職業(yè)教育論文-試論大學生職業(yè)教育工作的開展與推動.doc

職業(yè)教育論文-試論大學生職業(yè)教育工作的開展與推動【摘要】本文從分析高校開展大學生職業(yè)教育工作必要性入手,討論開展和推動大學生職業(yè)教育的一些問題和困難；進一步探討高校如何從自身教育功能和目標出發(fā),有效推進大學生職業(yè)教育工作,培養(yǎng)大學生科學擇業(yè)觀,合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃,成功地促進學生就業(yè),不斷推動大學生人才培養(yǎng)的各項工作發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】大學生；教育；開展；推動高校是培養(yǎng)高級職業(yè)人才的地方,大學生的學力鍛煉、智力開拓和社會職業(yè)定向基本是在高校求學時期形成的。雖然高校有自己與眾不同的教育思想和目標定位,但最終究是為了向社會培養(yǎng)輸送各種各樣的專門職業(yè)人才,也就說,高校的最終目標是輸送各種社會需求的專業(yè)人才。大學生作為社會職業(yè)的儲備人才,其職業(yè)教育應該提前到高校去完成。1高校人才培養(yǎng)過程中有必要開展職業(yè)教育高校是實施高等教育的地方,其教育要服從、服務于一定社會需求,并受到社會制度和環(huán)境的制約,其根本任務是培養(yǎng)和為社會輸送合格高級人才。所謂合格高級人才,就是指具有科學文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力,具備高于社會一般水平的思想道德、心理素質(zhì),對社會進步有貢獻的人才。而這些人才要實現(xiàn)其社會價值,必須通過各自的職業(yè)工作去實現(xiàn)。因此,高校開展職業(yè)教育,幫助學生實現(xiàn)“人職匹配”,對推進學生成功就業(yè)和貢獻意義重大。具體意義體現(xiàn)在以下幾方面:1.1從實現(xiàn)高校目標任務和社會價值,有效幫助和促進學生安全就業(yè)方面考慮,高校有必要開展職業(yè)教育。高校的目標任務的實現(xiàn)在于其學生安全就業(yè),為社會進步貢獻自己聰明才智。學生長期在高校學習,基本是未涉足社會,沒有經(jīng)受過社會工作的磨練,缺乏從業(yè)的心理準備,缺乏對職業(yè)現(xiàn)實的了解和對職業(yè)信息的處理能力,容易造成擇業(yè)、從業(yè)出現(xiàn)不安全問題,表現(xiàn)在,超職業(yè)理想與現(xiàn)實崗位的矛盾,畢業(yè)后實際工作崗位與理想“落差”太大,沒有滿足感,心不甘；缺乏中長期規(guī)劃而過多的采取短期就業(yè)行為,就業(yè)動蕩不止,成為社會不穩(wěn)定問題的根源之一。諸如此類問題,與缺乏職業(yè)教育和指導大有關(guān)系。高校開展職業(yè)教育和指導工作,可以幫助學生全面分析自己能力、分析職業(yè)需求,及時調(diào)整擇業(yè)目標,規(guī)劃成才道路,科學地、切合社會實際選擇就業(yè)。開展職業(yè)教育,培養(yǎng)學生從個人實際情況出發(fā),主動地適應社會需要,避免和糾正擇業(yè)上的短期行為；誘導學生形成以事業(yè)為重、與企(事)業(yè)共存亡的風尚,充分考慮國家與集體的宏觀利益,勇于到基層去為祖國四化建設和繁榮富強而做貢獻。因此,在高校開展職業(yè)教育,能夠幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)標準,實現(xiàn)安全就業(yè)。1.2從促進學生成才工作方面考慮,高校有必要開展職業(yè)教育。人的成才,有客觀條件影響,也有主觀努力的因素。大學生要成才,除在主觀上要有科學的成才規(guī)劃并不斷汲取科學知識外,客觀上要求他必須有一個適合自己的職業(yè)崗位。如果沒有具體崗位,哪怕是再擁有豐富科學知識也無法實施才干?？梢娪辛寺殬I(yè)崗位是大學生成才的基礎,尤其對于在剛剛走出校門的學生,“就了業(yè)”是直接影響成才的主要因素,個人主觀努力暫時是次要因素。