職業(yè)教育論文-淺論職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià).doc

職業(yè)教育論文-淺論職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)【摘要】在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中，要把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，按照一般的程序，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教師的教育觀念、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)；職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)行為一直以來(lái)并未深入研究，在某種程度上不利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，下面談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識(shí)。一、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課評(píng)價(jià)的意義客觀、公正、科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)探索語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的意義。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性，幫助指導(dǎo)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；可以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使語(yǔ)文教學(xué)研究的開(kāi)展，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)；能夠促進(jìn)老師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、職業(yè)語(yǔ)文課評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課一直沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課體會(huì)，借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者以為大致有以下幾個(gè)方面：（一）評(píng)價(jià)教學(xué)思想教學(xué)思想是否正確是教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的。語(yǔ)文課程應(yīng)貫穿以學(xué)生為主的思想，應(yīng)視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，并尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。（二）評(píng)價(jià)教材處理要正確處理知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，教師就要充分的理解編者的意圖，并以自己獨(dú)特的見(jiàn)解來(lái)處理教材。一般來(lái)說(shuō)可從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：（1）教學(xué)目的是否明確和全面，是否有針對(duì)性和導(dǎo)向性。（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)是否得到突出、難點(diǎn)是否得到突破。（3）教材的組織、知識(shí)點(diǎn)的處理是否精心。一般教材是按照學(xué)科本身的科學(xué)系統(tǒng)編排的，職業(yè)學(xué)校由于語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)數(shù)較少，應(yīng)該合理篩選教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)程序；教學(xué)時(shí)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生基礎(chǔ)等對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整、重組等。（三）評(píng)價(jià)教法選擇職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的靈活性，有利于教師運(yùn)用多種的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。教法的選擇要有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，有利于感悟體驗(yàn)知識(shí)和能力的形成；有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)?？傊獙⒅R(shí)與課堂活動(dòng)巧妙的結(jié)合，讓情境與活動(dòng)和內(nèi)容融合；能夠取得課堂教學(xué)實(shí)效的教法才是最好的。（四）評(píng)價(jià)學(xué)法指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面比中學(xué)生要求更為強(qiáng)烈，也更為重要。語(yǔ)文課教學(xué)要重點(diǎn)考慮培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法和良好的心理狀態(tài)；教給學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)講、記筆記、做作業(yè)和作文的方法；以及適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記憶、怎樣閱讀和怎樣查資料等，以利于學(xué)生今后的發(fā)展。（五）評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。課上學(xué)生的哪些能力得到了提高？是否具有系統(tǒng)性？能否結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系？教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力?？梢詤⒖枷率鰩讉€(gè)問(wèn)題來(lái)衡量：（1）教師提出了幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題？（2）教師提出一個(gè)問(wèn)題后，允許學(xué)生思考的平均時(shí)間是多少？教師否定學(xué)生的次數(shù)是多少？（3）學(xué)生的回答有創(chuàng)造性的人次是多少？（4）學(xué)生提問(wèn)有創(chuàng)造性的人次是多少？（5）學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)是多少？（6）課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用于學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)或研究？（7）課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用于小組自由討論？（六）評(píng)價(jià)師生關(guān)系課堂氣氛是否民主、寬松？生動(dòng)活潑是否只是形式上的？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確、到位？是否能善待學(xué)生的錯(cuò)誤？這些有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該首先重視學(xué)生的主動(dòng)參與，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄灌輸式教學(xué)；學(xué)生能否在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)，練就能力，發(fā)揮潛力，具有創(chuàng)新精神，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)參與。怎樣利用積極的學(xué)習(xí)時(shí)間以提高學(xué)生的參與程度，把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿到具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)中去，是評(píng)價(jià)教師處理師生關(guān)系最重要的方面，也是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效的重要內(nèi)容。好的語(yǔ)文課堂，我們應(yīng)該感受到學(xué)生能主動(dòng)與老師平等的對(duì)話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融，是主導(dǎo)地位和主體地位和諧統(tǒng)一的課堂。（七）評(píng)價(jià)教師教學(xué)情感的投入職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視學(xué)生在知識(shí)、能力、思想品德方面的培養(yǎng)，另一方面也不能忽視對(duì)學(xué)生的情感的培養(yǎng)。