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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師,不論做任何事情,只要你對(duì)它有了興趣,就能做好并能達(dá)到預(yù)期的目的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣,那么他就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。所以教師要從多方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上充分展示自我,少講多練,讓學(xué)生去思考、去探究、去合作交流。另外,還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在數(shù)學(xué)難理解的畏難情緒,其主要原因是教師沒有真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生也就沒有強(qiáng)烈的求知欲望。那么,我們?cè)谡n堂教學(xué)中如何去培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?一是要讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好象是高度抽象、枯燥乏味的,但數(shù)學(xué)本身具有抽象性和邏輯思維的嚴(yán)密性,更具有趣味性和實(shí)踐性。所以,如果讓數(shù)學(xué)與我們所熟悉的生活相聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就一定會(huì)產(chǎn)生活興趣。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)相似這一章時(shí),有這樣的題目,比如測(cè)量旗高、標(biāo)桿高、山高或其他物高等時(shí),就有利用同一時(shí)刻物高與影長(zhǎng)成比例來解決生活中的實(shí)際問題,學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量我們學(xué)校的旗高?這里可能有的學(xué)生會(huì)有不同的答案,比如有的同學(xué)說爬上去量一量,有的同學(xué)說把旗桿放下來進(jìn)行測(cè)量,還有的學(xué)生說可以根據(jù)桿高和影長(zhǎng)在同時(shí)同地的情況下成正比例來解決。這樣學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),既可加深對(duì)知識(shí)的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。二是要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,從而來激發(fā)學(xué)生的興趣。我們面對(duì)的學(xué)生是有差別的,要讓全體學(xué)生都體會(huì)到成功,要給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他們都能充分展示自我。比如在課堂上先提問學(xué)困生,讓他們先回答問題,從而來了解全班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,如果回答不上來,再讓中等生回答,最后再讓好生補(bǔ)充;如果是上堂做題,同樣也要先讓學(xué)困生去板演,暴露問題后,再讓中等生糾錯(cuò),好生補(bǔ)充,老師總結(jié)等,這樣在課堂上,使不同層次的學(xué)生都得到展示,都能體會(huì)到不同程度的快樂,都能獲得成功感。所以,不管是哪一個(gè)學(xué)生,他們都渴望成功,要在充分了解掌握學(xué)生的全部情況之后,給他們制造出表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)要注意,不論是在課上課下教學(xué)生時(shí),要由淺顯的問題入手,摸清學(xué)生的心理底限,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多條通道,用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生來解決各種問題。三是精心設(shè)計(jì)有趣的問題來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。大家都知道,興趣與問題是相輔相成的,興趣可以引導(dǎo)出問題,而問題也能激發(fā)出興趣。所以,我在教學(xué)中注意把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題精心設(shè)計(jì)成深淺得當(dāng),難易適度的問題,并且是有趣的問題,不能太簡(jiǎn)單又不能太難,使學(xué)生感覺適中,有興趣可做。同時(shí)注意使不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過努力完成,這樣能促使學(xué)生積極參與探究,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如,我在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),讓動(dòng)手做車輪子,再讓他們通過動(dòng)手操作和仔細(xì)觀察(形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)),從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離即半徑都相等,這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動(dòng)才能使車子平穩(wěn)行走。這樣既使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解了抽象的知識(shí),又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有,平衡移問題、旋轉(zhuǎn)問題、折疊問題、動(dòng)態(tài)幾何問題等,都讓學(xué)生親手去操作、觀察,從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。四是分層設(shè)置練習(xí)題和作業(yè)題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分,也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,暴露學(xué)習(xí)中的問題,從而及時(shí)解決問題,發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。我們是農(nóng)村學(xué)校,由種種原因造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著差別,要使這些不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí),都能得到不同程度的發(fā)展,方法之一就是對(duì)所訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇,分層訓(xùn)練。,針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí),對(duì)中差生要求緊扣課本,差學(xué)生能完成課本上大部分基礎(chǔ)鞏固性練習(xí),鼓勵(lì)選做書中章節(jié)習(xí)題,中等學(xué)生能完成書上全部基礎(chǔ)鞏固性練習(xí),和書中章節(jié)習(xí)題,選做拓展延伸性練習(xí),好學(xué)生另外增加綜合運(yùn)用性練習(xí),滿足他們的求知欲,這樣配制練習(xí),有利于差學(xué)生鞏固基礎(chǔ),中等學(xué)生略有提高,好學(xué)生得到充分發(fā)展。作業(yè)布置也要分層,作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況,能反映一堂課的教學(xué)效果,又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。因此,作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì),針對(duì)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè),供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形。差生只做基礎(chǔ)性作業(yè);中等生以基礎(chǔ)性為主,同時(shí)配有少量略有提高的題目;好生做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目,從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣在他們的知識(shí)能力范圍內(nèi)去訓(xùn)練,他們才有興趣去完成,甚至他們還會(huì)去做下一層次的習(xí)題,如果所布置的習(xí)題超出了他們的能力范圍,他們就會(huì)感到困難,會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,從而會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。要滿足學(xué)生不同層次的需求,照顧不同層次的學(xué)生,使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。五是在課堂上要常用激勵(lì)性的語(yǔ)言,給學(xué)生以成就感,從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)或回答探究問題,這是一種教學(xué)手段,更是一種教學(xué)藝術(shù),它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分挖掘?qū)W生的智力因素和潛能。同時(shí),在教師的激勵(lì)語(yǔ)言中,也包含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策及祝愿等激勵(lì)因素,常常給學(xué)生以無窮的感染力量,能使學(xué)生感到幸福和快樂,信心與勇氣倍增。比如在提問性質(zhì)、概念或定理時(shí),常用“誰(shuí)能把這些知識(shí)點(diǎn)快速背下來、誰(shuí)來試一試、你回答的真好、誰(shuí)敢來挑戰(zhàn)一下這個(gè)難題、你真聰明、你的解法妙極了”等激勵(lì)性語(yǔ)言,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,滿足他們的成功欲。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng),給予肯定,使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者,自己可以獲得成功,使每一個(gè)孩子都能夠體驗(yàn)到成功的幸福

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