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河南師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文考號(hào)：080111100465淺談?dòng)變喝涡詥栴}及對(duì)策專 業(yè) 名 稱： 學(xué)前教育 姓 名： 張亞敏 2012年 4月2號(hào)內(nèi)容摘要： 孩子任性，從心理學(xué)的角度來看，是個(gè)性偏執(zhí)、意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。環(huán)境是導(dǎo)致兒童產(chǎn)生任性心理的主要原因。一般說來，孩子由于心理發(fā)展還不成熟，對(duì)許多事情缺乏認(rèn)識(shí)和判斷能力，多少都有點(diǎn)任性。但孩子任性心理不是天生的，而是家長不加約束，放縱教育的結(jié)果。美國兒童心理學(xué)家威廉科克的研究表明，孩子任性同時(shí)也是一種心理需求的表現(xiàn)。他指出，幼兒隨心理發(fā)育，開始逐漸接觸更多的事物，并僅憑著自己的情緒與興趣來參與，而不管這些事物是否對(duì)他適宜、有利。家長則多以成人的思維去考慮他參與的結(jié)果，完全忽略了孩子參與的情緒和興趣。實(shí)際上，這種情緒和興趣，就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。但是，孩子的任性發(fā)展到一定程度，就有必要從心理上加以糾正，孩子任性心理得不到糾正的話，會(huì)妨礙孩子的心理健康和心理的正常發(fā)展。我們經(jīng)常會(huì)看到這種情境，兒童在商店看到好玩的、好吃的就站在那不肯走了，家長如果不從兒童的要求，兒童是又哭又鬧，有的還連哭帶罵，又踢又打，甚至滿地打滾。筆者在幼兒園也見過兒童拉著家長的手，哭著喊著不肯讓家長離開。這其實(shí)就是兒童的任性問題。所謂任性，就是任自己主觀的性情和喜好去做事，或?qū)€(gè)人需求和愿望毫不克制，全然不理會(huì)他人的感受，不達(dá)目的不肯罷休，非常執(zhí)拗。兒童任性不僅讓家長教師犯難，對(duì)兒童的身心也產(chǎn)生諸多不良影響。筆者將在文章中做具體分析。關(guān)鍵詞：兒童 任性行為 教育方法 家長 自我意識(shí) 解決對(duì)策 一、幼兒任性行為產(chǎn)生原因的分析幼兒的任性行為是在一定的外因作用下才會(huì)發(fā)生和逐步形成的,這些外因絕大部分來自成人不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。我們常見的幼兒任性行為中主要有這樣兩類: 一類是孩子以自我中心性的任性行為,主要是成人對(duì)孩子過分溺愛、過分嬌縱造成的結(jié)果,使孩子養(yǎng)成了“我想要什么、做什么,你們就要答應(yīng)我什么”的意識(shí)定勢與不良的行為習(xí)慣,一旦稍有不符合某種心理愿望、行動(dòng)達(dá)不到目的時(shí),就會(huì)發(fā)脾氣、哭鬧,父母心一軟就去滿足孩子的要求,這樣一而再再而三、無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求,就造成了孩子無一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則,這就成了產(chǎn)生孩子任性行為的溫床。 另一類任性行為是由于成人不理解孩子的心理特點(diǎn)和正當(dāng)需要,任何事情都只能成人說了算,一次次引起了孩子對(duì)立情緒的爆發(fā)。其實(shí),自控能力差,遇到事情容易情緒化,經(jīng)常會(huì)受外界因素的影響是幼兒期孩子的共同特點(diǎn),有的父母自己不了解孩子的心理狀態(tài),卻以粗暴的手段來對(duì)待孩子的合理需要,甚至用高壓的態(tài)勢去剝奪孩子解釋的機(jī)會(huì),往往會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,并以強(qiáng)拗相抗?fàn)?還有些家長喜歡先向孩子許下諾言,如答應(yīng)帶他到某地方玩,買某某東西等等。但是,有時(shí)候由于種種意想不到的原因而失言,孩子鬧起了情緒,家長又不會(huì)應(yīng)變或轉(zhuǎn)移孩子的注意力,反而一味責(zé)怪孩子不懂事,去激化長幼之間的情緒沖突,促使孩子產(chǎn)生各種不良的行為。事實(shí)告訴我們,孩子的任性絕對(duì)不是天生的。教育家多蘿茜諾爾德曾經(jīng)指出:“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中,他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo);如果一個(gè)孩子生活在安全之中,他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人;如果一個(gè)孩子生活在友愛之中,他就學(xué)會(huì)了這個(gè)世界是生活的好地方;”可見,環(huán)境能影響孩子的個(gè)性發(fā)展,家庭教育的環(huán)境直接影響著孩子情緒行為的發(fā)展。