所以說,學生只有在就業(yè)中成才。通過開展高校的職業(yè)教育,及時將正確的世界觀、人生觀、價值觀教育滲透到學生工作中去,及時整合學生多元化擇業(yè)思想,克服和糾正各種就業(yè)思想偏差,可以幫助學生謀劃一個“理想”的工作崗位。這實際上是高校借職業(yè)教育為著力點,培養(yǎng)和樹立學生高尚的求職道德,有效地推動學生就業(yè),推進學生的成才,實現(xiàn)了高校教育的根本目的。1.3從高校本身改革的科學布局和可持續(xù)發(fā)展方面考慮,高校有必要開展職業(yè)指導。高校作為培養(yǎng)人才的場所,學生成才程度,對社會能做出多大貢獻,是高校的品牌。假如高校培養(yǎng)出來的學生不能適應社會需求,不能很好就業(yè),就意味它的教育效能得不到社會的認可,必然直接影響到其招生和發(fā)展,學校就可能在競爭中失去一席或被淘汰。如果學生充分就業(yè),說明學校能夠適應社會需要。開展和推進職業(yè)教育,能夠幫助學生實現(xiàn)人與職業(yè)相匹配,從而實現(xiàn)就業(yè)。因此,職業(yè)教育為高校和社會架起橋梁,在一定程度上是關(guān)系到高校可持續(xù)性發(fā)展,關(guān)系到高校和諧發(fā)展,關(guān)系到高校存亡的大問題。所以,從高校的可持續(xù)發(fā)展方面考慮,高校有需要開展職業(yè)教育,以提高本校學生就業(yè)的社會適應能力,在促進學生成才成材的同時提升高校的聲譽。在推薦學生就業(yè)的過程中,職業(yè)市場會將用人需求的信息及時反饋到學校,比如:什么專業(yè)人才是市場上緊急需的,什么專業(yè)人才在市場上多了些,什么樣的人才素質(zhì)是社會最歡迎的,等等,這些信息對學校專業(yè)的開設及其教學效果具有評估的功能。高校可以依據(jù)就業(yè)信息去對各個專業(yè)或其教學效果進行評估,按照市場需要科學調(diào)劑有關(guān)的專業(yè)設置和總體布局,推進改革的深入發(fā)展。2開展和推動大學生職業(yè)教育工作存在的問題雖然高校越來越重視職業(yè)教育工作,從經(jīng)費投入、人員配備、工作條件等方面有了一定改善,但在開展和推動的實踐過程中,依然存在一些認識的偏差,工作上仍然出現(xiàn)一些問題。2.1對是否開展大學生職業(yè)教育認識上仍有爭議。在現(xiàn)實中有許多高校仍然是這樣的認為,高校是一個純學術(shù)的“圣地”,只要傳承科學知識,啟發(fā)智力,再多加培養(yǎng)一定道德素質(zhì)的學生就足夠,毋需在學生的職業(yè)教育和就業(yè)教育方面下功夫,學生就業(yè)和從業(yè)是本人的問題,或是社會問題,不是高校的事。有的認為高校不是職業(yè)學校,不必開展職業(yè)教育。作者認為是缺乏科學發(fā)展的錯誤觀點在造成以上偏差。2.2教育過程中職業(yè)指導工作被認為純粹是思想教育問題。開展職業(yè)教育,除了職業(yè)技能培訓外,要進行職業(yè)指導。在此過程中,我們要對學生進行思想教育,是因為職業(yè)指導過程中包含思想教育的內(nèi)容,但進行思想教育的主要目的在于提高畢業(yè)生的人才質(zhì)量,不是職業(yè)指導的全部,把職業(yè)指導工作簡單認為就是思想政治教育工作是不正確的,職業(yè)指導的方法方式也不同與思想政治工作,不應該以后者代替前者。2.3職業(yè)教育工作滯后,畢業(yè)生缺乏擇業(yè)基本能力的訓練。目前高校還普遍存在知識教育與職業(yè)教育脫節(jié),職業(yè)教育工作滯后問題。只管學生科學知識培養(yǎng),不管職業(yè)訓練、不管市場需求還很普遍。學校對知識的傳承和開發(fā),可以下大投入,但對職業(yè)教育的開展與推動,卻無論在經(jīng)費資金上、議事精力上、人員安排上等關(guān)鍵環(huán)節(jié)根本不考慮或較少考慮。盡管有開展職業(yè)教育工作,也是功能單一,內(nèi)容不全。不少學生畢業(yè)在即,腦子里只有一些書本知識,至于如何獲得用人單位的認可、如何與別人合作、如何走向社會和適應社會,在思想和能力上毫無準備,缺乏擇業(yè)能力的訓練。