職業(yè)教育論文-淺析如何加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-淺析如何加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)摘要：根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)、技能，特別是勞動(dòng)者的職業(yè)道德、敬業(yè)精神的要求，在中等職業(yè)教育工作中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)就成為中職學(xué)生就業(yè)時(shí)，能否迅速適應(yīng)崗位，為社會(huì)接納的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：職業(yè)意識(shí)；中職學(xué)生；實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展受到個(gè)人心理、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學(xué)校教育的影響舉足輕重。針對(duì)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)校適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，努力解決好理想、能力和方法問題，把職業(yè)意識(shí)教育貫穿于從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程。學(xué)生積極的職業(yè)意識(shí)、高尚的職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單枯燥的說教中，而應(yīng)從小事抓起，貫穿在每個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生潛移默化，自覺規(guī)范自己的行為。所謂的職業(yè)意識(shí)，就是指學(xué)生的就業(yè)意識(shí),它包括自信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的內(nèi)容。在老師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過來可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者是可以相互促進(jìn)的。筆者將從職業(yè)意識(shí)的幾個(gè)構(gòu)成要素出發(fā)，談?wù)勈侨绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的。一、以職業(yè)裝為特色，塑造企業(yè)員工、學(xué)生的雙重身份我們學(xué)校從新生入學(xué)伊始，就力圖讓學(xué)生明確自己具有“學(xué)生”、“企業(yè)員工”的雙重身分。為盡快讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向中職學(xué)生的轉(zhuǎn)變，尤其是向一個(gè)職業(yè)人轉(zhuǎn)變，我們學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)教育的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)訂制職業(yè)裝。學(xué)校還對(duì)如何著職業(yè)裝進(jìn)行專題講座，并要求學(xué)生在參加重大活動(dòng)時(shí)著職業(yè)裝。職業(yè)裝不僅有助于消除學(xué)生著裝中的貧富差距，也一定程度上對(duì)學(xué)生著裝進(jìn)行引導(dǎo)，改變了中職學(xué)生一貫的牛仔褲形象，更重要的是提升了同學(xué)們的形象和氣質(zhì)，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。二、以工學(xué)交替為手段，強(qiáng)化企業(yè)文化教育學(xué)校實(shí)行校企合作、訂單培養(yǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接市場(chǎng)開門辦學(xué)，推行“產(chǎn)銷銜接”，同企業(yè)合作開展工學(xué)交替。學(xué)校充分利用靠近珠三角區(qū)位優(yōu)勢(shì)，已與100余家大中型企事業(yè)建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系，并據(jù)此大力開展工學(xué)交替，這已經(jīng)成為我們學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要手段。通過工學(xué)交替有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)服從領(lǐng)導(dǎo)、服從命令，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)谧咴L企業(yè)過程中，有一個(gè)深刻的感受，學(xué)生不受企業(yè)歡迎的原因，除了技術(shù)、技能、經(jīng)驗(yàn)不足之外，更多的是因?yàn)閷W(xué)生吃不了苦，受不住企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度的管理。實(shí)行工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，能夠使我們這些“溫室里的花朵”在工作實(shí)踐中逐步體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的辛苦，在勞動(dòng)中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)艱苦勞動(dòng)、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，這些正是我們當(dāng)代青少年身上最缺乏而又最需要擁有的養(yǎng)分和精神食糧。工學(xué)交替對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成，職業(yè)個(gè)性培養(yǎng)，是非常必要的、有益的，這種身臨其境的教育方式，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，其教育教學(xué)效果輕松自然，水到渠成，絕不是課堂上幾節(jié)德育課能夠輕易達(dá)到的目標(biāo)。工學(xué)交替，改變了許多學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不良的學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們?cè)诋厴I(yè)前基本達(dá)到了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)，很多平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，上課趴睡、聽課分心走神甚至吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生在工學(xué)交替實(shí)踐中改頭換面，緊張而又充滿刺激的企業(yè)勞動(dòng)使他們的精神面貌煥然一新。在那里，他們的行為習(xí)慣得到了很好的調(diào)理，個(gè)人形象獲得了塑造。企業(yè)許多規(guī)章制度比起我們老師苦口婆心的說教，效果要強(qiáng)很多。我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，在工學(xué)交替中，很多學(xué)生平時(shí)邋遢、懶散的行為習(xí)慣銷聲匿跡了，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧蠈W(xué)起技術(shù)、干起活比起其他同學(xué)還認(rèn)真、肯干、有成績(jī)。