探究英國特許注冊會計師證書ACCA與會計學專業(yè)課程設置對比.doc

探究英國特許注冊會計師證書ACCA與會計學專業(yè)課程設置對比 【摘要】英國特許注冊會計師證書ACCA近年來被越來越多的國際企業(yè)及國內(nèi)外會計師協(xié)會認可，而它在課程上的設置及在內(nèi)容上的安排都可為國內(nèi)高校會計專業(yè)課程設置提供學習樣本，對于完善國內(nèi)會計學課程設置有重要作用。文章主要分析了ACCA與國內(nèi)會計專業(yè)課程在各方面的不同，為今后國內(nèi)會計學課程設置提供借鑒。 【關鍵詞】ACCA；英國特許注冊會計師；會計課程設置 【基金項目】湖南工程學院教改課題。 現(xiàn)今，國際財務報告已經(jīng)得到世界上各個國家及國際組織的認可。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全球有多數(shù)國家及地區(qū)愿意與國際財務報告中體現(xiàn)的準則保持一致。盡管國際財務報告不可在各個國家被強制執(zhí)行，但各國都不能忽視國際會計準則所擁有的影響力。可以知道的是，依據(jù)國際準則編制且在各國中得到承認的財務報告，其權(quán)威性及實施效力是可預見的。而這項報告在全球范圍內(nèi)的推行也將促進國際貿(mào)易的開展更加順利，推進跨國公司實現(xiàn)在全球的投資行為，加快國際投融資資本的流動。ACCA（特許公認會計師公會）是已經(jīng)進駐國內(nèi)市場的最著名國際性會計協(xié)會?，F(xiàn)今全國范圍內(nèi)已經(jīng)有多家大學及培訓機構(gòu)按照ACCA推出的以國際會計準則為標準的會計資格考試設置課程及考試內(nèi)容。很多跨國的國際性企業(yè)也對ACCA證書的價值進行認可。對ACCA會計證書進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其有很大部分可與我國會計學專業(yè)課程設置進行銜接，并對現(xiàn)今會計專業(yè)中存在的不足進行彌補，互相作用，發(fā)揮優(yōu)勢。 一、我國會計學在設置方面存在的問題 （一）課程結(jié)構(gòu)不夠完善 在我國很多高校中，會計專業(yè)一般分為財務會計、財務管理及管理會計，按照這些分類來開展有重點的專業(yè)教學。但對于本科會計專業(yè)來說，只有財務會計可細分為初級會計、中級會計及高級財務會計。管理會計則一般只分為成本會計及管理會計。但現(xiàn)今管理會計在理論創(chuàng)新上也有較大空間可發(fā)展，單單依靠一門管理會計的概述性已經(jīng)不能適應現(xiàn)今的教學需要，需要按照教學需要將其分為中級管理會計、高級管理會計與管理控制系統(tǒng)等等。同樣地，也應該將財務管理分為中級財務管理與高級財務管理。 （二）缺乏理論及應用內(nèi)容 我國高校對于會計學專業(yè)學生一般更注重對其技能性知識的詳細介紹，但缺乏對會計理論的詳細闡述。盡管對于會計本科學生來說，只需要具備初步應用專業(yè)知識的技能，但如果在課程設置中缺少對理論的詳細闡述，就會導致學生對會計整體知識的把握不夠，也不利于學生之后向更高階段的學習及發(fā)展。同時，會計專業(yè)教學中缺乏對學生會計知識的實際操作能力進行培養(yǎng)，導致學生從理論到實踐的應用出現(xiàn)脫節(jié)。 （三）缺乏國際型知識框架 一些高校也認識到會計學在這一方面的不足，紛紛開設了國際會計專業(yè)，但多是局限于開設專業(yè)英語課，或涉及一些國際領域內(nèi)的議題課程，未全方位根據(jù)學生需要應用國際會計準則設置會計框架，只是在現(xiàn)有基礎上對原有知識進行一定程度的補充。這種做法使得學生很難一窺國際會計準則的全貌，且對國際會計準則的精髓也很難真正理解。 （四）專業(yè)課更新較慢 隨著現(xiàn)今經(jīng)濟的發(fā)展，學科間的交叉越來越多，現(xiàn)代商業(yè)社會對學生素質(zhì)提出了更高要求。因此，除了現(xiàn)今大學中已經(jīng)設置的基本課程，大學還需要及時推出新的課程，使得學生掌握新的知識及能力，更好地應對新出現(xiàn)的各種會計問題。 二、ACCA與會計學專業(yè)課程設置的差異 （一）教學目標 現(xiàn)今我國本科階段設置的會計專業(yè)，其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)可掌握翔實會計學基礎知識的專業(yè)性人才。在這種目標的指導下，高校為社會輸送了大批優(yōu)秀的核算人才。但在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展過程中，中外經(jīng)濟聯(lián)系日益緊密，若財務人員只通曉本國的會計財務，是不能滿足社會發(fā)展的需要的。在現(xiàn)今復雜的經(jīng)濟社會中，各種不確定因素增多，企業(yè)競爭加劇，為贏得挑戰(zhàn)，企業(yè)對內(nèi)部人才的知識更新速度越來越看重。因而大學不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的會計人才，還需要對會計人才在現(xiàn)代社會中應具備的素質(zhì)進行培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、想象能力及組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等等。ACCA注冊會計師證書不僅要求每位學員都有較高的專業(yè)水平、廣博的知識，還要求道德職業(yè)操守跟上要求。