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七年級上冊語文觀滄海精品教案小學(xué)語文七年級上冊觀滄海教案設(shè)計一、教學(xué)準備：相關(guān)時代背景，曹操步出夏門行苦寒行等詩歌。二、教學(xué)目標：1、結(jié)合時代背景，了解詩人的心態(tài)。2、結(jié)合詩歌內(nèi)容，把握詩歌的精神。3、結(jié)合相關(guān)詩歌，了解詩人的氣度。三、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：這是一首傳誦千古的描寫大海著名詩篇，中華人民共和國的開創(chuàng)者毛澤東主席來到秦皇島后，想起這首詩，揮筆寫下了“往事越千年，魏武揮鞭”的名句。那么這首詩究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來看這首詩。2、開宗明義，直面主題：通讀全詩，說說這首詩中，最能體現(xiàn)出詩人情懷胸襟的詩句是什么？（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里）表現(xiàn)了什么樣的胸懷？（包容萬物，胸懷宏大）3、條分縷析，漸入主題：那么詩人在此之前描寫了什么景物來襯托這一胸懷呢？請大家讀詩歌的前八句，看看可以分成幾個層次，歸納一下內(nèi)容并思考這些描寫與詩人宏大胸懷之間的聯(lián)系。（學(xué)生回答，總結(jié)）提示：“日月之行”四句描寫的是想象中的景物，那么現(xiàn)實中是什么景象？“觀滄?！边@一題目在詩人如何點明？詩人腳下的碣石山什么樣？“東臨竦峙”交代觀海的地點及環(huán)境。提示：在這幾句詩中，有哪些詞語的含義相關(guān)？（臨，登上。竦峙，聳立。均能感受到觀海的地點之高。）創(chuàng)作背景1：走向人生巔峰的曹操建安五年（公元200年），曹操在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。建安十年（公元205年），曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基后，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見，率師北征，一戰(zhàn)告捷?？偨Y(jié)：此刻，站立于高山之上的曹操統(tǒng)一了經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的北方，正處于自己人生的巔峰之中。曹操眼前的大海什么樣？（“水何澹?！?，起伏不定）為什么曹操不以一個勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜，而是描寫這樣的景象呢？結(jié)合背景來看。補充材料：平定北方的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了整整七年時間，雖然官渡一戰(zhàn)獲勝，但戰(zhàn)勝袁紹及其家族還是極其艱險的。特別是在北方進軍的過程，曹操甚至開挖了兩條運河來運送物資。為此，他曾經(jīng)寫下了著名的苦寒行來記載這次艱苦的行軍過程：“北上太行山，艱哉何巍?。⊙蚰c坂詰屈，車輪為之摧。樹木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲！”（登上高聳的太行山，陡峭道路艱險難行！羊腸小路彎曲盤旋，車輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北風(fēng)哀號催人心碎?。┠敲矗鸱欢ǖ拇蠛Ｅc曹操的內(nèi)心有什么關(guān)聯(lián)？總結(jié)：表現(xiàn)出曹操起伏不定的內(nèi)心?！皹淠居科稹泵鑼懷矍暗木拔锾崾荆簭闹心懔私饬耸裁磧?nèi)容？（季節(jié)，海島的環(huán)境）什么季節(jié)？（秋天剛到，草木還很茂盛）但秋風(fēng)吹來，從“蕭瑟”一詞中，你可以發(fā)現(xiàn)，眼前郁郁蔥蔥的一切很快會發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”，說明此刻風(fēng)很大，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會在轉(zhuǎn)瞬間涌起巨浪嗎？（這是曹操內(nèi)心的反應(yīng)）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢？創(chuàng)作背景2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極大的代價，特別是在他獲勝之后，他最重要的謀士郭嘉因病去世，年僅37歲。在官渡之戰(zhàn)前，由于勢力相差懸殊，曹操也曾經(jīng)猶豫過，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢，堅定了他必勝的信心。在進軍北方的時刻，面對艱難的道路他也曾遲疑過，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機，最終使他贏得了最后的勝利。郭嘉的去世對曹操打擊極大，在第二年赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他雖然也失敗過但都能東山再起贏得勝利，可此戰(zhàn)失利后，他也曾幾次進兵南下但都無功而返，統(tǒng)一天下的機會就此失去。赤壁之戰(zhàn)敗后，曹操就痛哭郭嘉，認為如果郭嘉還在自己不會有如此之慘敗?？偨Y(jié)：眼前的景物讓曹操看到了生命的無常與脆弱，在飛逝的時光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉(zhuǎn)瞬間都會凋零、消失。4、延伸閱讀，深究主題：面對變幻無常的生命，曹操又拿出了什么態(tài)度？請大家看步出夏門行的另一章龜雖壽：（學(xué)生朗讀，并依據(jù)注釋理解詩意）“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年?！保沂浚河泄?jié)氣有壯志的人。盈縮：指壽命。養(yǎng)怡：謂保持身心和樂。）曹操以什么態(tài)度來面對無常的生命，飛逝的時間？（樂觀積極的心態(tài)）為什么他會拿出這樣的心態(tài)？（統(tǒng)一天下的重任還未完成，他還要追求更高的人生價值）我們再來看結(jié)尾的幾句詩，“日月之行”，還可代表什么？