職業(yè)教育論文-追蹤產(chǎn)業(yè)鏈科技前沿　打造“五星級”特色專業(yè).doc

職業(yè)教育論文-追蹤產(chǎn)業(yè)鏈科技前沿打造“五星級”特色專業(yè)摘要：專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的基點。以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的光電子技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)定位、課程體系、辦學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生的能力培養(yǎng)等方面詳細(xì)論述了該專業(yè)建設(shè)的特色之路。關(guān)鍵詞：高職；光電子技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的龍頭，是學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和適應(yīng)人才需求的基本尺度，反映學(xué)校對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。因此，“辦什么樣的高職專業(yè)？如何辦好高職專業(yè)”等成為高職教師不斷探索和研究的問題，需要我們密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，走出一條富有特色的“建設(shè)專業(yè)鏈，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈”的專業(yè)建設(shè)之路。專業(yè)定位的準(zhǔn)確性專業(yè)定位適應(yīng)市場的需要是確保實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。專業(yè)設(shè)置同企業(yè)生產(chǎn)一樣，應(yīng)該是“社會需要什么，我就生產(chǎn)什么”。我們堅持以市場需求狀況分析報告、就業(yè)率、訂單人數(shù)和新生報到率作為主要依據(jù)，對光電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行規(guī)范化的人才需求分析，在此基礎(chǔ)上論證、預(yù)測所設(shè)專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度以及學(xué)生擇業(yè)志向的滿足程度，切實做到以市場化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，以信息化帶動專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化。如今，人類社會正大步邁進(jìn)信息時代，在此領(lǐng)域中，液晶顯示器以其突出的優(yōu)勢成為當(dāng)前最具活力的顯示器件之一，液晶器件制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也隨之活躍起來。在過去的20年中，世界各國及地區(qū)對液晶器件產(chǎn)業(yè)的總投資已達(dá)數(shù)百億美元。在國內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)僅南京地區(qū)就有“統(tǒng)寶光電”、“瀚宇彩欣”、“LG-PHILIPS”、“華日液晶”、“夏普”等大型項目紛紛相繼開工或投產(chǎn)，而境外眾多的相關(guān)配套企業(yè)也紛紛前來落戶。液晶器件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展在客觀上為光電子技術(shù)專業(yè)提供了很好的機(jī)遇。我們多次深入企業(yè)和研究所，以書面問卷、實地觀摩、咨詢專家等形式對專業(yè)方向定位、實際崗位需求等問題進(jìn)行調(diào)研，在綜合市場調(diào)研結(jié)果和多方面專家意見的基礎(chǔ)上，在專業(yè)定位方面形成了共識，即培養(yǎng)液晶器件制造行業(yè)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。這種定位的特點在于，本專業(yè)的畢業(yè)生既能熟練掌握各種業(yè)務(wù)操作，又有一定的理論知識儲備。目前，國內(nèi)液晶行業(yè)科技人才的培養(yǎng)主要依靠高等院校和各企業(yè)內(nèi)部的短期培訓(xùn)，而我院光電子技術(shù)專業(yè)的定位實現(xiàn)了高職院校同類專業(yè)“零”的突破。課程體系的務(wù)實性課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，職業(yè)是從業(yè)人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別。二者是不同的概念，但在職業(yè)教育中又緊密相連，這就需要依靠職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和能力將二者聯(lián)系起來。實踐證明，設(shè)置課程要求突顯務(wù)實性。高職專業(yè)課程的設(shè)置是對從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解和落實，是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。在具體的實施中，做到公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性與工具性兩項功能，淡化理論的推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論成果的應(yīng)用能力。專業(yè)課以“必知、必會”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線來整合課程內(nèi)容或教學(xué)模塊。實訓(xùn)課以“先進(jìn)、實用”為度，根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行定向開發(fā)。光電子技術(shù)專業(yè)在教學(xué)計劃的制定過程中，遵循高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上突出實踐性環(huán)節(jié)，理論性課程和實踐性課程的比例達(dá)到64。為了適應(yīng)電子技術(shù)行業(yè)迅猛發(fā)展的需要，限制性選修課程比例達(dá)到15，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整選修類課程，大大提高了課程結(jié)構(gòu)的靈活性和合理性，為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)之后的可持續(xù)發(fā)展能力以及迅速適應(yīng)第二崗位的能力打下了堅實的基礎(chǔ)。在設(shè)置課程體系的過程中，我們還借鑒了職業(yè)教育模式中相對完善的DACUM模式，嚴(yán)格貫徹能力本位的原則，做到“備企業(yè)”、“備學(xué)生”，因需施教，有針對性地展開培訓(xùn)。辦學(xué)模式的科學(xué)性高等職業(yè)教育必須堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國能否真正辦出具有高職特色院校的關(guān)鍵所在。在實際工作中，應(yīng)不斷地加強(qiáng)與社會和企業(yè)用人單位的緊密結(jié)合，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式，并建立相應(yīng)的調(diào)查研究和組織機(jī)構(gòu)等規(guī)范制度，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，使之具有針對性和前瞻性，并與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會的需要同步甚至實現(xiàn)一定程度的超前性。