【推薦】2015年小學(xué)六年級語文下冊(第十二冊)全冊教案人教版

小學(xué)語文第十二冊教案 小學(xué)語文第十二冊教學(xué)計(jì)劃 2006年秋季經(jīng)過老師和同學(xué)們的共同努力，我班語文在期末教學(xué)質(zhì)量檢測中取得了學(xué)區(qū)同年級第一位的好成績，實(shí)現(xiàn)了我向?qū)W生們提出的保住上學(xué)年年段過關(guān)考試學(xué)區(qū)同年級第一位的學(xué)科奮斗目標(biāo)。為了繼續(xù)搞好本學(xué)期的語文教學(xué)，爭取本學(xué)期我班語文成績在上期基礎(chǔ)上更上一層樓，繼續(xù)保住學(xué)區(qū)第一位，使大多數(shù)學(xué)生在各方面都有不同程度的進(jìn)步，為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。特制訂本冊教學(xué)計(jì)劃如下： 一、學(xué)情分析： 從上期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試情況來看，由于老師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方 法的輔導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文興趣濃厚，積極性高，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力都有所提高，特別是自學(xué)能力、閱讀能力和寫作能力提高較快。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果較好，特別是何姝雯、潘文輝、馮良娟、周甜甜、潘志鵬等幾位同學(xué)。但也有幾位同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度特別端正，也非常努力，但學(xué)習(xí)效果不佳，在期末考試中成績不夠理想，如周小娟、劉國、許鋒銘、汪桂蘋、劉秋霞、何明娟、李小宜等，這幾位同學(xué)如果在學(xué)習(xí)方法上多下功夫，還有較大的發(fā)展空間。也有幾位同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力， 但期末考試發(fā)揮較好，取得了優(yōu)異的成績，如洪楊飛、母娟、母李杰等，這幾位同學(xué)如果學(xué)習(xí)態(tài)度再端正一些，也能取大更大的進(jìn)步。 后進(jìn)生汪琴、潘紅、李明、母仕林、梁小虎、何周梅、張洪川、何雙全在期末考試中成績不夠理想，其中母仕林、李明兩位同學(xué)由于基礎(chǔ)較差、智力發(fā)展水平低，已經(jīng)盡到了自己的努力，但汪琴、潘紅、梁小虎、何周梅、張洪川、何雙全學(xué)習(xí)成績不好，主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)自覺性不夠，努力程度也不夠，因此，本期教學(xué)老師要在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣上多下功夫。 綜上所述，本學(xué)期只要老師多想辦法，注意挖掘?qū)W生潛 力，學(xué)生語文水平還有很大的發(fā)展空間，畢業(yè)考試就一定能更上一層樓，再創(chuàng)輝煌。 二、教材分析： 本冊教材有如下特點(diǎn)：全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 本冊教材共有課文 32篇。其中精讀課文 14篇，略讀課文 12篇，選讀課文 6篇。 本冊課文的編排，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，全冊課文分為 6 組，每組教材一般由四部分組成。 1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)簡要說明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中的注意問題，使師生在教學(xué)之前對整組教材有一個(gè)總體的發(fā)解。 2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。 每組有 4 5篇課文，這幾篇課文在內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系。 “精讀課文”前有“預(yù)習(xí)”提示。本冊的預(yù)習(xí)要求在五年級的基礎(chǔ)上略有提高。要求學(xué)生自讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題查閱有關(guān)資料等。課文后有“思考練習(xí)”。一般每課安排 3 4題，有些課文后安 排了選做題，用“”標(biāo)明，供學(xué)有余力的的學(xué)生選做。增設(shè)選做題，體現(xiàn)了教材的彈性的課內(nèi)外結(jié)合。 閱讀課文前有閱讀提示。新聞記者提示從激發(fā)閱讀興趣入手，一般提出一兩個(gè)思考題，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容、揣摩作者思路或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章擴(kuò)展開去。 3、讀寫例話。在第二、四組的課文之后安排了“讀寫例話”，分別是“注意收集有關(guān)的資料”“從閱讀的內(nèi)容想開去”。這兩則例話，體現(xiàn)了本冊讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。安排訓(xùn)練項(xiàng)目的兩組，要圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行讀寫基本功的訓(xùn)練。沒有安排重點(diǎn)訓(xùn)練的組，要注意綜合運(yùn)用以前的讀寫基本功，使教學(xué)前后銜接 ，環(huán)環(huán)相扣。 4、積累運(yùn)用。注重在整合的訓(xùn)練中，提高學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的綜合素養(yǎng)?！胺e累運(yùn)用”一般包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”與“實(shí)踐活動”?！白x讀背背”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語言，主要是優(yōu)秀的詩詞、成語、對聯(lián)、俗語、名言警句等；“閱讀”通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；“口語交際”在交流互動中提高口語交際的能力；“習(xí)作”，安排記實(shí)作文、想象作文和應(yīng)用文的練習(xí)。在第一個(gè)“積累運(yùn)用”中安排了“選編自己的作文選 ”，第四個(gè)“積累運(yùn)用”中安排了“我們與周圍的環(huán)境”的調(diào)查。這兩次“實(shí)踐活動”，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學(xué)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。 由“導(dǎo)讀”到“積累運(yùn)用”，體現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識再到實(shí)踐的過程；由上一組教材一下一組教材，體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)、逐步提高的訓(xùn)練過程。 本冊教材要求學(xué)會 100 個(gè)生字。要求學(xué)會的生字在精讀課文中安排，在課后的方格和書后的生字表中標(biāo)明。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號。“導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)”“積累運(yùn)用”和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音，由學(xué)生自己查字典解決，以培養(yǎng)學(xué)生 查字典的能力和習(xí)慣。 為了幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要加以重視。 三、教學(xué)要求 1、在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育，熱愛人民的教育； 受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)等思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感的振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。 2、能利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。 3、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。 學(xué)習(xí) 100個(gè)生字，能獨(dú)立讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。 4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運(yùn)用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。 5 能正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。 6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于 20萬字。充分利用好微機(jī)課時(shí)間讓學(xué)生讀我網(wǎng)站上（悅生小學(xué)語文教師博客）文章，重點(diǎn)推薦安徒生童話、格林童話、中國童話精選、小學(xué)生必背古詩詞誦讀，讓學(xué)生讀一讀，提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。 7、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力，能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。認(rèn)真上好積累運(yùn)用中的口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 8、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上 寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文。能寫書信和其他常用應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。 2、朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會練習(xí)朗讀。 