（飛逝的時間）“星漢燦爛”還可代表什么？（浩翰無垠的星空）曹操胸懷博大，他還包容了什么？（時間與萬物）他不在意時間的流逝，而帶著包容萬物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。5、總結(jié)：從這首詩中，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么關(guān)聯(lián)？（是他心態(tài)的表現(xiàn)）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么？（時間的飛逝，生命的脆弱）面對這一切，曹操表現(xiàn)了什么樣的情懷？（包容時間萬物，建立偉業(yè)的期望）我們知道，在第二年曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗，三國鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世，親眼目睹了“出門無所見，白骨蔽平原”，“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴”的慘狀，因此把重整山河，再現(xiàn)盛世作為自己的責(zé)任。盡管在寫作觀滄海時曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時年52歲，終年65歲），但依然是昂揚的精神試圖書寫生命的新篇章，這才是這首詩的價值所在。四、教后記：觀滄海已經(jīng)教過多次，我感覺到，作為一個政治家，曹操的詩歌與他本人的政治、軍事生涯是無法割裂的。因此，在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生們了解曹操，對于理解詩歌也有著極大的幫助。同時，曹操的詩歌的風(fēng)格大體是統(tǒng)一的，因此引用其它相關(guān)內(nèi)容的詩歌，也有助于學(xué)生的理解。在教學(xué)中，朗讀自然是重中之重。在朗讀時，我注意啟發(fā)學(xué)生將朗讀的高低起伏與詩歌中詩人心情的起伏對應(yīng)，以此來感受詩歌的情感變化。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的朗讀效果很好。平時，我要求在早讀時也要注意朗讀有語調(diào)的變化，堅持下去，學(xué)生是能夠通過朗讀來感受詩歌的魅力。觀滄海教案設(shè)計教學(xué)活動活動1【講授】觀滄海第一循環(huán)：掌握基礎(chǔ)知識一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課寫詩、填詞、著文章，是歷代文人抒發(fā)情感，表達志趣的最好形式。茅屋為秋風(fēng)所破歌中杜甫用“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！钡脑娋鋵懽约簯n國憂民的情懷；岳陽樓記中范仲淹以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡拿?，表現(xiàn)了自己先憂后樂的政治抱負。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的新課樂府詩觀滄海，作者又要表達什么樣的思想情懷呢？下面我們一起觀滄海二、出示學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標：1、了解作者、作品作品寫作背景。了解樂府詩一般常識。2、有情感的朗讀詩文，并背誦詩文。3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。學(xué)習(xí)重點：領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感三、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）1、自讀課文，了解作者，寫作背景。2、正音解詞。3、品讀課文。（2分鐘后學(xué)生討論回答）自學(xué)質(zhì)疑學(xué)生圈畫字詞并自由朗讀課文合作釋疑1、小組內(nèi)了解作者，解決疑難字詞，并互相提問識記。2、小組兩兩結(jié)合練習(xí)朗讀，準備展示。展示評價（一）作家作品簡介觀滄海選自樂府詩集是步出夏門行中的一章。曹操（公元155220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩人。代表詩作有步出夏門行蒿里行短歌行等。文學(xué)史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.曹操好作樂府歌辭,樂府詩是繼詩經(jīng)楚辭后的又有一種新詩體。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。（二）寫作背景觀滄海是曹操的名篇，該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。（三）檢查預(yù)習(xí)1、查字典，讀準下列字的音：碣石澹澹 竦峙 豐茂2.學(xué)生借助注釋，解釋詞語。臨：靠著澹澹，水波蕩漾的樣子。東臨碣石。行：運行。竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。若 ：好像。何：多么。洪波: 巨大的波濤。（四）、朗讀詩歌：1、比讀課文，同學(xué)之間比讀，力爭讀出詩味。2.邊欣賞邊聽課文錄音，聽準讀音，體會感情。第二循環(huán)理解詩歌意境一、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）開始共同合作討論思考下列問題：1、這首詩寫了幾層意思？那幾句是寫實景？那幾句是寫虛景？2、全詩圍繞著哪個字來寫？3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？4、作者看到、聽到和想到了什么？5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？二、自學(xué)質(zhì)疑1結(jié)合注釋，讓學(xué)生理解詩的意境，把不理解的提出來？2學(xué)生反饋后，老師歸納整合，組織學(xué)生釋疑。三、合作釋疑1、學(xué)生以小組為單位進行討論交流。2、組長歸納并整理討論的結(jié)果，準備展示。四、展示評價（一）各小組選派代表說一說上述問題，教師評價。