在三年多的專業(yè)建設(shè)過程中，我們不斷地建立和鞏固同南京及其周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)和研究所的合作，真正融入地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展之中，始終以第一人的角色緊隨產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的腳步。先后與“揚州鉅鼎”、“瀚宇彩欣”、“通用電氣”、“句容駿升”等多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系。通過企業(yè)專家講學(xué)、學(xué)生實地觀摩、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)等多種方式優(yōu)化、整合和開發(fā)、利用社會的物質(zhì)與智力資源，擴(kuò)大專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化一體化辦學(xué)模式，從而獲得源源不斷的發(fā)展動力。另外，還聘請企業(yè)和高校的專家教授組建了光電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，定期召開專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)會議，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才的需求狀況和對人才的能力要求，及時調(diào)整專業(yè)課程。專業(yè)課基本上每年都有新的工藝和新的技術(shù)內(nèi)容的更新，每兩年左右就要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展對專業(yè)的課程做出更新。師資隊伍建設(shè)的多層次性大學(xué)靠大師支撐，名校靠名師出名。師資隊伍是高職教學(xué)質(zhì)量體系的根本保證。高職院校要有屬于自己的、能夠洞悉市場前景和專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。同時，高職教育的特點決定了高職教師不僅要具有深厚的理論功底，同時還要具有豐富的實踐經(jīng)驗，這就為高職院校的教師提出了更高的要求。在師資建設(shè)的實際工作中，一方面要切實推進(jìn)“雙師型”隊伍建設(shè)，培養(yǎng)了一批適合本校特點的高水平教師，這是推動高職院校健康發(fā)展、樹立品牌的關(guān)鍵。高職院校也可以從社會的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線引進(jìn)或聘請有實踐經(jīng)驗的兼職教師，有關(guān)職業(yè)培養(yǎng)的課程以兼職教師為主，使教學(xué)更加貼近現(xiàn)實，而且可以使專業(yè)易于調(diào)整，避免“因人設(shè)廟”，還可以降低培養(yǎng)成本，密切加強(qiáng)學(xué)校和社會的聯(lián)系，一舉數(shù)得。另一方面要加大對青年教師的培養(yǎng)力度，通過多種途徑加快他們的成長。我院不僅制定了嚴(yán)格的培養(yǎng)計劃，還實施了導(dǎo)師制，聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，具體負(fù)責(zé)青年教師的指導(dǎo)工作。此外，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式也是鍛煉專業(yè)教師的重要途徑。教師通過深入企業(yè)參加工程實踐，定期為企業(yè)解決技術(shù)問題，開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)活動等行動，加深了對企業(yè)的了解，提高了技術(shù)應(yīng)用的能力，并幫助他們在教學(xué)實施過程中給學(xué)生介紹更多更新的科技知識和操作技能。學(xué)生能力培養(yǎng)的綜合性高職教育的發(fā)展要求加快改革以課堂為中心的傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的專業(yè)教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實踐教學(xué)，切實從專業(yè)學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位；積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)機(jī)制；兼顧學(xué)校教學(xué)和企業(yè)發(fā)展兩個方面的需要，調(diào)動學(xué)校和企業(yè)兩者的積極性，積極推進(jìn)雙證書制度、訂單培養(yǎng)，形成學(xué)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)。在實踐中我們提出了以“一高二證三種能力”為目標(biāo)的實施技能型雙證書的培養(yǎng)模式。“一高”指的是專業(yè)培養(yǎng)的人才必須是道德品質(zhì)高尚，具備高度的社會責(zé)任感、高尚的職業(yè)道德和健全的人格，具有正確的技術(shù)技能價值觀，能夠用技術(shù)造福于國家、社會乃至人類的人。“二證”是指學(xué)生畢業(yè)時不僅獲得畢業(yè)證書，還要獲得國家認(rèn)可的專業(yè)職業(yè)技能證書。2005年，專業(yè)在學(xué)院的支持下，建成了比較完善的液晶器件制造實訓(xùn)工廠，將工廠的生產(chǎn)實際環(huán)境帶入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了更加完善、有效的學(xué)習(xí)過程，將核心教學(xué)與發(fā)展活動緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生受到全面、規(guī)范、先進(jìn)并與生產(chǎn)現(xiàn)場接近的職業(yè)技能培訓(xùn)以及綜合職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，從而確保學(xué)生順利地獲取國家勞動和社會保障部頒發(fā)的液晶制造中級工證書。“三種能力”是指職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新能力。光電子技術(shù)專業(yè)是全國唯一以液晶工藝為專業(yè)方向的高職專業(yè)，由于我們根據(jù)行業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)崗位設(shè)置課程，在教學(xué)實施過程中努力做到全員育人、全程育人、全方位育人，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及很多方面的內(nèi)容，需要平衡各方面的因素，綜合考慮和安排。同時，專業(yè)建設(shè)又是一項動態(tài)工程，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的不斷發(fā)展以及企業(yè)對人才的新的要求及時做出相應(yīng)的調(diào)整。然而不管怎樣，只要我們密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，在上述五個方面下足功夫，不斷完善，就能辦好專業(yè)，辦活專業(yè)，辦出五星級的特色專業(yè)。參考文獻(xiàn)：1教育部高等教育司，全國高職高專校長聯(lián)席會.點擊核心：高