淺談低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng).doc

淺談低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)摘要：語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。小學(xué)低年級階段是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期, 抓緊這個時期，逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識能力的前提，將受益終生。關(guān)鍵詞：低年級，語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語言，是人類最重要的交際工具，是人們交流思想的媒介。盡管通過圖片、動作、表情等可以傳遞人們的思想，但是語言是其中最重要的，也是最方便的媒介。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不差，但卻難以寫出精彩的作文。尤其學(xué)生到了三年級，開始寫作文時出現(xiàn)不同程度的語言表達(dá)欠規(guī)范、正確、流暢，而且所積累的詞匯不多，語言表達(dá)的條理性也不強(qiáng)，久而久之就陷入了一個死循環(huán)很多學(xué)生自信心受創(chuàng)，開始怕上作文課，一上作文課就頭痛，導(dǎo)致語文成績止步不前，甚至下降。因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。小學(xué)低年級階段是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期, 抓緊這個時期，逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識能力的前提，將受益終生。那么，在低年級這個發(fā)展語言表達(dá)能力的最佳時期，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？教學(xué)中我做了積極的探索和充分的引導(dǎo)，千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的說話興趣，使學(xué)生從最初的不想說、不敢說、不會說逐漸地想要主動說，積極勇敢地說。在使用新課程的過程中，我做了以下幾方面的努力和探索：一、在非正式的教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。非正式的教學(xué)活動是指學(xué)生受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。教師為學(xué)生提供學(xué)具、玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自愿、自由地進(jìn)行活動。學(xué)生的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往”。而教育的非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環(huán)境，讓學(xué)生在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過程。 1、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生有話敢說許多剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生都比較膽怯，身邊陌生的環(huán)境和陌生的人，使他們羞于在眾人面前表現(xiàn)自我，加上情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等原因，會導(dǎo)致有些學(xué)生變得“沉默寡言”或獨(dú)自自言自語。這時候教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動學(xué)生有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與學(xué)生關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對學(xué)生人格的尊重，這樣才能使他們有話敢說，有話愿說、敢說。而非正式活動正是給了每個學(xué)生這樣一個空間。在非正式的活動中，每個學(xué)生都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的空間里，學(xué)生們可以大膽地說出自己想說的話。為了消除學(xué)生在課堂上不敢舉手發(fā)言的恐懼，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的語言環(huán)境，我首先著眼在課余時間上。課余時間相對于學(xué)生而言，絕對是寬松、自由的語言環(huán)境，學(xué)生沒有了壓力，心情變得舒暢，就能真正做到有話敢說、想說和愛說。然后教師適時的加入，給予學(xué)生肯定與鼓勵，更有利于他們建立用語言表達(dá)自我思想的自信和愿望。2、選取豐富、有趣的材料，讓學(xué)生有話可說在每次的非正式活動中，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣、需要及學(xué)生的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的，帶有一定的暗示作用。學(xué)生在對這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動作的實(shí)踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。比如以“中秋”為主題，事先準(zhǔn)備一些與“中秋節(jié)”相關(guān)的玩具水果、物件和圖片，放在課室“讀書角”的書架上，學(xué)生在課余時間擺弄和觀察的時候，就會說出自己家里過中秋節(jié)的畫面。3、反復(fù)、多次的嘗試，讓學(xué)生有話練著說學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的教學(xué)活動前，一般都要進(jìn)行23次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個學(xué)生又都會有多次選擇、操作材料的機(jī)會，多一次操作的機(jī)會，就多一次練習(xí)說的機(jī)會。如學(xué)生在討論“中秋節(jié)”的過程中，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個學(xué)生至少能觸碰、觀察到12次形成的材料，三次活動下來，每個學(xué)生有36次的操作機(jī)會，那么就有36次的練習(xí)說話的機(jī)會。由此可見，非正式的操作活動給了學(xué)生更多說的機(jī)會，這對學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。二、讓學(xué)生多看、多聽、多說、多練。學(xué)生只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受教師傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富學(xué)生生活內(nèi)容，增長學(xué)生知識，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。1、多看教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生直接觀察，給學(xué)生多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：給學(xué)生講“春天”的故事之前，先告訴學(xué)生：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！睂W(xué)生回家之后或在課余時間，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？”