2.4職業(yè)教育的手段和方法缺乏科學性。高校的職業(yè)教育工作手段和方法缺乏科學性,缺乏開展有效評價畢業(yè)生的個性、能力、長處和不足等具有職業(yè)教育特性的工作,工作被動,成效不明顯。主要表現(xiàn)在,一是職業(yè)理念的灌輸與課程理論脫離；二是職業(yè)教育停留在理論探索上,缺乏開展對學生個性進行摸底和分析等實際操練,更根本談不上做到針對性進行職業(yè)咨詢和指導；三是缺乏對學生職業(yè)規(guī)劃的指導,畢業(yè)生要么存在著較嚴重的等、靠思想,要么就是自我估價太高；四是缺乏對學生求職就業(yè)技能的培訓和指導,學生不懂得如何去與用人單位打交道。3開展大學生職業(yè)教育的主要工作開展大學生職業(yè)教育工作,目的主要是為了實現(xiàn)三個“有利于”,即有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率,有利于促進高校的發(fā)展和工作目標實現(xiàn),有利于促進高校深化改革提高教學質(zhì)量。其主要任務在于通過開展有效職業(yè)指導,推動和幫助學生找到合適的工作,實現(xiàn)“人職匹配”,具體應當包括以下幾方面:3.1幫助學生進行自我評價,為選擇就業(yè)奠定基礎。學生在就業(yè)之前,首先要對自己的氣質(zhì)、性格、知識、能力、優(yōu)勢、不足等方面進行客觀評價,從而依據(jù)自身的特點和優(yōu)勢選擇最適合自己、最能發(fā)揮自己特長的職業(yè)崗位,達到理想與現(xiàn)實相應。學生除了本人主觀上的感覺和評估外,需要結(jié)合別人對自己的評估情況,特別是高校職業(yè)指導人員依據(jù)各種科學的方式(如:問卷調(diào)查、心理測試、觀察、談話等)對自己做出的評估,才能得到客觀的、科學的結(jié)論。指導人員在指導學生進行科學地自我評價時,要幫助學生有效地把握自我,對自己人生態(tài)度、興趣和理想有充分的認識,引導學生把興趣和職業(yè)方向聯(lián)系在一起,牢固在一起；幫助學生自己不斷地進行“我對社會的貢獻”和“社會對我的滿足與承認”思考,從而正確地對知識、能力、個性、特長等方面進行分析,確定自己最適合干什么,根據(jù)社會需要做出合理選擇。3.2開展擇業(yè)咨詢服務,化解學生疑難問題。開展擇業(yè)咨詢,就是回答學生有關(guān)就業(yè)的一些疑問,包括針對一些問題進行探討和協(xié)調(diào)；提出一些建議,幫助學生化解求職的一些困難,服務學生從職就業(yè)。咨詢可以面對面,可以書面,也可以電子郵件形式、電話形式,既可以正式,也可以非正式,內(nèi)容可以包括信息、政策、評價、擇業(yè)心理、求職技巧等各方面。咨詢工作靈活多樣,不受地點、時間限制；咨詢內(nèi)容可能包括就業(yè)政策、市場形勢、技術(shù)技能、信息可靠、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、矛盾心態(tài),等等。3.3進行職業(yè)思想教育,促進健康成才成材。大學生對職業(yè)的選擇,就是自己對未來發(fā)展與成才道路的選擇。開展職業(yè)思想教育工作是高校政治思想教育工作的繼續(xù)和深入,目的是教育和培養(yǎng)學生具備有正確的擇業(yè)標準、成才道路和高尚的求職道德。人的一生絕大部分的精力用在工作上,如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、與自己的能力相符,就會樂于工作,不斷努力,在職業(yè)工作實踐中充分發(fā)揮自己的才能,實現(xiàn)自己的價值,為社會做出更多的貢獻。反之,如果選擇不當,從事職業(yè)與自己志趣不投,工作就不能安心,根本就談不上事業(yè)的發(fā)展與個人成就。3.4了解勞動就業(yè)政策形勢,搭建需求雙方溝通平臺。畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為實現(xiàn)一定歷史時期的任務,適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展而制定的有關(guān)行為準則,是在學生就業(yè)從職的基本規(guī)范,包括畢業(yè)生的就業(yè)政策、勞動人事制度以及社會職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)政策等。及時了解和掌握勞動就業(yè)政策,向同學宣講就業(yè)形勢、政策,可以規(guī)范求職行為,有效避免學生走入擇業(yè)誤區(qū)。就業(yè)需求信息是學生求職擇業(yè)的基礎,搭建供需雙方溝通平臺,讓雙方可以各取所需,完成高校開展職業(yè)指導的根本目的。為學生提供就業(yè)信息服務,除了收集和公布需求信息外,還要指導學生對收集到的需求信息進行分類整理、統(tǒng)計分析,指導學生根據(jù)自身的條件和個體要求,積極利用就業(yè)信息,提高求職擇業(yè)的成功率。4推動大學生職業(yè)教育工作的有效途徑和方法高校開展和推進職業(yè)教育,重要在于能根據(jù)高校的自身特點和市場信息,圍繞著職業(yè)教育的主要任務,不斷探索符合高校工作的途徑和方法,將學生推薦給社會,協(xié)助學生找到與自己愿望對稱的崗位。4.1思想上認識到位,全員重視職業(yè)指導。要在學生教育的同時,將從業(yè)思想和技術(shù)訓練貫穿于人才培養(yǎng)全過程、滲進到各學科教學和實習中,通過各學科的教學和實習來完成學生職業(yè)技能培訓任務,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)心理素質(zhì)的任務。高校的領(lǐng)導層、各職能部門、教研部門要密切配合,形成合力,共同營造高校職業(yè)教育濃烈的氛圍。4.2建立完善測驗和測量體系,設立專職人員,開展職業(yè)定量分析研究,為學生從業(yè)提供客觀、科學的依據(jù)。測評的側(cè)重點放在心理測驗上,主要包括:職業(yè)興趣測驗、職業(yè)能力傾向測驗和職業(yè)氣質(zhì)測驗等。學生特別是畢業(yè)生通過測驗真實地了解自己在整個就業(yè)群體中所處的位置,高校則及時掌握學生的就業(yè)傾向,分類分別開展指導。4.3建立與就業(yè)市場密切聯(lián)系的信息溝通平臺。及時了解市場的需求,收集整理就業(yè)信息,與用工用人單位和人事勞動部門聯(lián)系,積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的人才“產(chǎn)品”,讓社會各界廣泛了解高校,充分認識畢業(yè)生的才華和能力；研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場,花大力氣疏通就業(yè)渠道,組織舉辦校內(nèi)招聘會等,針對性引導學生自薦就業(yè)；開展技能上崗證認證培訓。有條件的高校探索形成“人才勞務中介機構(gòu)”機制,在政策上允許下,嘗試參與人才勞務的中介工作,為就業(yè)供需雙方提供了直接溝通的舞臺,推薦短期崗位,為學生創(chuàng)造更多的“臨時過度”的就業(yè)機會,提升效益。4.4深化教學改革,提高人才的素質(zhì)和市場競爭力。根據(jù)就業(yè)市場的用人信息,研究分析市場人才需求規(guī)律,及時調(diào)整專業(yè)學科的設置和提高教學質(zhì)量,深化教學改革?？偠?在高校中開展和推動職業(yè)教育,是教育本身功能的要求,也是高校本身改革與科學布局的需要,對高?？沙掷m(xù)發(fā)展、對社會的穩(wěn)定都有較大的現(xiàn)實意義。高校有責任開展和推進職業(yè)教育,培訓和幫助學生理智就業(yè)。探索進一步有效開展和推動大學生職業(yè)教育,是一項很重要工作,不容忽視。參考文獻1李小魯,葉梓效.畢業(yè)生就業(yè)概論.廣東高教出版社,2003.11,第一版.2張敏強.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導.廣東高教出版社,2005.9,第一版.3趙世濤,劉錦.新形勢下醫(yī)學生就業(yè)“瓶頸現(xiàn)