1、這首詩寫了幾層意思？那幾句是寫實景？那幾句是寫虛景？層（開頭兩句）： 交代觀海的地點層（38句）：描寫海水與山島。層（912句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?！比切嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在蒼茫的大海上，波濤起伏,拍打著海岸，山島聳立，豐茂的樹木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫?。　叭赵轮?若出其中; 星漢燦爛,若出其里?！睂懙娜翘摼?，即作者的主觀感受，可從兩個若看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日，月、星辰的壯觀景象。是一種極其開闊博大的意境。2、全詩以哪個字展開來寫的？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。3、“東臨碣石，以觀滄海。”此句交代什么？句中直接寫到人嗎？主要交代觀滄海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。4、作者看到、聽到和想到了什么？看到（水、山島、樹木、百草、洪波），聽到（蕭瑟秋風(fēng)）,想到（日月之行、星漢燦爛、宏偉志向）5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。第三循環(huán)理解主旨一、教師出示問題：1、該詩寫景的句子中那幾句最能表現(xiàn)詩人的偉大抱負？為什么？2、詩中寫景的句子除了表現(xiàn)詩人偉大的抱負還有什么特色？請結(jié)合詩句談?wù)勛约旱睦斫?。二、自學(xué)質(zhì)疑學(xué)生再讀課文，在文中圈點批注，寫出自我感悟。三、合作釋疑小組間交流自學(xué)成果四、展示評價1、學(xué)生交流展示，評價后教師點撥：寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠大抱負。2、學(xué)生齊讀，背誦課文。五、鞏固深化小結(jié)：這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。六、布置作業(yè)背誦默寫課文。板書設(shè)計小學(xué)語文七年級上冊觀滄海教案設(shè)計教學(xué)目標知識目標1了解作者、作品作品寫作背景。了解樂府詩一般常識。2品味語言，體味詩詞意境。3詩歌表達的思想感情。4準確朗讀并背誦。能力目標1品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。2了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。情感目標反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。2學(xué)情分析 七年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力和感悟能力。但還是指導(dǎo)和引導(dǎo)的。對于本文的感悟，往往停留在直接感受上，學(xué)生的認識遵循這由淺入深，循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)歷從無到有，有零散到集中的過程。本文意在讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩文，引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)層次，初步了解文章表現(xiàn)手法，進而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)遷移到寫作之中，讓他們學(xué)會描寫景物.3重點難點教學(xué)重點1、誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。2. 理解作者的思想感情。教學(xué)難點理解詩歌的意境。教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】觀滄海第一循環(huán)：掌握基礎(chǔ)知識一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 寫詩、填詞、著文章，是歷代文人抒發(fā)情感，表達志趣的最好形式。茅屋為秋風(fēng)所破歌中杜甫用“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！钡脑娋鋵懽约簯n國憂民的情懷；岳陽樓記中范仲淹以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡拿?，表現(xiàn)了自己先憂后樂的政治抱負。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的新課樂府詩觀滄海，作者又要表達什么樣的思想情懷呢？下面我們一起觀滄海二、出示學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標： 1、了解作者、作品作品寫作背景。了解樂府詩一般常識。 2、有情感的朗讀詩文，并背誦詩文。 3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。學(xué)習(xí)重點： 領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感三、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）1、自讀課文，了解作者，寫作背景。2、正音解詞。3、品讀課文。（2分鐘后學(xué)生討論回答）自學(xué)質(zhì)疑學(xué)生圈畫字詞并自由朗讀課文合作釋疑1、小組內(nèi)了解作者，解決疑難字詞，并互相提問識記。2、小組兩兩結(jié)合練習(xí)朗讀，準備展示。展示評價（一）作家作品簡介觀滄海選自樂府詩集是步出夏門行中的一章。曹操（公元155220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩人。代表詩作有步出夏門行蒿里行短歌行等。文學(xué)史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.曹操好作樂府歌辭,樂府詩是繼詩經(jīng)楚辭后的又有一種新詩體。