圖與文的完美結(jié)合——探尋繪本閱讀與一年級寫話教學(xué)有效結(jié)合的途徑.doc

圖與文的完美結(jié)合探尋繪本閱讀與一年級寫話教學(xué)有效結(jié)合的途徑 廣西南寧市天桃實驗學(xué)校（榮和校區(qū)）（530000）林琳 繪本，英文稱“picturebook”，它是圖和文的藝術(shù)，利用圖畫和文字配合講述故事，表達(dá)意思。其圖畫精美，色彩明艷，文字簡潔淺顯，尤其適合學(xué)齡前孩子和剛識字的低年段孩子閱讀，當(dāng)然也是孩子們最樂于看的書籍之一。優(yōu)秀繪本的圖畫信息豐富，呈現(xiàn)了文字中沒有講的，或者沒講完的內(nèi)容，具有廣闊的想象空間。如何通過繪本閱讀營造一個有利于發(fā)展孩子語言的氛圍，依托繪本的圖畫豐富一年級孩子的寫話資源，拓展寫話形式，有效地指導(dǎo)孩子寫話呢？我和教研組的老師們努力探尋著繪本閱讀和寫話教學(xué)有機結(jié)合的途徑。 經(jīng)典繪本會給孩子帶來意想不到的好處，它們對兒童的情感、想象力、美感體驗都有很好的啟發(fā)作用，是孩子快樂的源泉，因此每一部經(jīng)典繪本都是孩子的好朋友。世界上的經(jīng)典繪本眾多，可作為寫話題材，我們對繪本的選擇有更高的要求。 一、與教材單元主題內(nèi)容結(jié)合，尋找繪本和寫話訓(xùn)練的契合點 在人教版語文教材的編排中，每個單元都有一個訓(xùn)練主題，我們可以根據(jù)每個主題為學(xué)生推薦與單元主題內(nèi)容相關(guān)的繪本。這樣既擴大了學(xué)生的閱讀面，又增加了閱讀量，拓寬了視野，豐富了語言積累。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！币虼?，語文教學(xué)必須舉一反三，向課外輻射，由封閉走向開放，學(xué)生要從一本語文教科書的學(xué)習(xí)擴展到幾本、十幾本優(yōu)秀繪本讀物。只有這樣，學(xué)生的閱讀面才能迅速擴大，才能提高語文素養(yǎng)，提高寫話能力。 寫話設(shè)計案例一：春天什么時候來 一年級下冊第一單元的主題為“多彩的春天”，結(jié)合單元主題，我們推薦孩子們閱讀的繪本有春天什么時候來。 小熊奧菲經(jīng)歷的第一個冬天，熊媽媽說，要一覺睡到春天到來?！澳谴禾焓裁磿r候來呢？”奧菲很想知道。熊媽媽告訴奧菲，當(dāng)花兒盛開，陽光照耀，鳥兒在枝頭歌唱的時候，春天就來了。可是奧菲好像有點等不及了春天什么時候來用細(xì)膩的筆觸描繪出冬天和春天不同的景色和特征，教師可以讓孩子們了解季節(jié)變換的自然常識。小熊奧菲和媽媽的對話給孩子們提供了一個寫話練習(xí)的空間。 “春天什么時候來呀？”奧菲問，“我怎么知道春天來了呢？” 熊媽媽回答道：“_，那就是春天來了?！?不少孩子用上了課文中所學(xué)的詞匯和句子。 “當(dāng)萬物復(fù)蘇、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴的時候，那就是春天來了。” “當(dāng)春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙那就是春天來了?！?語文學(xué)習(xí)重在積累，積累的目的則是運用。以繪本的圖和文作為引子，結(jié)合單元主題內(nèi)容進(jìn)行練寫，讓孩子們在單元學(xué)習(xí)中獲得的知識得到運用，得到強化，同時將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能，既發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，又激活了他們寫話的欲望。 二、選擇繪本故事里生動、奇特的角色，進(jìn)行“就畫寫話” 繪本故事內(nèi)容豐富多彩，其中一些角色很有特色。極為傳神的圖畫成為指導(dǎo)觀察和寫話的優(yōu)秀教材，孩子們就這些角色的特點展開想象，使圖畫在文字中得到豐滿。 寫話設(shè)計案例二：黛西和月亮 這是一個小鴨子黛西跟著鴨媽媽一起探索世界的故事。興奮的小鴨黛西剛剛來到這個世界，她好奇地打量著周圍的一切 版畫的濃重色彩描繪戴西碰到的一切，畫面極具沖擊力。在閱讀完第一頁后，教師可讓孩子們看著圖上的兩三只鴨子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鴨子，_，_，我看它就是黛西！”寫話。 一年級寫話訓(xùn)練從看圖寫話抓起，“就畫寫話”的繪本訓(xùn)練就是要讓孩子們學(xué)會有序地抓特點觀察圖畫，寫出動物最基本的外形特征，長此訓(xùn)練下去，孩子們的寫話基礎(chǔ)將得到夯實。 三、選擇極具想象空間的繪本，進(jìn)行補白 圖畫是繪本的重要組成部分。繪本中的圖畫是延展的、跳躍的、活動的，蘊含了文字無法表達(dá)的語意，能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事情境，這就是繪本圖畫的空白。這種“空白”給孩子們預(yù)留了想象的空間，在繪本寫話中，如果我們引導(dǎo)孩子們仔細(xì)讀圖，展開想象，給畫面補白，會收獲別樣的精彩。 寫話設(shè)計案例三：蚯蚓的日記 這是一本極為有趣的圖畫書，以日記書寫的方式，記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察及思考。