高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和探索.doc

新課程背景下如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平廣西民族高中 陳曉平【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，交流和溝通是它最基本的功能。中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，英語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。所以，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力成了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。本文立足于新課程改革的要求上，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略進(jìn)行了一些探索?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)中的地位英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門主要課程。高中生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和國(guó)際交往創(chuàng)造條件。英語(yǔ)課程的開設(shè)，是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)建設(shè)人才的需要；是振興科技，繁榮經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的需要；也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的需要。隨著中國(guó)與世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密，在國(guó)際上的影響越來(lái)越大，具有一定的外語(yǔ)能力成為了現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的一項(xiàng)基本原則，而看一個(gè)人是否掌握一門外語(yǔ)，在很大程度上是看他能否用這門語(yǔ)言進(jìn)行交流。新一輪高中課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力提到了新的高度，要求學(xué)生不僅要提高說(shuō)的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，還要增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)意思。二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及其原因分析我國(guó)的英語(yǔ)教育雖然發(fā)展多年，但在實(shí)際的教學(xué)中卻偏重讀、寫能力的訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)還差得很遠(yuǎn)，許多學(xué)生不具備口頭交流的能力。另外，由于長(zhǎng)期受到以教師為中心的傳統(tǒng)思維的影響，教師主宰課堂的一切，一堂課的大部分時(shí)間都耗費(fèi)在語(yǔ)言點(diǎn)的講解中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，師生間缺乏必要的交流互動(dòng)，口語(yǔ)課也習(xí)慣了多聽(tīng)少說(shuō)，幾乎成了英語(yǔ)聽(tīng)寫課或英文背誦課。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力迫在眉睫。歸根究底，這些現(xiàn)狀的形成主要有以下幾個(gè)因素的影響：（1）考試制度的導(dǎo)向?？荚囀墙虒W(xué)的重要組成部分，考試的內(nèi)容和形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法起著極大的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試制度偏重于筆試和聽(tīng)力，大多數(shù)地方?jīng)]有進(jìn)行口語(yǔ)考試，即使有，也只是作為一個(gè)參考的分?jǐn)?shù)而已，在這一“指揮棒”的指揮下，教師自然而然把授課的重心放在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解上，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（2）教師素質(zhì)的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于教師，教師自身的素質(zhì)和能力是成功進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的前提。然而由于師資水平的限制，英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍水平參差不齊，教師的口語(yǔ)水平偏低，有些英語(yǔ)教師甚至是非教育專業(yè)畢業(yè)的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。（3）教學(xué)方法的滯后。雖然很多英語(yǔ)教師都堅(jiān)持盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，但據(jù)我的觀察，這些教師的英語(yǔ)輸入也僅是停留在向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，操練一些已有明顯答案的問(wèn)題上，或轉(zhuǎn)述一些大家共知的事實(shí)。這種口語(yǔ)活動(dòng)根本不是交際活動(dòng)，這種做法只是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力起到一個(gè)促進(jìn)的作用，但卻忽略了語(yǔ)言的情境性，學(xué)生還是不懂得在不同場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)特定的語(yǔ)言意義，因?yàn)闊o(wú)法順利進(jìn)行正常的交際。（4）語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。我們的學(xué)生不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們的周圍都是方言和普通話，在日常生活中不存在語(yǔ)言障礙的問(wèn)題，這也使得他們對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練不以為然。除課堂上老師的要求外，他們幾乎不會(huì)再使用英語(yǔ)，大部分的時(shí)間都用在語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的學(xué)習(xí)上，于是就出現(xiàn)了很多的“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。三、提高高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略（1）端正教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)新型師生關(guān)系。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其本質(zhì)就是交際。因此，在教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言，即將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在第一位。有些老師擔(dān)心聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)了，也能加速讀寫水平的提高。所以，我們首先要走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自如交際的能力。此外，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)建立起新型的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系主要是在思想上樹立新的教學(xué)觀念，通過(guò)師生間的對(duì)話，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)形成良好的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。新課程也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生間的交往，在教學(xué)過(guò)程中師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互分享彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一方面，教師在課堂上是領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)者，但不是獨(dú)裁者，教師起的是組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；另一方面，教師也是參與者，教師與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，能與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，能讓課堂氣氛更和諧。（2）提高教師自身素養(yǎng)，堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師具有很強(qiáng)的示范作用，良好地教師形象會(huì)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)是學(xué)生所接觸的第二語(yǔ)言，如何透徹的理解英語(yǔ)，教師就是一個(gè)很好的媒介。作為英語(yǔ)教師，教師有義務(wù)提高自身的英語(yǔ)水平，用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的語(yǔ)言來(lái)發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好示范作用。同時(shí)，還應(yīng)該有較好的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中真實(shí)地傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有益的幫助。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的其中一項(xiàng)教學(xué)原則是“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”，這就要求教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，這不僅便于學(xué)生進(jìn)行口頭模仿，也有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，這時(shí)教師說(shuō)的速度可以慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)感受，學(xué)生熟悉了教師的語(yǔ)言后，就能融入英語(yǔ)的氛圍，體會(huì)到英語(yǔ)的交際能力，從而達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的能力。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開口的，所以教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開口說(shuō)話”。（3）豐富課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教無(wú)趣，則必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟教師主觀上的努力是分不開的。因此，教師要選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，化解難題，突出重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活采用游戲、唱歌、模仿、演講、表演等多種方式導(dǎo)入新課；利用簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、投影儀、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用情景扮演、小組討論、知識(shí)競(jìng)賽等方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于開口。同時(shí)，教師在授課時(shí)應(yīng)盡量挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化背景引入課文中去講解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。需要指出的是，在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)是極為重要的。學(xué)生之所以不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，主要一個(gè)原因就是怕出錯(cuò)，這時(shí)，老師一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一聲由衷的贊揚(yáng)，都能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。（4）組織多樣課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流氛圍。國(guó)外教育學(xué)家雅克.哈拉克曾說(shuō)過(guò)“非正式教育是一種典型的終身過(guò)程。每個(gè)人通過(guò)日常經(jīng)歷，通過(guò)來(lái)自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識(shí)和技能?！毙@是學(xué)生的樂(lè)園，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們也要注意利用這個(gè)教育環(huán)境，給學(xué)生以用“語(yǔ)”之地，通過(guò)組織形式多樣的課外活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。例如組織一次英語(yǔ)話劇表演，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演；或是舉辦一場(chǎng)英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中既聽(tīng)又說(shuō)，會(huì)話能力自然能夠提高；還可以來(lái)一次配音比賽，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高學(xué)生交際的水平?；蛘咴谛@內(nèi)設(shè)了一個(gè)“英語(yǔ)走廊”或“英語(yǔ)角”，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在此用英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性。除此之外，讓學(xué)生制作英文版的手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄等，也有利于促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用；還可以通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的外國(guó)電影、話劇、歌劇等，通過(guò)耳濡目染地接觸英文，逐漸培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)?？傊瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不是一蹴而就的事，教師教口語(yǔ)也不是一朝一夕能完成的事。要想改變高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，就要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生