關(guān)注批評教育對幼兒情緒的影響.doc

關(guān)注批評教育對幼兒情緒的影響 湖北省武漢市同濟醫(yī)院幼兒園孫朝丹 摘要：批評是一種教育手段，它可以及時指出幼兒的缺點或過錯，使幼兒及時改正，不斷優(yōu)化其心理結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)，從而更有效地促進幼兒個性和整個身心的持續(xù)、健康發(fā)展。積極的批評方式有助于幼兒接受及認同他人的批評，更好地幫助幼兒改正錯誤。反之，消極的批評方式則會影響幼兒的情緒及心理健康。文章從不同的批評方式與幼兒情緒的關(guān)系、如何正確地運用批評及運用批評時應(yīng)注意的問題三個方面進行了簡單闡述。 關(guān)鍵詞：幼兒；情緒；批評 ：G610：A：1671-0568（xx）12-0126-02 所謂批評，就是對幼兒的缺點和錯誤言行表現(xiàn)給予否定性的評價，使他們明辨是非，知道怎樣做才對，怎樣做不對，從而改正過錯。批評和表揚一樣，在幼兒教育中有著重要的作用，它可以及時指出幼兒的缺點或者過錯，使幼兒及時改正，不斷優(yōu)化其心理結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)，從而更有效地促進幼兒個性和整個身心的可持續(xù)健康發(fā)展。正如著名教育家馬卡連柯所說，“批評不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧?！迸u，就像一把雙刃劍，使用得當(dāng)，事半功倍；使用不當(dāng)，事倍功半。 一、不同的批評方式與幼兒情緒的關(guān)系 積極的批評方式有助于幼兒接受及認同他人的批評，從而更好地幫助幼兒改正錯誤，并在正確認識錯誤的同時，有效提高幼兒的受挫能力，對其成長起到積極的促進作用。反之，消極的批評方式會影響幼兒的情緒及心理健康。平時常見的消極方式有粗暴式批評、叩帽式批評、嘮叨式批評等，而這些消極的批評方式有時會讓幼兒感到憤怒、恐懼，產(chǎn)生抵觸情緒；有時會讓幼兒產(chǎn)生悲傷的情緒，出現(xiàn)自卑心理，還有的會讓幼兒對批評產(chǎn)生免疫力，變得漠然。這些方式不僅不能幫助幼兒改正錯誤，還會直接影響幼兒的情緒。 二、如何正確運用批評 1.提醒式批評。這種方式適用于聰敏上進又好面子的幼兒，主要以暗示為手段，多為啟發(fā)、提醒類。在具體操作中，教師要和藹親切，給幼兒一個臺階下。例如，欣欣是個注意力易分散，愛說話，但又很能干的幼兒，每次活動時，都和周圍的小朋友講得火熱。對此，筆者經(jīng)常會在活動時，走到他面前用眼睛望著，輕輕拍拍她或是點她起來回答問題，從而起到提醒的作用。這種暗示在避免消極情緒產(chǎn)生和泛化的同時，也維護了幼兒的自尊心，保證了活動計劃的順利開展。 2.抑揚式批評。這種方式可以使幼兒在表揚中認識到自己的缺點，在批評中看到自己的優(yōu)點，既不會因表揚變得驕傲，也不會因受批評而變得消極自卑。抑揚式批評一般可分為“先抑后揚”和“先揚后抑”。對此，教師可根據(jù)幼兒的不同氣質(zhì)特征進行批評。 對于情緒本質(zhì)較消極、易退縮、敏感的幼兒，應(yīng)采取“先揚后抑”的方式，以利于幼兒接受批評，避免他們產(chǎn)生消極、沮喪、憤怒、抵觸等情緒。例如，一個小男孩打開冰箱拿牛奶，手一松，牛奶翻了，他害怕地縮在墻角，因為牛奶灑了一地，他擔(dān)心挨罵。媽媽聽到聲音走來卻并未像男孩想象中的那樣生氣，而是溫和地說：“你好厲害呀，媽媽長這么大，都沒有見過這么漂亮的牛奶海洋。你愿意跟媽媽一起把這里打掃干凈嗎？”最后，媽媽將牛奶罐裝滿水，放進冰箱，教他怎么拿才不會打翻。如今，當(dāng)年打翻牛奶的小男孩已是美國一位有影響的醫(yī)藥發(fā)明家，正是信心和勇氣賦予了他成功的動力。 