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。（二）寫作背景觀滄海是曹操的名篇，該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。（三）檢查預(yù)習(xí)1、查字典，讀準下列字的音：碣石 澹澹 竦峙 豐茂2.學(xué)生借助注釋，解釋詞語。臨：靠著澹澹，水波蕩漾的樣子。東臨碣石。行：運行。竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。若 ：好像。何：多么。洪波: 巨大的波濤。（四）、朗讀詩歌：1、比讀課文，同學(xué)之間比讀，力爭讀出詩味。2.邊欣賞邊聽課文錄音，聽準讀音，體會感情。第二循環(huán) 理解詩歌意境一、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）開始共同合作討論思考下列問題：1、這首詩寫了幾層意思？那幾句是寫實景？那幾句是寫虛景？2、全詩圍繞著哪個字來寫？3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？4、作者看到、聽到和想到了什么？5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？二、自學(xué)質(zhì)疑1結(jié)合注釋，讓學(xué)生理解詩的意境，把不理解的提出來？2學(xué)生反饋后，老師歸納整合，組織學(xué)生釋疑。三、合作釋疑1、學(xué)生以小組為單位進行討論交流。2、組長歸納并整理討論的結(jié)果，準備展示。四、展示評價（一）各小組選派代表說一說上述問題，教師評價。1、這首詩寫了幾層意思？那幾句是寫實景？那幾句是寫虛景？層（開頭兩句）： 交代觀海的地點層（38句）：描寫海水與山島。層（912句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?！比切嵕?，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在蒼茫的大海上，波濤起伏,拍打著海岸，山島聳立，豐茂的樹木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！“日月之行,若出其中; 星漢燦爛,若出其里?！睂懙娜翘摼?，即作者的主觀感受，可從兩個若看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日，月、星辰的壯觀景象。是一種極其開闊博大的意境。2、全詩以哪個字展開來寫的？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。3、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁?？句中直接寫到人嗎？主要交代觀滄海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。4、作者看到、聽到和想到了什么？看到（水、山島、樹木、百草、洪波），聽到（蕭瑟秋風(fēng)）,想到（日月之行、星漢燦爛、宏偉志向）5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。第三循環(huán)理解主旨一、教師出示問題：1、該詩寫景的句子中那幾句最能表現(xiàn)詩人的偉大抱負？為什么？2、詩中寫景的句子除了表現(xiàn)詩人偉大的抱負還有什么特色？請結(jié)合詩句談?wù)勛约旱睦斫?。二、自學(xué)質(zhì)疑學(xué)生再讀課文，在文中圈點批注，寫出自我感悟。三、合作釋疑小組間交流自學(xué)成果四、展示評價1、學(xué)生交流展示，評價后教師點撥：寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠大抱負。2、學(xué)生齊讀，背誦課文。五、鞏固深化小結(jié)：這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。六、布置作業(yè)背誦默寫課文。板書設(shè)計小學(xué)語文七年級上冊觀滄海教案設(shè)計這首四言絕句是詩人曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。一、教學(xué)目標知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。二、教學(xué)重難點重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會作者的思想情感難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色及其藝術(shù)聯(lián)絡(luò)方式三、教學(xué)課時一課時四、教學(xué)方法誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法五、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1、導(dǎo)入語同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的觀滄海。2、作者簡介及寫作背景首先，請同學(xué)們談?wù)勀阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的?。 作者簡介曹操(155220)字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有孫子略解、兵書接要、 孟德新書等書。善詩歌，創(chuàng)有蒿里行、觀滄海等詩篇。其詩具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風(fēng)格。寫作背景東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書觀滄海。(二)夯實基礎(chǔ)，整體感知簡要介紹詩歌體裁樂府兩漢官署名稱，即音樂機關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。觀滄海的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。聽讀結(jié)合，初讀感知請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出這首詩描繪了哪