要注意評(píng)價(jià)教師的“情感投入”，尤其是用情感和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的“情感情景”，要像潤(rùn)物的春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)很大程度受非智力因素的影響，平等和諧的師生關(guān)系，師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)；善意地幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；關(guān)注學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生等等都要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（八）評(píng)價(jià)輔助手段的科學(xué)性和實(shí)效性多媒體課件等教學(xué)輔助手段，能夠以生動(dòng)形象的形式和豐富多彩的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，但是應(yīng)該注意設(shè)計(jì)的科學(xué)性，運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，不能因此沖淡師生的交流，更不能因信息量過(guò)大、速度過(guò)快、刺激過(guò)強(qiáng)而影響實(shí)際教學(xué)效果。（九）評(píng)價(jià)教學(xué)效果一般來(lái)說(shuō)問(wèn)卷抽測(cè)形式最具有說(shuō)服力，但是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，情感認(rèn)識(shí)占的比重較大，知識(shí)往往會(huì)退居次要地位，這方面還需要廣大同仁進(jìn)一步探討。三、職業(yè)學(xué)校如何進(jìn)行語(yǔ)文課評(píng)價(jià)影響職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課評(píng)價(jià)的因素很多，不過(guò)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是“教的有效，學(xué)得愉快，評(píng)的滿意”。（一）評(píng)課的一般程序（1）在預(yù)知授課內(nèi)容的情況下，熟悉教學(xué)目標(biāo)要求、教材編排位置和教材教參的基本要求。（2）認(rèn)真聽(tīng)取教師的講課內(nèi)容，細(xì)心觀察整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（3）傾聽(tīng)授課人講課思路和課后自己的反思，同時(shí)查看授課人課時(shí)教案。（4）聽(tīng)課前或聽(tīng)課后要及時(shí)擬好提綱。應(yīng)針對(duì)語(yǔ)文課的授課內(nèi)容擬好提綱，克服評(píng)課的隨意性和盲目性，使評(píng)課更具科學(xué)性和針對(duì)性。聽(tīng)課后擬提綱時(shí)，要熟悉教材，對(duì)聽(tīng)的課進(jìn)行回顧，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上擬出提綱。提綱內(nèi)容一般包括：（1）本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色；（2）本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題；（3）你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等。（4）對(duì)授課質(zhì)量進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，做到優(yōu)點(diǎn)說(shuō)足、不足說(shuō)準(zhǔn)、建議到位。（5）對(duì)課時(shí)具體的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)析。（6）對(duì)個(gè)人素質(zhì)和基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中前兩點(diǎn)是基本點(diǎn)，但要透過(guò)現(xiàn)象評(píng)出本質(zhì)的內(nèi)容來(lái)；第三條體現(xiàn)了指導(dǎo)性，是重中之重。（二）評(píng)課的一般方法（1）認(rèn)真聽(tīng)課觀察。一是要傾聽(tīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；二是要觀察板書(shū)、教態(tài)、師生情感交流、課件的使用效果等；三是要記錄好的做法或不足之處，隨時(shí)寫(xiě)下分析。四是要思考所評(píng)價(jià)內(nèi)容是否到位；五是要和授課教師交流，語(yǔ)言要重點(diǎn)突出，講究藝術(shù)性，做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不住的問(wèn)題不回避。（2）把握評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般從以下幾個(gè)方面去衡量：1）教學(xué)思想端正；2）教學(xué)目標(biāo)明確；3）教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)；4）教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；5）教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范；6）教學(xué)方法靈活；7）教態(tài)親切自然；8）教學(xué)手段先進(jìn)；9）教學(xué)效果良好。（3）講究評(píng)課藝術(shù)：1）不要輕易用“成功課”或“失敗課”作評(píng)語(yǔ)，切忌根據(jù)個(gè)人好惡給一節(jié)語(yǔ)文課下結(jié)論。2）要以肯定成績(jī)、幫助提高、鼓勵(lì)改革實(shí)驗(yàn)為主。提出問(wèn)題和發(fā)展目標(biāo)既要客觀，又要考慮接受者的心理承受和綜合素質(zhì)能力，切忌諷刺挖苦，要能夠激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性。3）評(píng)課者要真誠(chéng)、虛心，以商量的口吻和被聽(tīng)課老師交換意見(jiàn)，不要趾高氣揚(yáng)，居高臨下。不管是好的經(jīng)驗(yàn)，還是存在的問(wèn)題，都要問(wèn)個(gè)為什么，追其本質(zhì)所在，不能自己以為怎樣就是怎樣。4）評(píng)課要重點(diǎn)突出，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，如教學(xué)思想問(wèn)題，學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題，能力培養(yǎng)問(wèn)題等等。（三）對(duì)評(píng)課者的基本要求（1）要有先進(jìn)的教學(xué)思想。對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要研究教材教法，更要研究教育思想。具有先進(jìn)的教育思想，是評(píng)好課的前提，只有用正確的、新的教育思想、觀念，超前意識(shí)去分析、透視每一節(jié)課，才能對(duì)課的優(yōu)劣做出正確的判斷，才能給授課者正確的指導(dǎo)；如果用陳舊的、僵化的教育思想去評(píng)課，不僅不能給授課者以幫助，反而可能會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。（2）要有一定的語(yǔ)文知識(shí)和評(píng)課能力。不能以為語(yǔ)文課是老師就能評(píng)，更不能用“沒(méi)吃過(guò)豬肉還沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬跑？”的態(tài)度隨意找個(gè)人評(píng)價(jià)。要把握評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，掌握評(píng)課方法，講究評(píng)課藝術(shù)。（3）心態(tài)要正確。既不能因?yàn)榕碌米锶?，做老好人，又不能以找老師的毛病為目的，雞蛋里面挑骨頭；要以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助教師進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。四、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)（1）在評(píng)課中，要正確面對(duì)差異，不能強(qiáng)求教師的課堂教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得同樣的成功；不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的。（2）評(píng)課一般要順勢(shì)而導(dǎo)，尊重授課人的授課思路，在具體的操作環(huán)節(jié)上給予科學(xué)評(píng)價(jià)。因?yàn)榧热辉u(píng)課，教師不會(huì)毫無(wú)準(zhǔn)備，甚至是做了充分準(zhǔn)備，基本體現(xiàn)了他的最高教學(xué)水平，因此評(píng)價(jià)要適當(dāng)。（3