職業(yè)教育論文-構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的高職院校遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式.doc

職業(yè)教育論文-構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的高職院校遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式【摘要】遠(yuǎn)程教育教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)督作用。文章指出在重視自主學(xué)習(xí)的同時，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用已經(jīng)成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程中，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)。在教育提倡“以人為本”、弘揚學(xué)生主體意識的今天，遠(yuǎn)程教育過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。同時，教育活動也是一種體現(xiàn)人際關(guān)系的社會活動，尤其“在遠(yuǎn)距離教育中，教從來不是一種個人行為，而是一個合作的過程”。高職院校的學(xué)生在實施“21”教學(xué)模式以后如何進(jìn)一步實施教學(xué)管理與學(xué)習(xí)是擺在高職院校管理者面前的一件亟需解決的難題，在信息技術(shù)手段日新月異的今天，運用教育技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實性的重要意義。一、信息環(huán)境下遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的特點是：從教的角度看，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體意識的自覺煥發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造性的積極發(fā)揮。從學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)具有能動性、超前性、獨立性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性等。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀是從以學(xué)生為中心出發(fā)，尊重學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點和形式上的自由選擇。學(xué)習(xí)行為的自主性是人的心理發(fā)展的必然特征，是教育發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)生個性發(fā)展的必然選擇。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中堅持自主學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者在家中、在工作單位，或者在學(xué)習(xí)中心，有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦就可以直接從網(wǎng)上獲取各種教學(xué)信息，學(xué)習(xí)越來越分散化和個體化，這樣也就自然要求學(xué)習(xí)者能夠積極主動、自覺地刻苦學(xué)習(xí)和鉆研。自主學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會和終身教育發(fā)展趨勢的需要，是目前校企合作中學(xué)生獲取知識的重要途徑。未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會。通過自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)者掌握全新的學(xué)習(xí)方法、途徑和技巧，這將使他在學(xué)習(xí)化社會中如魚得水，從而為個人的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。不論是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，還是提高知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力，都需要學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、途徑和技巧，培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)院的學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的大教育方針的指引下，很多的知識需要在校企合作的背景下通過自主學(xué)習(xí)的方式完成。這就要求在高職院校強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。二、信息環(huán)境下遠(yuǎn)程教育中的合作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但遠(yuǎn)程教學(xué)和管理最重要的特征，是學(xué)習(xí)者和施教者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者集體處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，技術(shù)媒體代替了人際交往以及教與學(xué)的工業(yè)化形式。我國現(xiàn)階段“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)政策，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的文化基礎(chǔ)差異過大，教學(xué)和管理難以到位；學(xué)習(xí)者個別化學(xué)習(xí)為主，合作機(jī)會較少，極易產(chǎn)生孤獨感；加之，遠(yuǎn)程教學(xué)和管理主要通過媒介來實現(xiàn)，情感上的交流與溝通不暢，時常萌發(fā)枯燥感。這就需要我們在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理論中大力提倡的重要學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在一定區(qū)域范圍內(nèi)根據(jù)不同合作的條件組成學(xué)習(xí)小組，交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問，相互評價，以尋找協(xié)作之間的非線性的學(xué)習(xí)增長效益。當(dāng)今社會聯(lián)系日益密切，信息化速度日益加快，合作學(xué)習(xí)法適應(yīng)講求效率，講求合作的時代精神。合作學(xué)習(xí)既不同于個人的獨立學(xué)習(xí)，又異于班級的集中教學(xué)，在合作的內(nèi)容、功能上有自己的特點、優(yōu)勢。在合作過程中，學(xué)生之間甚至師生之間，都處于一種平等的地位，人人參與，活動民主，易于形成團(tuán)結(jié)、和諧、友愛、心情舒暢的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、愉快、有成效。良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境能滿足學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這樣一種特殊背景下的人際交往、尊重(自尊和他尊)、自我實現(xiàn)的社會心理需求。信息化社會的到來，為合作學(xué)習(xí)插上了數(shù)字化的翅膀。數(shù)字化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是指能支持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對某一教學(xué)內(nèi)容展開討論、互相交換信息、一起解決問題、支持合作和共享的數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間提供交流、合作的便利，沖破了時空的限制，而且交流的資源都是數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，文本語言、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等都能實現(xiàn)數(shù)字化，為數(shù)字化的合作學(xué)習(xí)提供豐富的生動形象的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的主要形式有競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演等。遠(yuǎn)程教育合作性學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者學(xué)會合作性工作，有利于知識的認(rèn)知和保持，有助于學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)知策略，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，學(xué)會自我評價，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的社會化。三、取長補短、全面整合，建構(gòu)和諧統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)程教育最重要的是“教育觀念的開放”，要突破原有的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式束縛，著意體現(xiàn)教育的自然化、生活化和可選擇化等最誘人的特質(zhì)，從而確立遠(yuǎn)程教育的理念。這就需要做到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法，取長補短、全面整合，從而建構(gòu)和諧統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式。建構(gòu)和諧統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式首先要發(fā)揮“人”的主觀能動性。教育的最終目的是提高人的生存質(zhì)量和生命質(zhì)量。教師作為“平等中的首席”，在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度來進(jìn)行教學(xué)計劃的制定、課程的設(shè)計、教學(xué)（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第59頁）的組織、資源的提供、學(xué)習(xí)的評價等等。教學(xué)計劃的制定，在保證培養(yǎng)目標(biāo)的同時，更要貼近學(xué)習(xí)者個體的需求，要符合具體工作的需求，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)教育中，以“教師為中心”對學(xué)習(xí)者進(jìn)行傳道、授業(yè)和解惑。在這種封閉、單向的教學(xué)過程中，施教者居高臨下，通常忽視了學(xué)習(xí)者的存在，輕視了學(xué)習(xí)者的價值和發(fā)展，從而造成了師生關(guān)系的不平等。實際上，不但“人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動”，而且在遠(yuǎn)程教育中，由于教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的擴(kuò)大，類似傳統(tǒng)中那樣“點”與“面”的教學(xué)對應(yīng)大為減少，更多的則是類似“點”對“點”個別化的運作，于是我們應(yīng)該將“施教”轉(zhuǎn)向為“交往”。遠(yuǎn)程教育中的“交往”，首先，它準(zhǔn)確地反映了師生之間“互為主體”的關(guān)系，即交往的雙方均系具有獨立人格的自由主體，這樣“交往”就意味著借助媒介和手段的“對話”和“交流”，體現(xiàn)了相互作用、相互溝通和相互理解，如此平等的教學(xué)關(guān)系，有利于教學(xué)相長。有利于營造人際交流的氛圍，同時增強(qiáng)師生各自的主體意識，最終展示、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我。從人類學(xué)的角度來看，教學(xué)是一種傳遞人類生存藝術(shù)的活動，更是一種發(fā)展人和創(chuàng)造人的活動。教學(xué)的對象復(fù)雜、層次多樣、需要各異，表現(xiàn)出明顯的個體差異，這些特點決定了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式的多樣性。因而，探究高職院校遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式的改革，必須確立自主學(xué)習(xí)的理念，采取合作學(xué)習(xí)的方法，解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)的普及化和個體學(xué)習(xí)差異之間的矛