3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，要引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受。 4、習(xí)作訓(xùn)練既是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。 5、積累語言也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本學(xué)期安排了詩詞、成語、對聯(lián)、名言警句等，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。要充分利用好我的網(wǎng)站（悅生語文博客和悅生小學(xué)語文教師博客）上的豐富的語文教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行積累運(yùn)用的訓(xùn)練，增大學(xué)生的閱讀空間。 五、教學(xué)措施 保障措施 1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練 詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。 2、思考練習(xí)的教學(xué) 要充分利用思考練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。 3、要繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文 ，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要堅(jiān)持多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。 4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。 精讀課文教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。教師要善于運(yùn)用預(yù)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；善于在學(xué) 生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入；善于針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。 5、要重視積累運(yùn)用的教學(xué)。 6、要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，對小學(xué)語文知識進(jìn)行必要的歸納整理。 7、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)。 8、繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生寫字的訓(xùn)練。我班學(xué)生在上期考試中作文得分較高，與我班學(xué)生書寫好有很大關(guān)系，因此這期要繼續(xù)堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫 50個(gè)鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美觀，老師要做好示范，無論是上課板書，還是作業(yè)批語等都要做到書寫規(guī)范、美觀，給學(xué)生以潛移默化的影響。使我班書寫水平進(jìn)一步提高。 9、加強(qiáng)作文的指導(dǎo)和評講，作文評改繼續(xù)采用自評、互評、師評等多種評論方式，提高學(xué)生習(xí)作興趣。 培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施 對于何姝雯等優(yōu)生在培養(yǎng)他 們閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作和寫字，拓寬知識面；對于周小娟等要在閱讀和寫字方面多下工夫，對于許鋒銘等重點(diǎn)指導(dǎo)寫字和朗讀。對于后進(jìn)生李明等要指導(dǎo)他們克服畏難情緒，指導(dǎo)平時(shí)按時(shí)完成作業(yè)，調(diào)動他們觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式的自由表達(dá)。 競賽輔導(dǎo)措施 今學(xué)期要在朗讀、寫字、閱讀、寫字等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，朗讀不要單純從技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合。寫作要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學(xué)生打開思路，不拘形式的自由表達(dá)。多開展一些語文競賽活動，如演講比賽、作文比賽、 手抄報(bào)比賽、猜謎語、成語接龍、對對子等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 六、教學(xué)進(jìn)度： 周次 內(nèi)容 1 復(fù)習(xí)第一、二單元（上期已上了兩個(gè)單元） 第二周開始上新課。 2 1011課 3 12 14課 4 積累運(yùn)用 316課 5 17 積累運(yùn)用 4 6 1920課 7 21積累運(yùn)用 5 8 2325課 9 26補(bǔ)充閱讀 2課 10 五一放假 11 補(bǔ)充閱讀 3課 6課 1217周 畢業(yè)總復(fù)習(xí) 小學(xué)語文第十二冊教案 1 卜算子詠梅 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、解釋課題，介紹寫作背景。 2、初讀課文，整體感知。 3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問難。 教學(xué)過程： 、揭示課題 1解題。 “卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。 2介紹寫作背景。 這首詞是毛澤東主席 1961 年 12 月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛國的大詩人。他生在封建統(tǒng)治階級向侵略勢力委曲求和的時(shí)代。愛國抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在詠梅詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。 二、 初讀課文，整體感知 1自由讀課文。 2指名讀，糾正讀音。 3熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？ 三、自學(xué)課文 （鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點(diǎn)詞句的理解可以簡單地作一下批注。） 四、質(zhì)疑問難 （學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。） 五、布置作業(yè) 1熟讀課文。 2讀一讀陸游的詠梅詞。 3自主探究疑難問題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會梅花的品格。 2、理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。 3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。 4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。 5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡筆畫畫下來。 教學(xué)過程： 、復(fù)習(xí)引入 齊讀這首詞。 二、合作探究 1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2小組討論交流。 3集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 （梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來，但體會梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來 理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí)，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。） 4指導(dǎo)感情朗讀課文，體會作者的思想感情。 （指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。） 5激發(fā)想像，畫一畫。 （鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。） 6背誦這首詞。 （自由背、齊背、指名背。） 三、總結(jié)、拓展 1師生小結(jié) 毛主席的詠梅一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。 2讀寫結(jié)合。 結(jié)合自己對這首詞的理解，把它改寫成一段話。 2 十六年前的回憶 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （）知識教學(xué)點(diǎn) 1、學(xué)會本課的 10 個(gè)生字。 2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。 3、理解句子： （ 1） 1927 年 4 月 28 日， 我永遠(yuǎn)忘不了那一天。 （ 2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。 （ 3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生在品詞析句中體會思想內(nèi)容的能力。 2、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。 3、有感情地朗讀課文。 （三）德育滲透點(diǎn) 學(xué)習(xí)李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨的思想感情。 （四）美育滲透點(diǎn) 讓學(xué)生體會正義之美，生命之美。 二、學(xué)法引導(dǎo) （一）教 師教法 放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會的句子，進(jìn)行深入理解；必要時(shí)給予點(diǎn)撥。 （二）學(xué)生學(xué)法 自學(xué)，討論交流，深入理解。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 （一）重點(diǎn) l、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。 