而“先抑后揚”的方式若是用在情緒本質(zhì)較積極、易接近、反應(yīng)強度大的幼兒身上卻會有意想不到的積極效果，讓批評者和被批評者都能快樂地進行批評活動。例如，明明聰明但很調(diào)皮，是個大大咧咧的孩子，這天戶外活動他打了別人，小朋友哭著向老師告狀。筆者對他說：“今天你打架了吧？老師希望你能改掉這個缺點，因為老師覺得你其他方面都很棒，下次還想選你當(dāng)升旗手呢！”他笑了，悄悄地對我說：“說話可要算數(shù)！”我笑著和他拉了鉤，后來發(fā)現(xiàn)他一個星期都沒打架。 3.情感說服批評法。“情深方能意切，感人全在真情?！鼻楦惺侨藗兯枷肫焚|(zhì)的重要因素，要讓一個人認識自己行為的錯誤，“情”比“理”更容易讓人接受，“情”的力量是無法用“理”來代替的。我國著名教育家陶行知任育才小學(xué)校長時，發(fā)生過這樣一件事：一天，陶行知無意間看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，就迅速將其制止，并要求他放學(xué)后到校長辦公室一趟。放學(xué)后，等陶先生趕到辦公室時，看到王友早就等在門口。陶先生把他領(lǐng)進屋，沒有立即批評他，卻出人意外地從口袋掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你遵守時間而且比我先到?！苯又痔统鲆活w糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說明你聽師長的話，是個好學(xué)生。”待王友遲疑地接過糖，陶先生又說：“你是個有正義感的孩子，你打同學(xué)是因為他們欺負小同學(xué)，你看不過去，才出手?！闭f完陶先生又給了他第三快糖。王友再也忍不住了，邊哭邊說：“校長，我錯了，您批評我吧，我不該打同學(xué)，我不能接受您的獎勵?！碧障壬α耍帜贸龅谒念w糖：“你已經(jīng)承認了錯誤，再獎勵一顆。我們的談話結(jié)束了，你可以走了。” 從這個教育案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同樣是批評，可以更加人性化，更好地讓人接受。只有做到這一點，才能使師幼的心靈在批評中產(chǎn)生良好互動，從而收到更好的教育效果。 4.隔日批評法。所謂隔日批評法，就是在幼兒犯了錯誤時，不要急于批評，而是在了解情況的基礎(chǔ)上，找個適當(dāng)?shù)臋C會再與其溝通。它有以下三個好處：避免了氣頭上的過激言辭和過火行為，為與幼兒交流創(chuàng)造了一個和諧、寬松的環(huán)境，這是取得良好批評教育效果的決定性條件。為幼兒的自我教育提供了機會。自省是一種卓有成效的自我教育，它比其它教育方式更自覺、更深刻、更有效，讓幼兒養(yǎng)成自省的習(xí)慣，對其是終生受用的。要思考幼兒為什么犯錯誤和如何與其交流的過程，就是學(xué)習(xí)的過程。思考是一種重要的、富有成效的學(xué)習(xí)方式，它是對客觀實際的認識、理解與升華。這種思考如果能夠堅持下去，養(yǎng)成習(xí)慣，不僅對幼兒有好處，而且能夠明顯提高教師的素質(zhì)。 幼兒出現(xiàn)錯誤的原因有很多，有時是好心辦壞事，有時是無心之過。教育者要在摸清其犯錯誤的前提下，再慎重地決定是否需要使用批評手段，而且要注意選擇恰當(dāng)、行之有效的批評方式，不能急于求成。當(dāng)我們一時找不到解決的最佳途徑時，寧可緩一緩，也要避免過多、過濫的批評，否則會讓幼兒對批評懲罰產(chǎn)生“免疫力”，而使批評懲罰失去其應(yīng)有的教育效果。 5.幽默式批評。幽默式批評就是在批評過程中，使用含有哲理的故事、雙關(guān)語、形象的比喻等，緩解批評的緊張情緒，啟發(fā)幼兒思考，增進相互間的感情交流，使批評能有一個輕松、愉快的氣氛。