數(shù)學(xué)分層測試卡心得體會.doc

數(shù)學(xué)分層測試卡不僅是一張題卡廣西柳州市潭中路第二小學(xué) 左海燕研究表明，一個人成功不僅取決于智商，還取決于情商，有時情商比智商更重要。小學(xué)生聰明活潑，智力普遍正常。教師的責(zé)任就是創(chuàng)設(shè)良好的情緒背景，提供寬松的成長環(huán)境，使學(xué)生在自信情緒中，學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)分層測試卡的使用恰恰為老師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展鋪設(shè)了一個良好的平臺。一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心這個學(xué)期我剛接一個六年級的班，開始班上只有不到百分之六十的學(xué)生做數(shù)學(xué)分層測試卡的綜合題，而做拓展練習(xí)的只有百分之十。為了鼓勵學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自己，我宣布：每做對一個練習(xí)就打一個100分，而且獎勵一個笑臉，每學(xué)期拿到一定數(shù)量的笑臉則有獎品?？杀M管如此，做這些題的人并不見增多。問他們不做的原因，回答是“好難”、“費(fèi)腦筋”。實際上，拓展練習(xí)題對于一些學(xué)生來說，完全可以“跳一跳”便可摘到果子。我分析造成這種現(xiàn)象的根本原因：學(xué)生認(rèn)為這兩種題目非常難，對自己毫無信心。針對這種情況，我一方面鼓勵：要相信你們自己一定能行。同時在批改前就先對學(xué)生進(jìn)行適合的指導(dǎo)，如解題思想或策略等。我要求學(xué)生做題之前把題目讀兩到三遍，甚至四遍，再思考，通過適當(dāng)?shù)呐Γ〉贸晒?。另一方面在批改后如果訂正對了，仍然可以得到一個笑臉。如果一道題能用多種方法解答，只要合理的，也多獎勵一個笑臉。經(jīng)過一個多月的實踐，現(xiàn)在約有百分之七十以上的同學(xué)都能自覺主動地完成這兩種題目了。這種成功帶來的積極情感，使學(xué)生們逐漸增強(qiáng)了自信心。二、創(chuàng)新教學(xué)思路數(shù)學(xué)分層測試卡呈現(xiàn)給我們的不僅是一張張分層測試的題卡，更重要的是由分層測試帶動了課堂教學(xué)的改革分層教學(xué)。我在教授雞兔同籠一課時，課前首先認(rèn)真研究數(shù)學(xué)分層測試卡中的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)基本練習(xí)是按照“畫圖法列表法列式法（假設(shè)法）”的步驟安排的，這給了我很大啟發(fā)：畫圖法應(yīng)該是理解列表法和假設(shè)法的基礎(chǔ)！如果讓學(xué)生嘗試著自己畫圖去思考，那么難度應(yīng)該就可以降下來了，對于一般的學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)該更易于接受和便于后面展開想象。于是我在指導(dǎo)學(xué)生完成列表之后就讓學(xué)生自己嘗試畫圖，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，再請學(xué)生在黑板上畫圖幫助全班同學(xué)理解，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行假設(shè)法的列式和計算。結(jié)果大部分學(xué)生都理解了假設(shè)法的由來和思路，有一個學(xué)生還自己小結(jié)出假設(shè)五步法，這對后進(jìn)生來說是一個非常好的解題策略。數(shù)學(xué)分層測試卡為我的課堂教學(xué)提供了一條新的思路，使課堂教學(xué)效率大大提高了。 關(guān)閉 嘗試思考再嘗試廣西柳州市潭中路第二小學(xué) 陳珍玲九月，進(jìn)入潭二，接手六(5)班，我才知道，還有一本名為數(shù)學(xué)分層測試卡的數(shù)學(xué)練習(xí)冊。拿到它的一剎那，我的頭真的是“嗡”的一下。陌生的同事，陌生的學(xué)生，陌生的管理模式，再加上從未聽說過，從未使用過的數(shù)學(xué)分層測試卡，這讓我一時陷入了無以復(fù)加的混亂之中。萬事開頭難！在摸不著頭緒的情況下，我開始試著把它當(dāng)作普通的練習(xí)冊使用，并跟著學(xué)生做了第一次，結(jié)果完全出乎我的意料，可以用一塌糊涂來形容。回到辦公室，特意請教了其他的老師。蔣老師和劉老師給了很多的幫助，他們毫無保留地將自己積累的經(jīng)驗讓我分享；課后，我又跟我的師傅陳老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)。漸漸地，我終于找到了一點感覺。于是，我又開始讓學(xué)生把它拿回家當(dāng)家庭作業(yè)完成。用了一段時間后，我感覺效果并不好，因為課余時間學(xué)生還要完成其他作業(yè)，這樣一來學(xué)生的課余時間都被占用了，學(xué)生哪里還有休息時間？再思考，再請教，再次重新翻開數(shù)學(xué)分層測試卡。數(shù)學(xué)分層測試卡把每一節(jié)中的所學(xué)知識分成易、中、難三個層次。