六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元食用菌∣青島版

食用菌教案要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)：與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 1、能用各種感官直接感知自然事物并能用自己喜歡的方式描述所觀察的事物的形態(tài)特征；親身經(jīng)歷科學(xué)調(diào)查、觀察、查閱和整理資料等科學(xué)探究的過(guò)程。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 2、體會(huì)到與人合作的愉快，學(xué)會(huì)分享、欣賞他人的研究成果；樂(lè)于從事科學(xué)探究活動(dòng)。3、通過(guò)查閱書刊等信息源了解食用菌的種類；能通過(guò)觀察知道蘑菇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解食用菌的種類；知道蘑菇的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：向?qū)W生說(shuō)明有的蘑菇有毒，不要用手直接接觸。采集時(shí)要用鑷子將采集的蘑菇及時(shí)裝入塑料袋中，采集完后要及時(shí)洗手。不要食用采集的蘑菇，以免中毒。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)食用菌的資料；搜集平菇、香菇、金針菇、木耳、銀耳等食用菌，了解其生活環(huán)境；放大鏡、鑷子等。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課談話：課前我們已經(jīng)搜集了一些有關(guān)食用菌的資料并采集到了部分食用菌，下面請(qǐng)各小組整理自己搜集到的資料。學(xué)生整理、布置自己的展區(qū)，并進(jìn)行交流。教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：談話：通過(guò)課前的搜集和采集活動(dòng)，我們已經(jīng)對(duì)食用菌有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。在剛才的整理和交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大家的收獲都不少，下面同學(xué)們向大家匯報(bào)一下你們小組對(duì)食用菌的認(rèn)識(shí)。學(xué)生分組匯報(bào)。通過(guò)相互交流、匯報(bào)，使學(xué)生了解到：蘑菇的種類很多，蘑菇在下雨以后最容采到，新鮮蘑菇里的水分很大等等。教師總結(jié)：大家的收獲還真不少，看來(lái)要做好一件事，必須依靠大家的力量?；顒?dòng)二：教師談話：今天大家?guī)?lái)了很多的食用菌，我們各小組觀察一下，看看它們的構(gòu)成怎樣。學(xué)生借助老師提供的觀察工具進(jìn)行觀察。學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)發(fā)現(xiàn)蘑菇像一把傘，有褶皺，有一個(gè)柄，用鑷子撕開(kāi)柄里面有一些小絲等。）教師：課本第10頁(yè)的資料卡上面有蘑菇的構(gòu)成，我們看一看是否與我們的發(fā)現(xiàn)一致。學(xué)生學(xué)習(xí)資料卡、匯報(bào)。教師簡(jiǎn)要板書。教師：把成熟的蘑菇放在白紙上，輕輕敲一敲，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生動(dòng)手并觀察現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)。教師指出：散落在白紙上的是孢子，蘑菇依靠它來(lái)繁殖?；顒?dòng)三1、教師談話：其實(shí)我們的周圍有很多的食用菌，它們已成為我們不可缺少的美味佳肴了。你了解的食用菌有哪些？給大家說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)學(xué)生的交流，使學(xué)生了解到食用菌的種類很多，如：平菇、雙胞蘑菇、環(huán)柄香菇、金針菇、深凹杯傘、銀耳、木耳、猴頭、靈芝等。2、閱讀課本第11頁(yè)的“如何識(shí)別有毒蘑菇”的資料卡，然后各小組分辨一下采來(lái)的蘑菇里有沒(méi)有毒蘑菇。（三）課堂練習(xí)1蘑菇是依靠地下部分的_吸收土壤中的水分和_進(jìn)行腐生生活的。2.識(shí)別有毒蘑菇的方法有很多，如_、_、_、_等。3. _、_、_、_都屬于食用菌。4.蘑菇生活在_、_的環(huán)境中。（四）課堂總結(jié)1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲2.老師總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道蘑菇是依靠地下的部分菌絲，吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行腐生生活。蘑菇生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。生活中有食用菌，如平菇、雙胞蘑菇、環(huán)柄香菇、金針菇、深凹杯傘、銀耳、木耳、猴頭、靈芝等，我們要掌握辨別有毒蘑菇的方法。（五）作業(yè)布置參觀當(dāng)?shù)氐哪⒐金B(yǎng)殖場(chǎng)，了解蘑菇