學(xué)生根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。2、多聽培養(yǎng)學(xué)生注意地傾聽，這是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿-說。講故事是向?qū)W生介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)閷W(xué)生識字不多，他們是文學(xué)作品的聽眾。將學(xué)生引入文學(xué)世界，就需要找人給學(xué)生講，讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。如給學(xué)生聽錄音故事、聽別人講故事；邀請學(xué)生談話，互相傾聽并交談；帶領(lǐng)學(xué)生聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音讓學(xué)生聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓學(xué)生多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展學(xué)生聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，要求學(xué)生會聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。3、多說為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，不但要發(fā)展學(xué)生聽的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生說的能力。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與學(xué)生接觸的一切時機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)學(xué)生用語不當(dāng)時，教師及時予以糾正。 教師應(yīng)該善于利用學(xué)生進(jìn)校、用餐、排隊(duì)、下課等分散時間，有計(jì)劃有目的地與學(xué)生交談。在交談中，教師和學(xué)生易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，學(xué)生有什么事就都愿意告訴老師。這不論對學(xué)生發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師說學(xué)生聽的教法。還要改變說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓勵學(xué)生說錯了沒關(guān)系，老師會幫助的。教師應(yīng)注意給每個學(xué)生“說”的機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。4、多練發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富學(xué)生詞匯，并能正確運(yùn)用。教會學(xué)生按照漢語語法規(guī)則講話 。這些內(nèi)容，都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓學(xué)生多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給學(xué)生提供多練的機(jī)會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓學(xué)生多練習(xí)。三、在正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。正式的教學(xué)活動是指教師有目的、有計(jì)劃組織的師生活動及同伴互動的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。在學(xué)校里，同學(xué)之間的交流是發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)的主要途徑。在同學(xué)的之間，學(xué)生說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。1、主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生愿意說豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，學(xué)生才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說的練習(xí)與學(xué)生在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使學(xué)生在正式的教學(xué)活動中有話要說，有話愿說。如：在“帶動物回家”的教學(xué)活動中讓學(xué)生們根據(jù)動物的一個生活習(xí)性和生活環(huán)境分類時，學(xué)生們都很愿意說出自己分的理由：“小鳥住在樹上；魚兒生活在水里；獅子老虎生活在大草原等等。這些語言的源泉來自于主題中，在主題開展的過程中，學(xué)生們對動物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，學(xué)生們就會很樂意去說。2、簡單、規(guī)范的語言，讓學(xué)生學(xué)著說正式的教育活動的內(nèi)容是學(xué)生在非正式活動中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同學(xué)間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而語句不完整，語序顛倒是學(xué)生較常出現(xiàn)的一種語病。教學(xué)概念是非常抽象的知識，如何讓學(xué)生將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓學(xué)生學(xué)說。在正式活動中，“動物在生活的環(huán)境里是怎樣活動的？”先引導(dǎo)學(xué)生把動物跟進(jìn)生活環(huán)境分類歸位，并進(jìn)行描述“魚兒生活在水里?！薄＝又龑?dǎo)學(xué)生說出不同動物不同的活動方式，“魚兒在水里游?！苯處熯\(yùn)用填空式的句式讓學(xué)生學(xué)著說。讓能力強(qiáng)一些，語言表達(dá)較完整的學(xué)生先說，在讓其他學(xué)生跟著說。隨后用“你們覺得這句話短嗎？怎樣才能說的長些呢？”教師可做示范“魚兒在清澈的水里快樂地游來游去。”，讓學(xué)生明白要說的更長些、更精彩些。學(xué)生在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會了更豐富的語言表達(dá)。 3、自然、形成的習(xí)慣，讓學(xué)生自己說語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是和同學(xué)在一起，而同學(xué)之間的相互作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同學(xué)之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。學(xué)生在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生自己說。因此在正式的教學(xué)活動中，我們會根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動，這些活動需要學(xué)生與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要學(xué)生在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使學(xué)生在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 著