學(xué)習(xí)差的同學(xué)只要上課專心聽講，認(rèn)真作業(yè)，在測試中就能得到第一層次的100分，然而這個100分會給學(xué)困生帶來巨大的希望，讓學(xué)困生找回自信。中等生做完第二層的題目后，會躍躍欲試，想要嘗試一下第三層次的題目，為中等生“攀登高峰”建立了平臺。第三層次的題目綜合性強(qiáng)，需要深入思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決拓展練習(xí)，為優(yōu)等生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。使用數(shù)學(xué)分層測試卡，就要針對學(xué)生的實際情況，靈活運(yùn)用，不應(yīng)太死板。經(jīng)過思考，我又把原來作為家庭作業(yè)的數(shù)學(xué)分層測試卡改為了隨學(xué)隨用。例如，在講百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化一課時，講完例題，我就立即用數(shù)學(xué)分層測試卡檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。全班49人，有41人都得了100分，連平時一上課就睡覺的李俊杰同學(xué)都得到了95分。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，后面的教學(xué)效果也就更好了。 說句實話，以前上課，總是認(rèn)為自己對教材已經(jīng)很熟悉了，沒有必要花更多的時間和精力來備課。自從嘗試了這個分層測試的練習(xí)，就再也不敢馬虎了：每次課前都會認(rèn)真?zhèn)湔n，思考怎樣讓學(xué)生花更少的時間學(xué)會新知，怎樣合理、有效地把數(shù)學(xué)分層測試卡融入課堂.，提高課堂效率。由于課前準(zhǔn)備充分，上課全心投入，學(xué)生學(xué)得也特別帶勁。教學(xué)質(zhì)量自然也提高了。 在獎勵機(jī)制上，除了100分，我也嘗試運(yùn)用更加靈活的方法，比如用星星、笑臉等方式來獎勵學(xué)生。在不斷的推陳出新中，我想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣。短短兩個多月的時間，數(shù)學(xué)分層測試卡改變了我的心態(tài)和觀念。我將虛心向各位前輩學(xué)習(xí)，用好、用活這個卡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。 關(guān)閉 轉(zhuǎn) 變廣西柳江縣拉堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 藍(lán)獻(xiàn)穎課前備課，上課講課，課后批改作業(yè)，周而復(fù)始，讓我感覺作為老師，好像是一個機(jī)器人，沒有什么創(chuàng)新可言，也沒有什么更多成就的感受和追求。經(jīng)過幾年的教學(xué)打拼，自己已經(jīng)變得沒有神經(jīng)，沒有痛感，沒有效率，沒有反應(yīng)，不愿意再接受新生事物和意見，甚至對批評表揚(yáng)也無所謂。這樣的狀態(tài)，就是人們現(xiàn)在說的“職場木乃伊”。然而，在參加“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”實驗項目后，項目的實驗理念面向全體、關(guān)注差異、分層評價、體驗成功，逐漸植入我的心間。這時我才發(fā)現(xiàn)，原來自己還有這么多的熱情可以開發(fā)，于是用這個理念去指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，在實驗進(jìn)行了一年后，我實現(xiàn)了從“觀念”到“行為”的轉(zhuǎn)變。1、更新觀念前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育教學(xué)的全部奧妙就在于熱愛學(xué)生?！睂W(xué)生的自尊心往往較強(qiáng)，作為老師，我們要理解關(guān)心和尊重他們。由于學(xué)生處于身心發(fā)育時期，出現(xiàn)這樣那樣的問題是很正常的。因此，對于犯了錯誤的學(xué)生，不要輕易發(fā)火，應(yīng)注重感情的交流，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們明白其中的道理。“親其師而信其道”。2、尊重學(xué)生每一個學(xué)生都是一塊有用的礦石，只不過質(zhì)地不同。分層教學(xué)就是把不同質(zhì)地的礦石都煉成好鋼。我的做法是：對學(xué)困生要給予厚愛，對尖子生要給予偏愛。課堂教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有進(jìn)步，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的興趣。3、分層評價心理學(xué)家威廉、杰姆士指出，“在人所有的情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視與賞識。”