班級經(jīng)營報告我很想你.ppt

班級經(jīng)營報告-我很想你,課 程 老 師：黃 惠 慈 老 師 姓 名：賴 姿 文 學(xué) 號：4 9 5 I 0 0 4 0,前 言,我很想你這一部影片敘述著一個九歲女孩難以接受已逝父親的痛，對於父親有無盡的思念，這一部影片讓我聯(lián)想到與父親之間的情感，總是在失去後才了解存在的重要。 對於這一部影片裡有許多議題是值得去思考與探討，包含了單親家庭的親子關(guān)係、教師對於弱勢兒童的適宜教法與標(biāo)準(zhǔn)，或是如何幫助弱勢兒童在人際關(guān)係與生活學(xué)習(xí)建立自信與獨立、等問題。這部影片讓我對於教師這一份職業(yè)有了更深的看法，其實我們常說對於兒童需要愛、包容與耐心，但真正實際做到的又有多少，也許我們把很多事情都理想化，但真正坦然面對問題時，卻又不知所措，像是面對問題學(xué)生、家長或家庭，如何當(dāng)一個適合的教師是需要努力的學(xué)習(xí)。,溝通模式,1.朵拉校長在伊莉娜和她的母親面前評論伊莉娜的學(xué)習(xí)進(jìn)度落後與說到伊莉娜與她的父親。 在孩子面前不應(yīng)該直接的評論她的學(xué)習(xí)，而是使用正面與加油的語氣與她度過學(xué)習(xí)上的困難例：接下來的學(xué)校生活有不知道的問題都可以問老師，我們再一起解決，且避免談?wù)撽P(guān)於學(xué)生的家庭，要尊重孩子的隱私權(quán)。 2.學(xué)校不準(zhǔn)說芬蘭語，只可說瑞典語。 對於學(xué)校的規(guī)定是該遵守，但是朵拉校長可以使用更緩和的口氣去告訴伊莉娜例：在學(xué)校的談話我們可以多試著用瑞典語來溝通，如果有不知道如何發(fā)音的單字與句子，下課或放學(xué)後老師幫你們輔導(dǎo)，而伊莉娜對長輩說話的語氣是該改正為和緩些，或者可以利用下課時間再和安東互相問問題例：老師我們不懂得如何用瑞典與來解釋問題，可以請老師教導(dǎo)我們嗎？。,3.朵拉校長不準(zhǔn)安東吃午餐。 這樣的體罰是剝奪了學(xué)生生活正常作息的權(quán)力，也許處罰可以換成安東當(dāng)一天班上的值日生，或是讓安東勞作教育的服務(wù)班級上的整潔。 4.伊莉娜拿湯給安東喝，卻遭到朵拉校長要求她坐在餐廳把湯喝完為止。 學(xué)生正常的飲食是很重要的，其實只要校長沒有不準(zhǔn)安東吃午餐，伊莉娜也不會覺得對安東愧疚而想拿湯給他喝，而校長在全班面前命令伊莉娜，我認(rèn)為該給予孩子留些顏面，愈是要求命令，其實只會讓孩子更加反彈。,5.對於新來男老師-伊納，伊莉娜和安東教他說芬蘭語被校長撞見。 師生之間互相分享是很好的行為活動，校長的反應(yīng)也許太極端了，語言是可以互相交流的，不要太刻意去設(shè)定只能說瑞典語。 6.朵拉校長在全班面前調(diào)侃伊莉娜，伊莉娜生氣的離開了餐桌，而被伊納老師看見與聽見。 教師應(yīng)該避免挖苦或嘲諷學(xué)生，對於學(xué)生要保留顏面，適時給予臺階下。,7.朵拉校長要求伊莉娜道歉，且評論伊莉娜與她的父親個性一樣。 對於認(rèn)為學(xué)生不對的行徑應(yīng)該適時的告知學(xué)生，但朵拉校長只是一昧地要求她道歉卻忽略了告知她哪裡犯錯，使得伊莉娜不明白但又得不到答案，不論是教師對於學(xué)生，人與人之間只要有犯錯的事情應(yīng)該都要交代明白，才會有改正與進(jìn)步的空間，而且對於朵拉校長直言的批評學(xué)生與家長，這行為是不妥當(dāng)?shù)?