如果家長不能正確認(rèn)識(shí)造成孩子任性行為的根源就在自己身上,那么要切實(shí)轉(zhuǎn)變孩子任性就是一種奢望。常言道“只有不成功的教育,沒有不好教的孩子”,只有調(diào)整自己的心態(tài),從轉(zhuǎn)變自己做起,才能有效糾正孩子的任性行為。二、任性孩子性格的形成 （一）遺傳因素。從心理學(xué)的角度分析，人的性格有多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)等類型，孩子受遺傳的影響，有的天生氣質(zhì)就屬于較興奮的類型，情緒表現(xiàn)較強(qiáng)烈，屬于那種“有個(gè)性”的孩子，這與家長的遺傳因素有很大關(guān)系，如果后天再不注意改良，這樣的孩子最容易出現(xiàn)任性的行為。 （二）心理反抗期（生長發(fā)育特點(diǎn)）。嬰幼兒在正常發(fā)育的情況下，兩三歲就開始出現(xiàn)心理反抗現(xiàn)象，出現(xiàn)強(qiáng)烈的獨(dú)立需求意識(shí)。如愿意自己吃飯、自己穿衣服、上下樓梯不愿別人牽領(lǐng)，自己家的東西不讓別人動(dòng)，處處以自我為核心，遇到不滿意不順心的事情大哭大鬧，勸阻和強(qiáng)制都不起作用，直至家長妥協(xié)，自己滿意為止等。從以上不難看出，孩子的任性是由多種因素造成的，內(nèi)在的、外來的、社會(huì)的、自身生長發(fā)育期的等等。作為家長應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)、分析、及時(shí)糾正，運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教育。在兩歲左右時(shí)，大部分孩子思維、語言、動(dòng)作已經(jīng)發(fā)育的相當(dāng)好，有些孩子反抗意識(shí)也逐漸表現(xiàn)出來，隨著年齡的增長，反抗的意識(shí)越來越強(qiáng)烈，表現(xiàn)的形式也更加多樣化。家長就要抓住嬰幼兒階段這個(gè)有利時(shí)機(jī)迅速進(jìn)行調(diào)整，如果認(rèn)為孩子小一味地去遷就，任性的個(gè)性就可能越來越厲害。任性的個(gè)性一旦形成，要想從根本上改變是有相當(dāng)難度的。這對(duì)孩子以后的生活、學(xué)習(xí)和工作，都可能因性格的制約受到影響，成了事業(yè)成功的最大障礙。究其原因，任性性格形成的最主要原因是后天教養(yǎng)不當(dāng)所造成，是溺愛的結(jié)果。在教養(yǎng)方式上，家長該制止的不制止，一味的遷就；該鼓勵(lì)的不鼓勵(lì)，使孩子分不清是非對(duì)錯(cuò)，認(rèn)為只要哭鬧就可達(dá)到自己的目的，助長了孩子的偏激與任性，最終造成了孩子性格的缺陷。 （三）后天養(yǎng)成。任性與遺傳因素有一定關(guān)系，與人的神經(jīng)類型有關(guān)。但是，關(guān)鍵還是后天的教育和影響。一是家長對(duì)孩子溺愛、嬌慣、放任、遷就。據(jù)調(diào)查，獨(dú)生子女和末生的孩子任性率較高，達(dá)到60%左右。孩子任性往往與他們?cè)诩彝ブ惺艿桨侔銓檺塾嘘P(guān)。二是家長對(duì)孩子簡單粗暴。有些家長教育方法簡單粗暴，造成孩子的逆反心理，不管家長說的對(duì)不對(duì)，孩子都不接受，從而埋下了任性的種子。有些家長無視孩子生理、心理的發(fā)展，無視孩子的興趣、愛好，對(duì)孩子一味限制，要求孩子絕對(duì)服從，想出各種方法讓孩子就范。這種做法不僅違背孩子的意愿，也違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，這種做法也是孩子形成任性的重要原因。三是家長蔑視孩子的人格。有些家長總愛諷刺、挖苦、漫罵孩子，或者當(dāng)著眾人面數(shù)落孩子，有時(shí)家長的話雖然是對(duì)的，但刺傷了孩子的自尊心，孩子心里明白自己錯(cuò)了，可為了保全面子也不能接受批評(píng)，于是就“擰”來對(duì)抗。 三、兒童任性的表現(xiàn)和對(duì)幼兒的危害兒童任性表現(xiàn)為固執(zhí)、抗拒、不服從大人管教、不按照大人的要求去做，通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、不吃飯等行為來表現(xiàn)他們的情緒、要求與脾氣；或者表面上答應(yīng)，內(nèi)心不服，所以大人不在旁邊時(shí)，就由著自己的性子來，行為大膽而放肆；甚至有的兒童以各種破壞性行為，如摔打東西經(jīng)進(jìn)行反抗,以達(dá)到自己的目的。 一般說來，兒童由于心理發(fā)展還不成熟，對(duì)許多事情缺乏認(rèn)識(shí)和判斷能力，多少都有點(diǎn)任性。但是，孩子的任性發(fā)展到一定程度，就有必要從心理上加以糾正。兒童任性心理得不到糾正的話，會(huì)妨礙孩子的心理健康和心理的正常發(fā)展。對(duì)孩子健康成長不利，嚴(yán)重的還會(huì)由于易沖動(dòng)而犯罪。