語文綜合性作業(yè)的探索[文檔資料]

語文綜合性作業(yè)的探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)：綜合性學(xué)習(xí)是作為語文課程改革的重要內(nèi)容。首次提出了 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 要求，意在 “ 加強(qiáng)語文課程與其他課程及社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展 ” 且對不同時(shí)期的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中也提到 “ 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué) 生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì) ” 。我們在語文教學(xué)的實(shí)踐與探索中，圍繞利用、開發(fā)現(xiàn)有教學(xué)資源做文章，在小學(xué)高段語文課中積極開展綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。從積累到綜合不斷提高作業(yè)的質(zhì)量。 一、重視積累，讓學(xué)生從課外找 “ 蜜 ” 積累有好幾個(gè)方面： “ 知識(shí)在于積累 ” ； “ 感情也在于積累 ” ，積累多了，才能增加儲(chǔ)備；培養(yǎng)語感，才能陶冶性情；澆鑄靈魂，才能改造精神世界，積淀文化底蘊(yùn)。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)基礎(chǔ)的理解能力與概括能力，能進(jìn)行基本的課外閱讀。教師只要注意適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣 ，在閱讀的過程中，讓學(xué)生積累、摘抄一些佳詞妙語與一些優(yōu)美的段落或?qū)懸恍┳x后感，學(xué)會(huì)寫讀書筆記。讓學(xué)生 “ 得法于課內(nèi)，得益于課外 ” 。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)對課外的過渡，顯得尤其重要，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。在這方面，我主要產(chǎn)取了以下的方法： 1、競賽式積累：在這方面我主要是建立了采蜜集，在每天出示一條 “ 每日一拾 ” （其中包括兩個(gè)成語，一句格言或一首短小的古詩）讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、朗讀、感悟、交流等。每天利用早晨的 15 分鐘晨讀以及中午的 10 分鐘時(shí)間來誦讀或檢查。并 結(jié)合語文活動(dòng)課進(jìn)行比賽，比一比誰掌握的成語多，誰掌握的名人名言多且理解更加深刻，誰能找出對自己幫助最大的名言或成語。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，自然積極性就會(huì)高些，還有掌握知識(shí)的效果也不言而喻了。 2、游戲式積累：學(xué)習(xí)積累的方式要求多樣化，游戲是小朋友喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，因此對于課外知識(shí)的積累，游戲的滲透也是比較實(shí)用的。于是我還通過延長班或興趣活動(dòng)課的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充一些優(yōu)秀的童話故事和現(xiàn)當(dāng)代的文選。讓學(xué)生通過聽故事，講故事以及表演的方法來學(xué)會(huì)積累。 二、語文作業(yè)應(yīng)從情趣入手，重視自主與發(fā)展： 當(dāng)前，語文教學(xué)不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)都提倡情感因素，那么，作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施也不應(yīng)忽視情感的成分。因此我們在作業(yè)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)該打破原來的條條框框，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、自主性、發(fā)展性。 1、趣味性。大家都知道 “ 興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效的趨動(dòng)力。 ” 這個(gè)道理，因此我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意增加趣味性，要給學(xué)生通過這樣的作業(yè)施展其個(gè)性特長的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能興致勃勃地參與到作業(yè)中來。改單一的書面作業(yè)為多樣化的作業(yè)。 如我利用語文活動(dòng)課還給學(xué)生補(bǔ)充了對古時(shí)對聯(lián)的欣賞， 讓學(xué)生知道對聯(lián)是我國獨(dú)特而寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，是我國文學(xué)園地中的一枝奇花異草。通過向?qū)W生推薦一些談對聯(lián)的書籍、文章和網(wǎng)站，并要求學(xué)生摘錄一些對聯(lián)故事、知識(shí)、收集精彩的對聯(lián)。學(xué)生的情緒高漲。 2、自主性。小學(xué)目前的作業(yè)往往是照搬現(xiàn)成的多，自主創(chuàng)新的少。家庭作業(yè)往往一刀切的多，自由選擇的少。針對以上的情況，我們設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)使學(xué)生有解題過程中開發(fā)潛能，習(xí)得方法，習(xí)得規(guī)律，使有差異的學(xué)生在同一練習(xí)過程中得到不同程度的發(fā)展意義上的平等教育。 3、發(fā)展性。學(xué)生完成語文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知 識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語言，形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。 三、語文作業(yè)也應(yīng)走進(jìn)生活，融入社會(huì)、自然： 傳統(tǒng)的語文教育，始終圍繞著課本下力氣，始終在課堂的小天地里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。實(shí)際上，語文與社會(huì)生活息息相關(guān)，語文是人生體驗(yàn)的濃縮， “ 語文的外延與生活的外延相等 ” ，脫離了豐富多彩的生活，學(xué)生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。因此我們要利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí) 活動(dòng)，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。 1、作業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性：語文綜合性作業(yè)就是要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文作業(yè)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融人語文學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。大家都知道，有限的課堂教學(xué)要為學(xué)生無限的課外發(fā)展服務(wù)，況且現(xiàn)如今，社會(huì)這 個(gè)大課堂的觸角已深入我們課堂教學(xué)的深處，那么，我們自然不能坐視不管。因?yàn)閺拇蠼逃^的角度出發(fā)，我們的課堂教學(xué)也不應(yīng)該總是僅限于課堂之內(nèi)，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂。教材中有很多反映祖國山水和家鄉(xiāng)風(fēng)情、特產(chǎn)的課文。學(xué)了這些課文，我們可以立足當(dāng)?shù)氐奶厣?，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)與自然去挖掘家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和豐富的人文資源。充當(dāng)小記者去進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)。 2、作業(yè)活動(dòng)的探究性：在美國，教師經(jīng)常會(huì)留給學(xué)生一些需要學(xué)生自己翻閱資料，提出自己獨(dú)特見解的開放性作業(yè)。借鑒他們