教學(xué)中，我注重對不同的孩子采用不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，既有同學(xué)間的橫向評價，讓每個學(xué)生在班集體中找到競爭對象（即比趕超的對象），在班集體中形成競爭意識，還注重每個學(xué)生自身發(fā)展上的縱向評價，讓每個學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)為我能行，我很棒，讓不同層次的學(xué)生都有成功的體驗。小琳，是我班上一個帶有弱智癥的女孩，很多老師對她已經(jīng)是放棄了的，作業(yè)不用做，日記不用寫，甚至體育活動也把她排出外，學(xué)校的大小考試也僅是讓她考而已，但不算成績。這樣的一個女孩，在她的數(shù)學(xué)分層測試卡日記中寫到：我很笨，我沒有得過100分！從來也沒有得過真正的100分，我心里很難過！看到這樣的日記，我心里很痛。這個女孩子心里面是多么的痛苦呀！為什么這么多人就這么輕易地放棄了她呢？以后她將如何回憶這段童年往事？對她的人生又將造成如何大的傷害呢？不是說關(guān)注差異，讓每一個學(xué)生都體驗成功嗎？于是，我在她的日記上批語：老師相信，只要你認(rèn)真聽課，努力了，那個100分就在不遠(yuǎn)處等著你！在接下來的日子，我發(fā)現(xiàn)她真的變了，變得愛聽課了，變得敢舉手回答問題了，成績也從原來的十多分，到現(xiàn)在的三十多分了。4、融洽師生關(guān)系老師在與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會感到老師對自己的尊重而更愿意接受老師的教育引導(dǎo)。記得有一天，我不知因為什么事很高興，當(dāng)我滿臉笑容地走進(jìn)教室，有學(xué)生馬上站起來說：“老師，我喜歡看你的微笑?！睂W(xué)生愛看我笑，并會因為我的微笑而心花怒放，“親其師，信其道”。于是，我不再吝嗇我的微笑和稱贊的話語，以及鼓勵的眼神，師生之間其樂融融。今年的“教師節(jié)”，我班的孩子們給了我一個大大的“驚喜”，他們自發(fā)組織買了一個大大的蛋糕為我慶祝節(jié)日，讓我感動不已。我知道，這一切都得益于實驗理念植入了我的心間。實驗，改變了我的教學(xué)觀念，改變了我的人生。在實驗中，我堅信，只要每一天扎扎實實地做一點事情，即使向前跨一小步便也是成功。 特別的“待遇” 廣西柳州市柳江縣拉堡小學(xué)06（2）班 羅 珩 2010年11月5號，老師隆重宣布我們班成為了數(shù)學(xué)實驗班。作為班長，我一直沉浸在喜悅之中，因為我手中多了一本數(shù)學(xué)分層測試卡！接下來幾天，我們幾個班干部在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下，開始研究這本數(shù)學(xué)分層測試卡，并和我們雛鷹爭章活動結(jié)合起來開展，讓我們每個同學(xué)每天都多了一份期盼，盼望著挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)分層測試卡的時刻，盼望著100分的到來。因為走進(jìn)數(shù)學(xué)分層測試卡，讓我們享受到了特別的“待遇”！待遇一：滿分待遇。數(shù)學(xué)分層測試卡分為三層：第一層是“基礎(chǔ)練習(xí)”，我們只要把基礎(chǔ)掌握好，以下的題目就不用愁啦！第二層是“綜合訓(xùn)練”，把所有知識點都集于一個地方，讓我們又準(zhǔn)確又快速地掌握一個又一個知識點。第三層是“拓展訓(xùn)練”，把大腦中的知識點擴(kuò)散，訓(xùn)練成更多的知識點。三個層次你都o(jì)k了，那就會得到三個紅彤彤的100分，一個100分2個學(xué)習(xí)章，三個100分就得到6個學(xué)習(xí)章，而且課堂上還得到老師同學(xué)熱烈的掌聲，每一次我都可以興奮兩天呢！待遇二：一幫一待遇。在我們班里，還有成績不好的同學(xué)。所以，班里成立了很多個“合作組”。這里聚集了輔導(dǎo)員、小老師和“爭棒生”。主要針對數(shù)學(xué)分層測試卡中錯的題目進(jìn)行講解、分析合作。這樣既能增進(jìn)同學(xué)之間互幫互助的感情，又能在自己錯誤的地方進(jìn)行更深刻的了解并改正。我有時是輔導(dǎo)員，有時是小老師，有時又是“爭棒生”。不管是輔導(dǎo)員，小老師和“爭棒生”，我的收獲都很大。數(shù)學(xué)分層測試卡讓同學(xué)與老師之間增進(jìn)了感情。因為這其中有個 “分層評價”的環(huán)節(jié)。“分層評價”分為書面評價和口頭評價。當(dāng)你三關(guān)全過時，你就會發(fā)現(xiàn)：老師、小老師給你打的三個大紅色的100分正朝你微笑。在老師和小老師批改的過程中，我們會經(jīng)常聽到：“真棒，都過關(guān)了！”或“可惜啊，再認(rèn)真一點就全過了！加油！”此時，我會暗暗下定決心，做題時一定要更細(xì)心。總而言之，言而總之，數(shù)學(xué)分層測試卡給了我學(xué)習(xí)上最大的幫助！數(shù)學(xué)分層測試卡改變了我廣西柳江縣 壯校附小 孫炳其時間飛逝，轉(zhuǎn)眼我們班使用分層測試卡已經(jīng)快一年了。在這一年里，數(shù)學(xué)分層測試卡讓我班的學(xué)生發(fā)生了潛移默化的變化。