職業(yè)教育論文-淺談程序設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法” .doc

職業(yè)教育論文-淺談程序設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”【摘要】文章初步探討了在中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VisualBasic）中運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的必要性、可行性，并結(jié)合實(shí)例闡述了“行為導(dǎo)向教學(xué)”實(shí)施過程以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)案例隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)也成了熱門專業(yè)，而高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課。在高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言中，VisualBasic語言以其易學(xué)易用和功能強(qiáng)大，而且能夠方便快捷地開發(fā)Windows應(yīng)用程序等特點(diǎn)，而深受使用者歡迎。因此，其也作為中等職業(yè)學(xué)校的高級(jí)程序設(shè)計(jì)課的首選。VB是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)，在進(jìn)行軟件開發(fā)時(shí)，要對(duì)用戶需求及市場(chǎng)情況進(jìn)行調(diào)研，再加上計(jì)算機(jī)軟、硬件快速更新?lián)Q代的特點(diǎn)，要求學(xué)生還要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的思想。對(duì)于這些要求來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以做到。而使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”將會(huì)較好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。本文擬就在中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VisualBasic）教學(xué)中，如何運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行初步探討。一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本理論“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是在近幾年從德國引進(jìn)的現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動(dòng)。即：這種教育以行為為目標(biāo)，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手來進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性,即是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng),因此,對(duì)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)目的是十分明確，即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)的開展，通常是圍繞某一課題、問題或項(xiàng)目開展，是以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過程。整個(gè)教學(xué)過程為一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。使用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力），以達(dá)到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在VisualBasic教學(xué)中的必要性和可行性（一）必要性現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)類教材大多與其它學(xué)科式的教材一樣，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以VisualBasic程序設(shè)計(jì)的教材為例，從語言基礎(chǔ)、流程控制、過程與數(shù)組、窗體與控件、對(duì)話框設(shè)計(jì)、菜單、工具欄和狀態(tài)欄設(shè)計(jì)等等，分章編排，在每一章的內(nèi)容里，也同樣按線性方式展開。如果，在教學(xué)中仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，勢(shì)必降低的課程的綜合性、實(shí)用性，也缺乏趣味性，這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)雙方都陷入困境，而且，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技巧。這樣的學(xué)習(xí)，是很難面對(duì)今后職業(yè)的。要改變這一現(xiàn)象的方法，比較成功的是運(yùn)用以課題或項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)的行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，更多關(guān)注的是知識(shí)之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)、在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了程序設(shè)計(jì)知識(shí)本身，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。（二）可行性VisualBasic程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，知識(shí)涉及許多抽象的術(shù)語，如：類、對(duì)象、過程、語句、控件等等，還有大量的開發(fā)工具的使用。僅就VB的開發(fā)環(huán)境為例，其中就包含了：窗體設(shè)計(jì)器、代碼編輯器、對(duì)象瀏覽器、屬性窗口、工程管理器、工具箱、菜單、工具欄等等。掌握和熟悉它們的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實(shí)際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項(xiàng)目教學(xué)法）的操作實(shí)踐中去掌握。在教學(xué)中，教師可以把課程內(nèi)容包含在兩到三個(gè)綜合貼近實(shí)際的項(xiàng)目，給出案例，再把這個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小項(xiàng)目（或模塊）。例如：以開發(fā)一個(gè)“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”為一個(gè)綜合項(xiàng)目（教師首先給出案例演示，以引起同學(xué)們的關(guān)注），再分別以“登錄窗口”、“查詢窗口”等為小項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)（如：在設(shè)計(jì)“登錄窗口”的項(xiàng)目中，學(xué)生可以掌握“文本框、標(biāo)簽、命令按鈕、屬性設(shè)置、變量命名規(guī)則、變量定義、變量數(shù)據(jù)類型、變量的聲明語句、賦值語句”等相關(guān)知識(shí)群）。學(xué)生在具有目標(biāo)明確的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，以“做中學(xué)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力。二、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”案例行為導(dǎo)向教學(xué)法中的“項(xiàng)目教學(xué)法”是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過在開展項(xiàng)目過程中有針對(duì)性的工作來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，特別是獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法包括了計(jì)劃、實(shí)施和檢查及成果展示的全過程。它是由學(xué)生自己來完成整個(gè)過程的教學(xué)方法。以下是一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的簡案。項(xiàng)目：學(xué)生信息管理系統(tǒng)（一）教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用VisualBasic知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。（二）項(xiàng)目的實(shí)施過程三、需要重點(diǎn)注意的兩個(gè)問題（一）教師角色的轉(zhuǎn)換在行為導(dǎo)向教學(xué)中，對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)是“雙師型”的教師，老師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，在教學(xué)過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最重要的原則就是可實(shí)踐性，以