另外，除了對學員技能上的專業(yè)知識有要求，還要求學員應具備市場、管理及戰(zhàn)略等學科知識。ACCA為企業(yè)輸送的人才不僅僅是知道如何去記賬，更對學員的現(xiàn)代思維及國際視角進行了培養(yǎng)，培養(yǎng)的是高級財務管理人員，這樣的人才在現(xiàn)代社會中更有競爭力。 （二）教學內(nèi)容 1.語言要求。ACCA證書對學員的英語水平有著很高要求。在ACCA舉辦的考試中，除了F1/F2/F3采用的是客觀題及多項選擇題，其他科目都是計算題，有論述分析題和案例題。隨著考試級別的不斷提高，對學員的英語水平也有著越來越高的要求。以財務管理（F9）試題為例，在考卷上的4道題目中，無論是投資分析類題目，還是融資類題目，都需要在解題后對計算結(jié)果或結(jié)合公司具體財務情況進行深入分析。由于考卷采用英語答題，這就需要學員可準確熟練運用英語，利用英語對各種財務理論進行解釋，并對其中的財務數(shù)據(jù)進行分析。從整張卷面來看，約有一半以上的題目是需要學員配上分析的。由于全球有大量的學員非英語國家，且每位學員的語言水平具有很大差異，因而ACCA考試機構(gòu)特推薦ICFE金融英語證書考試，從而對學員的專業(yè)英語水平進行提高。而在我國高校設置的會計學課程中，對專業(yè)英語的要求體現(xiàn)在一兩門專業(yè)性英語課程中，如金融英語及會計英語等。而在一些中外合資大學中，雙語教學使得學生在學習專業(yè)課程時可利用到原版教材，這對學生學習財經(jīng)專業(yè)術語有較好作用。但由于ACCA是英國推出的職業(yè)證書類考試，要求應試者不僅可理解復雜的財會問題，還需要應試者能利用英語對各種商務決策的分析過程進行表達，并能看懂其中運用的各種復雜原理，這就需要參加ACCA考試的考生財經(jīng)英語水平很高。針對這種情況，在大學中設置的會計專業(yè)課程中，可利用ACCA課程，使得學生財經(jīng)英語應用能力得到提高，使得學生具備直接應用英語分析財會問題的能力。 2.課程銜接。由于ACCA是基于國際會計準則制定的會計職業(yè)證書考試，在考試體系中就需要深入理解國際會計準則。這不僅體現(xiàn)在需要在知識及技能上加強對國際會計準則的掌握，還要能在現(xiàn)實案例中對會計處理技能進行分析，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出相應的解決方案。以大學中開設的財務會計專業(yè)為例，大學內(nèi)的會計專業(yè)主要是以會計學基礎為知識學習基礎，中級會計學及高級會計學再對知識進行漸次深入學習。這種課程設置的順序與ACCA課程設置有一定程度對應。在教學內(nèi)容上，大學會計專業(yè)更加強調(diào)學生對會計業(yè)務知識進行學習。由于會計是操作性很強的課程，因而如何將理論更好地應用于實踐，是會計學專業(yè)設置以來長期考慮的問題?？蓪CCA課程中強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)這一特點進行借鑒，對大學會計專業(yè)實踐方面的不足進行改善。就財務會計來說，ACCA對財務會計方面知識的考核大致是通過F3板塊開展的。F3主要以財務會計原則為課程基礎，利用復式記賬法，按照獨資公司、合資企業(yè)及有限責任公司的順序來開展。且在圍繞業(yè)務記賬及財務報表編制上使得會計記賬循環(huán)得以完成。F7是F3的深入，主要是在基本記賬方法基礎上，對國際會計準則的框架及規(guī)則進行講述，并對國際會計準則進行了解釋，還分析了財務報表問題及合并財務報表問題。就管理會計來看，F(xiàn)2主要對基本概念及成本核算、短期決策等問題進行介紹。F5則是在F2基礎上，圍繞管理會計探討預算及決策、管理控制等問題展開討論。P5主要對學生在不同企業(yè)環(huán)境下可熟練運用各種戰(zhàn)略性的管理會計技巧，對企業(yè)的經(jīng)營狀況及發(fā)展狀況進行評估。就財務管理來看，F(xiàn)9主要圍繞企業(yè)投資決策、資本成本決策及融資方式等問題展開討論，其中知識理論學習及案例應用都是考察方式。P4高級財務管理則是針對高級財務人員面對企業(yè)的兼并重組問題、投資評估問題及風險管理問題、道德操守等特定的更高級別的財務決策問題進行深入探討。 三、結(jié)語 在市場化經(jīng)濟及全球化經(jīng)濟大發(fā)展的情況下，將我國的會計資格考試及課程內(nèi)容與ACCA課程及考試內(nèi)容保持一致是必然的。為了使得我國會計學可的教學水平得以顯著提高，可以在設置課程時借鑒ACCA證書的課程設置，起到優(yōu)勢互補的作用。但由于兩者在教學目標、教學內(nèi)容及語言上都存在差異，在借鑒時不能照搬照抄，需要依照實際情況，合理借鑒。 【參考文獻】 1高利芳，李慶華.會計學本科專業(yè)建設思考基于國家標準與國際認證標準導向J.財會通訊，xx（16）：44-47. 2湯景輝，李春玲.會計學專業(yè)本科實踐教學建設現(xiàn)狀分析及優(yōu)化J.商業(yè)會計，xx（01）：110-112. 3王昕.北京信息科技大學與美國奧本大學統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)方案之比較研究J.教書育人（高教論壇），xx（09）：78-79. 4劉楹林，徐紅濤，龍含金.會計電算化專業(yè)中高職新舊培養(yǎng)模式對比研究J.中國高新區(qū)，xx（12）：68. 5胡曉.工科院校會計專業(yè)實驗教學研究基于30所工科院校會計學實驗課程設置的調(diào)查J.財會通訊，xx（04）：39-41. 6劉凌波.會計學專業(yè)本科課程設置研究以會計學（注冊會計師專