繪本從小蚯蚓的觀點看世界，記錄學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點滴，還有對自我、未來的想法，得到了孩子們的認(rèn)同。 調(diào)皮的小蚯蚓老喜歡吃作業(yè)本，有一次竟因為忘帶午餐又吃作業(yè)本了，這則日記畫面生動，但文字并不多，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子們留下了想象的空間。在這里設(shè)計文本補白就是要讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，對言簡意濃處進(jìn)行擴充。夢瑤在寫話紙上寫道： “午餐時間到了，蚯蚓孩子們都到學(xué)校的飯?zhí)贸晕绮?。大家坐在用啤酒瓶蓋做成的凳子上，圍著蘑菇餐桌吃著自己帶來的午飯。有的吃報紙，有的吃樹葉，還有的吃泥土。我發(fā)現(xiàn)自己忘帶午餐了，只好拿出昨天的作業(yè)紙，大口大口地吃起來。蚯蚓老師走過來，嚴(yán)肅地對我說：不能吃作業(yè)紙！我臉紅了，說：以后我一定記得帶午餐來?！?閱讀繪本，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們讀好圖，教會他們觀察圖，這樣想象補白時才會文思如泉涌。運用好繪本的空白處，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，孩子們會獲得意想不到的樂趣。 四、選擇令人意猶未盡的繪本，進(jìn)行續(xù)寫 繪本往往篇幅較短，讀完之后讓人回味無窮，讓人浮想聯(lián)翩，有的故事在精彩之處戛然而止，讓人意猶未盡，留下較大的想象空間，讓孩子們?nèi)滩蛔±m(xù)寫故事。 寫話設(shè)計案例四：鴨子騎車記 在一次班級讀書分享會上，李雨霏介紹了一本有趣的繪本鴨子騎車記。繪本作者大衛(wèi)夏農(nóng)用大膽的筆觸和鮮艷的色彩，給孩子們展示了一個平平常常的下午，農(nóng)場的動物們目睹了一只瘋狂的鴨子騎車后的不同反應(yīng)孩子們聽得興致勃勃的。 第二天，我用一節(jié)閱讀課和孩子們閱讀這本書，當(dāng)看到書的封三畫著這只鴨子站在一輛高大的拖拉機前時，孩子們浮想聯(lián)翩：鴨子會想些什么？它又會怎樣做？我接著讓孩子們大膽想象：在拖拉機、飛機、坦克、輪船面前，自信勇敢的鴨子又會有怎樣的冒險經(jīng)歷呢？請拿起你的筆，畫一畫、寫一寫接下來的故事。 孩子們有了之前的閱讀體驗，加之豐富的想象，一個個全新的獨創(chuàng)的故事在他們筆下誕生：“鴨子穿上小朋友們落下的冰鞋，在結(jié)冰的湖面上快速旋轉(zhuǎn)?！薄傍喿优郎限r(nóng)場主的汽車，組織動物們參加汽車大賽，五顏六色的汽車像彩虹一樣成了農(nóng)場美麗的風(fēng)景” 這次續(xù)寫，孩子們就一幅圖展開聯(lián)想，他們的參與和創(chuàng)造愿望得到滿足，形象思維被激活，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細(xì)節(jié)不時閃現(xiàn)，寫話輕松而充滿了樂趣。 五、選擇有一定語言規(guī)律的繪本，進(jìn)行仿寫 仿寫是提高寫話水平的重要途徑，它最直接、最有效。在此過程中，孩子們遷移文本中精彩的表達(dá)方式，從而使語言鮮活起來。繪本的文字都經(jīng)過精心挑選與，這些語言往往非常簡練，活潑生動，但是蘊含著一定的語言規(guī)律，是孩子們模仿的經(jīng)典范本。在閱讀繪本時，我們可以抓住繪本中有特色的句、段，讓孩子們遷移仿寫。 寫話設(shè)計案例五：逃家小兔 繪本逃家小兔是一個簡單得不能再簡單，簡單到了只剩下幾段有規(guī)律對話的繪本故事，正是它的簡單和有規(guī)律，才給我們的寫話教學(xué)創(chuàng)設(shè)一片豐富和溫潤的空間。書中講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話： “如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你?！?閱讀時，我讓孩子們根據(jù)前一組圖畫想象后面的圖畫，接著趁熱打鐵，引領(lǐng)孩子們的想象繼續(xù)“滑翔”：小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？并且出示一組與書中風(fēng)格相近的句子： “如果你張開手臂抱住我，”小兔說，“我就要變成_?！?“如果你變成_，”兔媽媽說，“我就變成_?！?在這組文字的引領(lǐng)下，孩子們的想象飛得更高，飛得更遠(yuǎn)了，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個孩子的心靈深處。 在這次仿寫中，孩子們在繪本畫面的基礎(chǔ)上展開想象，探索畫外的天地，不僅體會到兔媽媽的愛，更可貴的是學(xué)會用語言和各種方式表達(dá)愛。 繪本是訓(xùn)練一年級孩子寫話的極佳載體，我們應(yīng)利用繪本為孩子們創(chuàng)設(shè)選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的創(chuàng)作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂。一段時間的實踐與探索后，我們深深地感悟到，用繪本進(jìn)行一年級寫話教學(xué)，圖畫往往是手段，故事才是真正的教學(xué)目的。通過圖