(chǔ)教育閱讀時動筆，將手腦活動與思、看、記配合在一起，也可以有效地開發(fā)大腦的潛能。另外，朗讀在閱讀中的作用也很重要，在精讀、細讀這一過程中，朗讀的作用應(yīng)該加強，文字是思想和情感的表達，朗讀是思想和情感在發(fā)聲，一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果只是默不作聲地看，有時很難全會到其思想和情感的力度和層次，自然也就難以真正掌握表現(xiàn)這些思想和情感的文字。通過朗讀，將文章中蘊涵的思想傾向、內(nèi)涵深刻體會，將語言的詞句和篇章整體、要旨和表述、意味和感情色彩通過朗