2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。 （二）難點(diǎn) 弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。 （三）解決辦法 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。 四、師 生互動活動設(shè)計(jì) （一）教師活動設(shè)計(jì) 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領(lǐng)會文章的主旨。 2、幫助學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會對比描寫手法的反襯作用。 （二）學(xué)生活動設(shè)計(jì) 1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。 2、通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容。 3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對人物思想感情的體會。 第一課時(shí) 一、揭示課題 1、今天我們學(xué)習(xí)課文十六年前的回憶。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回 憶”？ 2、簡介李大釗。 （可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。） 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？ 2指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。 （ 1）正音：待會兒、沉著 （ 2）指名回答思考題。 （課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。） 三、自主探究課文內(nèi)容 1、有感情地朗讀課文。 2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了 ?！?3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？ 四、小組合作交流 （組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。） 五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo) （各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個(gè)主要問題待下一步探討。） 六、布置作業(yè) 1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。 2、練習(xí)有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、明確目標(biāo) （投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。） 二、合作探究 1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。 （教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：李大釗在敵 人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。） 2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。 （引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因?yàn)樗麄儗Ω锩聵I(yè)有著堅(jiān)定的信念 相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。） 3、品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。 （這里可從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇（ A小孩你 什么都不知道； B小孩子你知道的不多； C小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”、“常”、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達(dá)效果。） 4、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。 學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情?！案赣H 不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。） 5、體會對比描寫手法的反襯作用。 “被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。前后態(tài)度的 對比。（把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”） 6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。 （可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。） 三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá) （本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的好處。） 1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。 2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。 （ 1） 1927 年 4 月 28 日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。 （ 2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。 （ 3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。 （從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子： A母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說 ：“媽，昨天是 4月 28。” B后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。 C在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報(bào)三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。） 四、總結(jié)、拓展 1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？ （學(xué)生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。） 2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。 （鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人 物的精神品質(zhì)。） 五、布置作業(yè) 1、有感情地朗讀課文。 2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。 附：板書設(shè)計(jì) 3* 燈光 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （）知識教學(xué)點(diǎn) 1、理解課文的主要內(nèi)容。 2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。 （二）能 力訓(xùn)練點(diǎn) l、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 （三）德育滲透點(diǎn) 感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。 （四）美育滲透點(diǎn) 讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。 二、學(xué)法引導(dǎo) 學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動探究。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 （）重點(diǎn) 1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。 2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引 路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。 （二）難點(diǎn) 理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。 （三）解決辦法 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。 四、師生互動活動設(shè)計(jì) 教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會的思想感情。 五、教學(xué)步驟 （）揭題，練說 1、板書課題。 2、練說。教師提問：你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？ （學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。） （二）理文，練說 1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。 （“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動派，解放全中國。） 2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。 （這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。） （ 1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著 _，借著 _看一本書，書上的插圖畫的是 _。他充滿了對未來的 _。 （ 2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè) _，突 擊連馬上 _，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里_，在這 _的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了 _， _為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。 （ 3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在 _學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見_。 （學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。） 3、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間 的關(guān)系。 （課文三次出現(xiàn)“多好啊！”這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。） （三）激情，練讀 1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。 （郝副營長的話要讀出 沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。） 2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。 （這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。） 3、自由感情朗讀全文。 （學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。） （四）延伸拓展 1、簡介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。 2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。 （五）布置作業(yè) 1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀七根火柴、三人行。 2、練筆：仿 照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。 附：板書設(shè)計(jì) 4 為人民服務(wù) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。 教學(xué)過程： 一、學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。 二、教師指名按 自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。 1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”、“炊”、應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。 2、學(xué)生自主分析字形結(jié)構(gòu)。 三、理解詞語。 1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。 可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 （ 1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系 上下文理解詞語。 以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會“死得其所”在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。 以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。 （ 2） 出示課文中的重點(diǎn)詞語，鞏固練習(xí)，加深理解。 完全：就是百分之百的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。 徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。 五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來自全國各地，四面八方。 追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。 “哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨А?；“思”指“思念”； “哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、 思念的感情。 固：本來的意思。 于：比的意思。 或：“有的”的意思。 通過對以上重點(diǎn)詞語的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 四、理清文章層次結(jié)構(gòu)。 1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？ 2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個(gè)自然段講了什么？ 通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意 義；又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護(hù)；最后講開追悼會的目的。 全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)討論述，這樣使理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。 五、指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。 1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。 2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。 3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。 課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。 （ 1）我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。 教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀。 可以這樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。 （ 2）中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。” 這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個(gè)長句。可以這樣停頓：中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于 泰山，或輕于鴻毛。” 六、作業(yè)。 1、熟讀課文。 2、抄寫生字新詞。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。 2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。 3、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解課文中含義深刻的語句。 2、了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。 教學(xué)過程： 一、引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。 1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是為人民服務(wù)，課文從哪幾個(gè)方面講了 應(yīng)如何為人民服務(wù)？ 首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會的目的。 2、教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。 二、學(xué)習(xí)第一段。 1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？ 學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。 2、板示： 我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的， 是為人民的利益工作的。 我們這個(gè)隊(duì)伍 完全 是為著解放人民的，是 徹底 地為人民的利益工作的。 板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。 “完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。 三、學(xué)習(xí)第二段。 1、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段 ，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。 2、學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上： （ 1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比“鴻毛”還輕。 學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。 （ 2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。 這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志 1933 年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。 1944 年 9 月 5 日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說“比泰山還重”。 3、學(xué)生領(lǐng)會了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。 四、學(xué)習(xí)第三段。 1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點(diǎn)？從課 文中畫出有關(guān)語句。 2、學(xué)生可能畫出這幾句話。 （ 1）因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。 教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？ 教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得過去。只要 是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對人民有好處。 （ 2）學(xué)生還可能畫出這句話： 只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。 學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。 這句話講的是：人民的利益是衡量對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對人民無益的。 3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教 師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。 五、學(xué)習(xí)第四段。 在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。 1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。 2、集體討論。 （ 1）請學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?（ 2）把小組討 論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。 教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。 我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)看有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。 “九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。 我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。 這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。 我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。 這句話的意思是說，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。 六、學(xué)習(xí)第五段。 讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？ 指導(dǎo)學(xué)生理解開 追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開追悼會也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。 七、總結(jié)課文中心思想。 提問：這篇講話的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。 八、背誦自己喜歡的部分 附：板書設(shè)計(jì) 5* 延安，我把你追尋 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。 2、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。 3、有感情地朗讀這首詩。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。 2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。 教學(xué)過程 一、介紹背景、口述目標(biāo)。 延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。 今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇 課文，延安，我把你追尋。 這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。 二、理解文中重點(diǎn)詞語。 1、讓學(xué)生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。 2、通過小組討論的形式理解詞語。 3、集體討論重點(diǎn)詞語。 教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。 三、理清全詩結(jié)構(gòu)。 1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。 2、學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說 出全文可分為三部分。第一部分（ 1、 2 節(jié)），講了對于延安精神的追尋；第二部分（ 3、 4 節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（ 5、 6 節(jié)），講了追尋延安精神的重要。 3、分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。 四、學(xué)習(xí)第一部分。 1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？ 2、接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。 3、教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。 學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神， 是蓬勃向上的精神。 4、在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。 五、學(xué)習(xí)第二部分。 1、讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？ 2、接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。 學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸保瑥淖置嫔峡词钦f延安的寶塔 山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。 3、理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?4、教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧?上，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。 5、教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會文章所表達(dá)的情感。 六、學(xué)習(xí)第三部分。 1、讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學(xué)生畫出有關(guān)句子。 2指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。 學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找 到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？” 教師可將這句話用投影打示出來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說說這句話的意思。 學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會延安精神的重要。 七、總結(jié)全文。 教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？ 學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。 八 、指導(dǎo)朗讀。 這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓： 延安，我把你追尋， 像翩翩歸來的燕子， 在追尋昔日的春光； 像茁壯成長的小樹， 在追尋雨露和太陽。 追尋你，延安叮咚的流水， 追尋你，棗園梨花的清香， 追尋你，南泥灣開荒的镢頭， 追尋你，楊家?guī)X講話的會場。 一排排高樓大廈像雨后春筍， 一件件家用電器滿目琳瑯； 我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋， 卻忘不了，延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘， 電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響； 我們毫不猶豫丟掉了老牛破車， 卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。 延安，你的精神燦爛輝煌！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛沒有了靈魂， 怎能向美好的未來展翅飛翔？ ??！延安，我把你追尋， 追尋信念，追尋金色的理想； 追尋溫暖，追尋明媚的春 光； 追尋光明，追尋火紅的太陽。 附：板書設(shè)計(jì) 6 向往奧運(yùn) 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （）知識教學(xué)點(diǎn) 1學(xué)會本課的 9 個(gè)生字。 2理解詞語：流光溢彩、魅力、錙銖比較、沁透心脾。 3理解含義深刻的句子。如：體育不僅僅是體育，它以自身特殊的勉力， 影響著一切。競技體育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?，一種理想。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) l抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。 2有感情地朗讀課文。 3學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 （三）德育滲透點(diǎn) 感受作者對 2008 年奧運(yùn)會的渴望及對奧林匹克精神的贊美與追求。學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國之情。 二、學(xué)法引導(dǎo) （）教師教法 點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。 （二）學(xué)生學(xué)法 自主學(xué)習(xí)、合作探究。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 （）重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解含義深刻的句子，體會作者是怎樣表 達(dá)自己向往奧運(yùn)的感受的。 （二）解決辦法 指導(dǎo)學(xué)生圍繞“向往奧運(yùn)”這一主題認(rèn)真閱讀課文，抓住自己認(rèn)為含義深刻的句子，結(jié)合上下文深入理解。通過小組合作交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，來