人教版高中物理必修2第六章第一節(jié)行星的運動教學設計

行星的運動教學設計三門中學 劉堂錦一、 教學設計思路以人民教育出版社全日制普通高級中學教科書物理必修2第六章第一節(jié)“行星的運動”為教學內(nèi)容，在前期分析的基礎上，制定教學目標，設計學習環(huán)境和教學策略，進行教學設計。 “翻轉課堂”是學生在課后完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。本節(jié)課的設計思路采用“翻轉課堂”讓學生經(jīng)歷行星運動規(guī)律的發(fā)展歷程。二、前期分析行星的運動對萬有引力與航天的教學起著引領性的作用，同時又為本章的重點內(nèi)容萬有引力定律的學習起一個鋪墊性的作用。本節(jié)內(nèi)容的突出特點是：知識容量較少，但包含的科學史料十分豐富。本節(jié)課的教學設計應立足對學生進行科學精神、科學思想方法的教育。讓學生在科學家關于天體運動問題的研究歷史中，感悟科學家求真、求簡的科學思想方法和科學精神。同時學生對天體運動的研究缺乏觀察的條件，對天體運動的真實認識，不太會超出托勒密的水平；另外學生對有關科學家的事例略知一二，對科學家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造性內(nèi)容的了解還不夠系統(tǒng)和準確。因此通過自主學習任務單的方式課前讓學生進行自主學習、小組合作學習，完成任務單的任務，遇到困難或疑問主動提出來。在課堂教學中，首先交流自主學習、合作學習的成果，然后根據(jù)同學們提出的問題，選擇有代表性的問題分析討論，然后教師歸納出人類認識天體運動大致的歷史過程，最后讓學生結合學習的認識歷程從情感與價值觀的角度交流感想。教學重點開普勒三定律教學難點感悟科學家求真、求簡的科學方法和精神三、 教學目標（一） 知識與技能1. 了解人類對行星運動規(guī)律的認識歷程2. 知道觀察是研究行星運動規(guī)律的一種重要的方法3. 知道如何畫橢圓及橢圓的特征4. 知道開普勒行星運動定律，知道開普勒行星運動定律的科學價值（二） 過程與方法1. 經(jīng)歷行星運動規(guī)律的認識過程，體會科學家們的研究方法、科學態(tài)度和科學精神2. 經(jīng)歷人類對行星運動規(guī)律探索的艱難歷程，感悟人類對自然的認識是不斷深入的過程（三） 情感態(tài)度與價值觀1. 通過對行星運動規(guī)律認識歷程談感想，樹立正確的科學觀四、 教學過程（一）創(chuàng)設視頻情境，引入課題 播放視頻：星際穿越片花 對視頻中的劇情做簡單介紹，總結人類對宇宙的認識已經(jīng)取得了很大的突破，人類成功登上的月球，探測器已經(jīng)登錄火星。我們現(xiàn)有的成就都是建立在前人研究的基礎之上，今天我們來學習前人對行星運動的研究歷程。 （二）小組匯報學習成果 匯報一：簡單闡述“地心說”的認識過程匯報二：簡單闡述“日心說”的認識歷程匯報三：開普勒行星運動三大定律（三）釋疑解惑 針對課前學習中存在的問題擇要分析討論，如： 1、“地心說”、“日心說”分別如何解釋行星的逆行 2、科學家們采用的什么方法對行星運動進行研究 3、如何理解開普勒三定律 4、開普勒第三定律如何應用 5、開普勒三定律是如何得出的 （四）總結發(fā)現(xiàn)歷程，交流感受行星的運動自主學習任務單學習目標：1 了解人類對行星運動規(guī)律的認識歷程2 了解觀察在認識行星運動規(guī)律中的作用，知道觀察是物理學的重要研究方法3 知道開普勒行星運動定律，知道開普勒行星運動定律的科學價值，了解開普勒第三定律中k值的大小只與中心天體有關4 體會科學家實事求是、尊重客觀事實，不迷信權威、敢于堅持真理和勇于探索的科學態(tài)度和科學精神，體會對描述自然追求簡單和諧是科學研究的動力之一5 從人類對天體運動探索的艱難歷程，了解人類對于自然的認識是不斷深入的，關于自然的現(xiàn)有理論是前人長期探索的結果6 能對行星運動規(guī)律的認識歷程中的代表人物和觀點進行正確評價，樹立正確的科學觀學習重點：開普勒行星運動定律學習任務：一、整體任務1、 閱讀教科書第一節(jié)“行星的運動”2、 閱讀教科書第3335頁“科學足跡”欄目：“人類對行星運動規(guī)律的認識”3、 閱讀教師發(fā)放的學習資料“地心說VS日心說”4、 閱讀教師發(fā)放的學習資料“開普勒第一和第二定律的發(fā)現(xiàn)”5、 閱讀教師發(fā)放的學習資料“悲情人生 天空立法”6、 自主查找、搜集并閱讀人類研究行星運動規(guī)律的有關材料二、具體任務任務一：閱讀教科書“科學足跡”托勒密：地心宇宙問題1、簡述托勒密的“地心說”模型；問題2、什么是行星的逆行現(xiàn)象？“地心說”如何解釋行星的逆行；問題3、“地心說”發(fā)展到后期遇到了怎樣的困難？任務二：閱讀教科書“科學足跡”哥白尼：攔住了太陽，推動了地球問題1、簡述哥白尼的“日心說”模型；問題2、哥白尼提出“日心說”的基礎有哪些？任務三：閱讀教材總結歸納開普勒行星運動定律任務四：閱讀材料“悲情人生 天空立法”總結開普勒行星運動定律的科學價值任務五：關于科學研究、科學發(fā)現(xiàn)，你有怎樣的感想？（一兩句話概括）學習困惑或建議（附頁上交）：學習資源： 行星的運動課堂學習活動單活動一、以小組為單位分享自主學習任務的成果。活動二、共同解決同學們在自主學習中的典型困惑活動三、用圖釘和細繩畫橢圓，尋找橢圓的特征活動四、根據(jù)史料，經(jīng)歷開普勒第一和第二定律的具體發(fā)現(xiàn)過程活動五、總結行星運動規(guī)律的歷程，談談自己的感想問題1：地球公轉軌道的半徑在天文學上常用來作為長度單位，叫做天文單位，用來量度太陽系內(nèi)天體與太陽的距離。已知火星公轉的軌道半徑是1.5天文單位，根據(jù)開普勒第三定律，火