老舍先生說：“用幽默的方式指出他人的過錯，比直截了當(dāng)?shù)靥岢雠u更能為人接受?！庇哪呐u能避免更多的批評所帶來的逆反心理。 說話風(fēng)趣、幽默的魯迅先生，批評學(xué)生也別具一格，他的學(xué)生川島把大部分時間都花在談情說愛上了，他批評起來如同相聲一般，還有詩歌的韻味和意境。魯迅先生在送給他的中國小說史略扉頁上寫道：請你/從“情人的懷抱里”/暫時伸出一只手來，/接受這干燥無味的/中國小說史略這樣的批評讓人忍俊不禁，又深受教育。 幼兒克服一個缺點往往要經(jīng)過多次批評，然而如果為了讓幼兒記憶深刻，每次批評都是上一次批評的簡單重復(fù)，就容易使其產(chǎn)生抗拒心理。因此，要注意批評的變化性，即變化批評的情境、情緒，變化批評的角度，這樣使幼兒對每次批評都感到新鮮，促使其加深對批評的理解。例如，選擇合適的時間、適當(dāng)?shù)膱鏊層變夯ピu，并通過談心、悄悄話、講故事、情景表演等多種批評形式，用淺顯易懂的語言引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正之。 三、運用批評時應(yīng)注意的問題 1.批評時應(yīng)注意表達方式，做到明確方向，保護幼兒自尊。在批評幼兒的行為時，要明確地告訴他們你不喜歡的只是他的這種行為，而并非他本人。例如，“你這樣做，我很傷心”、“我對你這種行為感到很失望”、“盡管這件事做得不太好，但你還是一個好孩子”，用這樣的語句來批評幼兒就比較有效。這樣說一方面表示了對他的期望，另一方面也不容易使他產(chǎn)生逆反情緒；相反，如果一味地斥責(zé)幼兒，特別是使用“調(diào)皮蛋”、“笨蛋”等涉及人身評價的否定性評價，就很有可能讓幼兒傷心，并形成“自己”不可愛、是笨蛋的自身評價。古人云：“攻人之過勿太過，要思其堪受；教人之善勿過高，要令其可從?！碑?dāng)批評他人的時候不要過分苛刻，要考慮對方能否接受，要在批評的同時，讓幼兒體會到一份愛和希望。另外，在批評幼兒時，不僅要讓其明白什么“不可以”，更要明白今后應(yīng)該怎樣去做，也使其避免下次犯同樣的錯誤。只有讓幼兒“知其然，知其所以然”，才能更好地改正錯誤，達到批評的積極效果。 2.批評后，應(yīng)表達對幼兒的愛，緩解其消極情緒。美國有一本叫做大衛(wèi)，不可以的圖畫書，這本書記述了大衛(wèi)這個天真無邪的小男孩把家里搞得一團糟的種種“劣跡”，而每一幅頁面里都有媽媽說的話，“大衛(wèi)，不可以！”這是一本告誡孩子什么事情不能做的書。最后的點睛之筆更令筆者感動：大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛(wèi)被罰坐在墻角的小圓凳上，流著眼淚。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里?！眿寢尳o了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛(wèi)乖，我愛你?！贝笮l(wèi)被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛你”，頓時就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。不管孩子有多少個惡作劇，不管父母對他有多少批評，但這個動作，都給其自尊心添加了許多愛的保護。 綜上所述，批評是幼兒人生道路上必須經(jīng)歷的一個部分，是成長路上的一門必修課。對于幼教工作者來說，要讓幼兒愉悅地接受批評，并欣悅誠服地改正缺點，還需要我們用理解、尊重、關(guān)愛作基礎(chǔ)，以情緒穩(wěn)定作前提，以行之有效的方法作保障，才能更好地教好這門“必修課”，幫助幼兒更勇敢地跨過人生中的每一道坎！ 參考文獻： 1紀康寶編著.孩子最容易