兒童為了滿足某種需要撒嬌使性子,家長擔(dān)心幼兒大吵大鬧，于是便會(huì)對(duì)幼兒妥協(xié)，兒童“勝利”過一次，下次遇到類似情況就故技重施，并且愈演愈烈;因?yàn)槿涡缘暮⒆右捕喟橛凶运?、專橫，達(dá)不到目的常常會(huì)生出“怪招”欺騙、要挾以制伏對(duì)方，一旦失敗就容易走向極端，出現(xiàn)常人預(yù)想不到的結(jié)果，可能導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生。兒童時(shí)期正是對(duì)自我和周圍事物的認(rèn)識(shí)時(shí)期，如果放任幼兒的所作所為，任性問題沒有得到妥善的糾正，會(huì)導(dǎo)致兒童不明事理，無法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物。兒童的個(gè)性固執(zhí)，不善與人交往，而且難以適應(yīng)環(huán)境，最終因?yàn)椴槐蝗私邮芏萑牍陋?dú)，經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和挫折，對(duì)兒童的健康成長有不利影響。任性兒童的情緒表現(xiàn)為沖動(dòng)性極大，一旦遇到他們不如意的情況，他們就開始抵制和反抗，無視成人的要求，兒童對(duì)情緒缺乏自我管理和約束，久而久之，兒童會(huì)養(yǎng)成易沖動(dòng)的情緒，對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害。四、探討兒童任性問題的原因 兒童任性，從心理學(xué)的角度來看，是個(gè)性偏執(zhí)、意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。但是，環(huán)境是導(dǎo)致兒童產(chǎn)生任性心理和問題的最主要原因。孩子任性心理不是天生的，而是家長不加約束，放縱教育和幼兒園創(chuàng)設(shè)的不良精神環(huán)境及社會(huì)不良行為、文化傳媒的負(fù)面影響的綜合結(jié)果。1、家庭結(jié)構(gòu)功能上的缺陷引起兒童任性2、兒童的任性往往與家庭對(duì)孩子的不良教養(yǎng)有關(guān)3、兒童的自身因素導(dǎo)致兒童任性4、幼兒園的不良精神環(huán)境因素導(dǎo)致兒童任性5、社會(huì)的不良影響也導(dǎo)致兒童任性的增加五、教育任性孩子的策略 高爾基曾經(jīng)說過“愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)?！彼哉f愛，也要講科學(xué)也要有理性，愛，絕不能溺愛，不能寵；愛，也應(yīng)該有限度。如果兒童任性心理長期得不到糾正的話，會(huì)妨礙孩子的心理健康和心理的正常發(fā)展。因?yàn)槿涡詴?huì)導(dǎo)致人無法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物，個(gè)性固執(zhí)不明事理，妨礙生活能力的發(fā)展，不善與人交往，難以適應(yīng)環(huán)境，不被別人接受而陷入孤獨(dú)，經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和挫折，對(duì)孩子健康成長極為不利，嚴(yán)重的還會(huì)由于易沖動(dòng)而犯罪。 （一）教育任性孩子應(yīng)注意的問題。當(dāng)孩子已有任性表現(xiàn)時(shí)，家長應(yīng)該認(rèn)真分析原因，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，絕不可死板教條、千篇一律的采取措施。根據(jù)我們的觀察、分析，家長在教育任性孩子時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題。 1、任性是有程度上的區(qū)別的，在正常生長發(fā)育的情況下，只要不影響別人，適度保留孩子性格中的霸氣，還是有必要的，這能培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。從中外歷史上許多有成就的大人物身上我們可略見一斑。如拿破侖、愛迪生、愛因斯坦、毛澤東等都存在這樣的性格特質(zhì)。但太過分，那就有害而無利了。 2、任性的孩子不代表學(xué)習(xí)能力差，有的可能對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有特殊的愛好甚至有所貢獻(xiàn)。但對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)交往的層面，事業(yè)的成功率會(huì)受一定的影響。在德、智、體、美四育并重的教育觀念中，如果性格不健全則在一定程度上影響孩子的社會(huì)交往能力?，F(xiàn)在一些先進(jìn)的國家和地區(qū)就把培養(yǎng)的目標(biāo)界定在德、智、體、美、社會(huì)交往五育并重的范疇，可能就是從這個(gè)方面考慮的。 3、孩子的任性不是人格的表征，是對(duì)外界環(huán)境的正常反應(yīng)。