，畢竟在伊莉娜心中父親有極重要之地位，對於自己最愛的父親被一起批評那種心裡壓力壓迫，使得伊莉娜會對校長產(chǎn)生不好的感受且也可能造成自己的個性被扭曲。 8.朵拉校長在全班面前取笑與評論伊莉娜的畫。 對於每一個孩子都是獨立的個體，來自不同家庭與環(huán)境，當(dāng)然就有不一樣的感受，朵拉校長可以試著從畫去了解伊莉娜內(nèi)心的真正想法，對於畫可以有鑑賞式的稱讚例：你的畫好有創(chuàng)意，即使是亂塗鴉都有她的想法，而校長如果對於學(xué)生的畫有疑慮可以分別把學(xué)生帶入教師室去談話會比較妥當(dāng)，而不是在全面前討論。,9.校長認(rèn)為教導(dǎo)芬蘭的孩子是吃力不討好的工作。 這是一句有歧視意味的話，教師該運用的是輔導(dǎo)而不是批評，教學(xué)是無國籍制的，如果都已預(yù)設(shè)立場，那麼對於不是心中預(yù)設(shè)好的孩子會有不公平對待，該使用非批判的訊息來顯示接納與承認(rèn)學(xué)生的感受。 10.朵拉校長開始忽視伊莉娜的存在。 越被忽略的孩子，進(jìn)步的能力可能就會停滯不前，反而還有可能會退步，也許伊莉娜可以提前個幾分鐘向校長道歉，也許校長也可以多給伊莉娜幾分鐘時間等待她的回應(yīng)，後面種種的事情也就不會發(fā)生，其實當(dāng)下如果都各退一步，很多事情都可以解決。,11.伊莉娜擅自離開學(xué)校到沼澤。 這樣的行為是不好的，如果要外出都應(yīng)該報備學(xué)校的老師一聲，讓老師知道去處，如果發(fā)生了意外，在第一時間還可以知道去處的方向找得到人，而教師也該實施點名應(yīng)到與實到的人數(shù)，是對自己的本分盡責(zé)，也是對於學(xué)校與學(xué)生家庭的一種責(zé)任。 12.朵拉校長和班上學(xué)生一起到沼澤找伊莉娜，屢勸不聴使得校長帶著同學(xué)回學(xué)校，導(dǎo)致剩下伊莉娜一人在沼澤發(fā)生危險。 伊莉娜的個性太固執(zhí)，其實她也只是為了和校長賭氣，其實只要伊莉娜退一步聽勸，就不會掉入泥淖裡差點被掩埋，而校長只要堅持在沼澤勸伊莉娜回到學(xué)校，危險也不會發(fā)生差點造成遺憾。,心 得,對於影片中小女孩的固執(zhí)，讓我有想過自己對朋友、對家人、對老師也曾經(jīng)這樣賭氣過，其實都只在當(dāng)下一時氣不過而使用這樣愚昧的方式發(fā)洩自己的情緒，只要對方不予理會你的賭氣，受傷的也只會是自己。 影片中師生雙方對立的情況愈來愈強烈，對於雙方都不輕易妥協(xié)的個性，我認(rèn)為身為教師者可以退一步的試著溝通，畢竟只有九歲的小女孩，父親的過世造成單親讓她受到的打擊強烈，母親為了家計努力勤奮工作，親子關(guān)係又不是很緊密，造成伊莉娜個性很封閉，快樂與不快樂都不輕易坦然表現(xiàn)。其實校長和伊莉娜彼此看見的都只是對方的缺點，校長的直率與剛強，伊莉娜的固執(zhí)與自我意識強烈，如果多去發(fā)掘彼此的優(yōu)點，像是校長的上課專業(yè)態(tài)度與伊莉娜幫助安東的正義感，彼此的關(guān)係也許不會如此緊繃。,在影片後半部，朵拉校長放下身段向伊莉娜道歉來尋求和解的態(tài)度，且校長對伊莉娜說了一句對我來說很感人的話語 “希望妳好好吃飯，健康的長大；出人頭地在社會做個有用的人”，證明她其實對學(xué)