我們有的老師戲說這些學(xué)生在工學(xué)交替中實(shí)現(xiàn)了從懶洋洋的“蟲”到活靈靈的“龍”的轉(zhuǎn)變。三、以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)（一）充分肯定成績(jī)，幫助學(xué)生樹立自信意識(shí)進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生或多或少都有一種挫敗感，他們已在分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)中遭遇了滑鐵盧，所以幫助他們重新樹立信心，發(fā)揮潛能，不僅是為了教學(xué)提高，更關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)生涯，讓陽(yáng)光普照每位學(xué)生的心靈，讓學(xué)生高舉信心大旗，是學(xué)生進(jìn)校以后我們要做的一件大事。實(shí)踐證明，大部分職校學(xué)生都能積極認(rèn)真地參加校內(nèi)實(shí)習(xí)并且掌握好熟練的專業(yè)技能，我們正是要利用中職學(xué)生活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，肯定他們?cè)趯I(yè)實(shí)習(xí)過程中的取得的每一點(diǎn)成績(jī)，樹立他們的自信意識(shí)。通過教師給每個(gè)學(xué)生不同方式的鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，并對(duì)自身的能力產(chǎn)生充分的自信，從而在實(shí)習(xí)中信心十足更加努力。學(xué)生的自信心形成，是需要教師的精心呵護(hù)和培養(yǎng)的，就像植物需要陽(yáng)光才能生存一樣，學(xué)生需要來自教師的激勵(lì)和贊揚(yáng)，才能樹立起強(qiáng)大的自信意識(shí)。（二）嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生知道在實(shí)訓(xùn)時(shí)能做什么、不能做什么而哪些事又必須做，讓他們認(rèn)識(shí)到自己所做的每件事情對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，責(zé)任意識(shí)的建立是保證學(xué)生能獲得良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、掌握專業(yè)技能的前提。為此，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，首先，要組織好實(shí)習(xí)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，通過制度的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)責(zé)任。其次，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中體現(xiàn)出的技能方面的長(zhǎng)處和不足，要教育學(xué)生應(yīng)懂得相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尊重與幫助他人，富有愛心與合作精神。再次，在實(shí)習(xí)場(chǎng)所張貼先進(jìn)企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中努力用先進(jìn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的行為，讓學(xué)生知道在實(shí)訓(xùn)時(shí)除了鍛煉專業(yè)技能之外，按照規(guī)章制度維持班集體良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和氛圍也是每個(gè)學(xué)生的職責(zé)所在。教師應(yīng)該在多方面對(duì)學(xué)生提出明確的要求，并及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，直至學(xué)生把事情做好為止，使學(xué)生明白每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。（三）互換實(shí)習(xí)角色，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)協(xié)作意識(shí)是學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況靈活地進(jìn)行分組，并扮演不同角色，共同完成一些綜合類實(shí)習(xí)任務(wù)。如餐廳服務(wù)實(shí)習(xí)中的接待服務(wù)，這樣的任務(wù)單憑一名同學(xué)的努力是根本無(wú)法完成的，而是需要幾個(gè)學(xué)生合作才能完成。此時(shí)，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)習(xí)小組，讓他們扮演不同的角色，分工合作，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在此過程中，每一位學(xué)生都應(yīng)該盡自己所能與他人協(xié)作，為完成共同的任務(wù)而作出自己的努力，他們相互糾正，相互促進(jìn)，共同克服困難，一起感受成功的喜悅，由于合作的成功，會(huì)使學(xué)生的自信得到增強(qiáng)，對(duì)日后學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的成效都有直接影響。同時(shí)也讓學(xué)生感受到集體的力量，知道同學(xué)之間的互助作用。通過實(shí)習(xí)任務(wù)的協(xié)作完成讓學(xué)生理解人與人之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功，增加個(gè)人協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，就是增加個(gè)人和集體成功的法碼，只有具有協(xié)作意識(shí)的人才能獲得更多的成功機(jī)會(huì)。（四）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)國(guó)務(wù)院在下發(fā)的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力?！边@充分說明了在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，我們特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，我們力求做到：首先，要求每個(gè)學(xué)生盡量獨(dú)立完成基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到困難，不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生問題如何解決，而是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋、想辦法，創(chuàng)造性地解決問題。再次，結(jié)合一些拓展性的任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，按自己的想法實(shí)際操作，每個(gè)人都可以有各自不同形式的成果，不用限制學(xué)生思維的統(tǒng)一的模式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，讓每個(gè)人最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。另外，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能方面的競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽。通過這些措施的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力可以得到明