因此，家人或保教人員是可以通過提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及社會(huì)認(rèn)可的規(guī)則，通過引導(dǎo)、教育來糾正孩子的任性行為的。 4、每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的個(gè)性，要積極向好的方面去引導(dǎo)，用千篇一律的教育方式把孩子教成小綿羊的觀點(diǎn)是不可取的。所以，父母的責(zé)任就在于去發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方式去教育孩子。 （二）教育任性孩子的方法。 1、習(xí)慣法。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，能從根本上解決孩子的任性。家長讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，處處按要求做，孩子就能自覺地和大人保持一致。一旦孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，干什么就都有規(guī)矩，不會(huì)隨意提出特殊要求。 2、預(yù)防法。孩子的任性發(fā)作一般都是有規(guī)律的，當(dāng)可能誘發(fā)孩子任性的條件臨近時(shí)，要事先預(yù)測好，做好預(yù)防工作?？梢允孪燃s法三章，提出要求。 3、嚴(yán)格法。孩子任性往往是抓到了家長的弱點(diǎn)。家長越怕孩子哭，孩子越哭個(gè)沒完；家長越怕孩子滿地打滾，孩子就偏在地上滾個(gè)沒玩。家長對(duì)孩子提出的不合理要求，不管他怎么哭，怎么鬧，決不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決，而且要堅(jiān)持到底。 4、轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移孩子的注意力。當(dāng)孩子任性的時(shí)候，可以利用孩子易于被其他新鮮的事物所吸引的心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從他堅(jiān)持要做的事情上轉(zhuǎn)移開，從而改變孩子的任性行為。如一個(gè)跟著母親購物的兒童，在商場里玩得很上癮。母親急著趕回家，可他就是不愿意走。如果母親說，“我們回家吧?！彼赡軋?jiān)持要在商場玩；如果母親說，“走，媽媽帶你去坐汽車?！彼赡苡淇斓卮饝?yīng)了。然后媽媽領(lǐng)著他坐公共汽車回家。 5、理解法。在情緒上表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他的約束。如吃飯的時(shí)候，孩子忽然想起愛吃的菜今天沒有，就生氣地拒絕吃飯。即使冰箱里有原料，母親也不應(yīng)該遷就孩子給他做，應(yīng)明確表示飯菜準(zhǔn)備好了，就不應(yīng)該隨便更換。如果孩子繼續(xù)鬧，可以讓他餓一頓，等他感到饑餓時(shí)，自然會(huì)找食物吃。6、回避法。有些孩子的不合理要求沒有得到滿足就糾纏不休，這時(shí)，家長可以暫時(shí)不去理他，讓他感到哭鬧的方法是無效的，他就會(huì)停止。事后可以與他坦誠地交流，讓他說明原因。當(dāng)然，解決孩子任性的方法還很多，關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)和判斷事物的能力。 7、交往法。讓孩子多和伙伴們一起玩耍，群體生活的一個(gè)重要原則就是少數(shù)服從多數(shù)，如果個(gè)人的意愿與多數(shù)人不一致，那么就會(huì)被否定。父母應(yīng)該多讓孩子和他的同學(xué)、伙伴一起玩耍。因?yàn)樵谕g人中間，如果孩子一味地任性，他就會(huì)被群體所孤立，所以即使在家中，比較任性的孩子當(dāng)處在群體之中時(shí)，他也不會(huì)輕易地把任性表現(xiàn)出來。而且，在群體中，那些通情達(dá)理、不任性的孩子也會(huì)在無形中給任性的孩子以示范，讓他們感到任性只會(huì)遭人厭棄，而通情達(dá)理才會(huì)融入群體之中。久而久之，孩子身上任性的毛病就會(huì)逐漸淡化。 8、知識(shí)法。孩子有時(shí)任性是因?yàn)橹R(shí)少，認(rèn)死理，往往把錯(cuò)誤的行為當(dāng)成正確的行為，固執(zhí)已見。孩子還不易分清堅(jiān)強(qiáng)與固執(zhí)，謙讓與軟弱，勇敢與蠻干的界限。家長要想辦法使孩子擴(kuò)大視野，增長見識(shí)，孩子知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過去一些錯(cuò)誤的做法。 9、誘導(dǎo)法。有的家長認(rèn)為，自己的孩子是“生成的骨頭，長成的筋，天生的擰種”，改不了啦。其實(shí)不然，孩子畢竟還小，只要誘導(dǎo)得法，完全可以改變他任性的毛病。誘導(dǎo)時(shí)要多抓積極因素，用積極因素克服消極因素。每當(dāng)孩子要犯擰時(shí)，家長就表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，孩子聽到表