通過對數(shù)學(xué)分層測試卡的使用和學(xué)習(xí)，我的教育理念發(fā)生了改變。我開始用分層的眼光去看待學(xué)生，去欣賞學(xué)生。為了更好地發(fā)揮評價的作用，我要求自己每天最少表揚(yáng)三個同學(xué)，或者最少說三句表揚(yáng)學(xué)生的話。課堂上，我的笑臉越來越多，學(xué)生都說我是最愛笑的老師。這個理念，也影響了我的生活，我學(xué)會了用欣賞的眼光去看身邊的人，用寬容的心去為人處事。最明顯的改變是，每節(jié)數(shù)學(xué)課我的手中都有一支紅筆。自從有了數(shù)學(xué)分層測試卡之后，我讓學(xué)生分層練習(xí)，誰先做完，我就先給誰改。這樣，優(yōu)等生速度快，先做完，老師可以先批改然后讓他接著往下做。而當(dāng)我批改完優(yōu)等生時，后進(jìn)生也差不多做完了，然后我再分別批改后進(jìn)生的。這樣最大的好處是在改的同時可以發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正。如果問題是個別的，我就輕輕地給他講解，如果問題比較普遍，我便拿出來進(jìn)行全班講解。這樣全班練習(xí)的效率都得到了提高。數(shù)學(xué)分層測試卡的使用，讓我從理念到實踐都有了很大改變。學(xué)生體驗到了成功的樂趣廣西柳江縣壯校附小 覃敏凡 我所帶的班級是剛接手不久的。班里有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)沒打好，對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我嘗試著使用多種教學(xué)方法和手段，但收效甚微，為此我很茫然。數(shù)學(xué)分層測試卡的使用讓我從茫然中找到了方向，讓我的教學(xué)有了新的起色?，F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)勔韵聨c體會：一、培養(yǎng)成就感，樹立自信心通過近一年的使用，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)分層測試卡讓許多喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生更愛數(shù)學(xué)，讓失去信心的學(xué)生對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了興趣，找回了自信，并體驗到成功的快樂。學(xué)生的成績就像這枝頭的綠葉，一天一個樣！教師越教越有信心，學(xué)生越學(xué)越有信心。以往死氣沉沉的課堂如今變得活躍無比，因為學(xué)生知道只要認(rèn)真聽了當(dāng)堂課就很容易得到100分，為了能做好數(shù)學(xué)分層測試卡，多得幾個100分，為了獲得老師的表揚(yáng)與同學(xué)們的贊賞，孩子們在課上的注意力集中了，思維積極了，回答老師的問題踴躍了，做題的速度變快了，正確率提高了，每個人都陶醉在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂熱烈的氛圍之中。這些都要?dú)w功于我們的好朋友數(shù)學(xué)分層測試卡。二、分層評價，提高自信心對于小學(xué)生，光有100分還是不夠的，100分多了就覺得不珍貴，要讓學(xué)生長久喜歡數(shù)學(xué)分層測試卡必須正確地評價學(xué)生練習(xí)的結(jié)果。在評價反饋時要注意考慮采取學(xué)生喜聞樂見并符合學(xué)生年齡特點的形式，但仍不能忽視學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，盲目追求形式化的激勵，認(rèn)為只要學(xué)生“快樂”就行了。因此，這學(xué)期，我結(jié)合數(shù)學(xué)分層測試卡的運(yùn)用，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行了不同的評價，取得了一定的成效。如；我對學(xué)困生多采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步；對中等學(xué)生多采用激勵性評價，既表揚(yáng)進(jìn)步之處又指出不足，點出他們各自的努力方向，促進(jìn)他們積極向上；對優(yōu)等生采取競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教導(dǎo)他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。同時，為了防止學(xué)生對100分厭倦，我采用晉級方法3個100分換一顆星星，10朵顆星星換一朵紅花，貼在墻上的紅花臺。這種方法讓學(xué)生永遠(yuǎn)跳著摘蘋果，一直感覺快樂，時刻受到激勵，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)分層測試卡不僅給學(xué)生的發(fā)展搭建了平臺，也為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了舞臺。它幫助孩子們樹立了學(xué)習(xí)的信心，也讓我看到了孩子們的希望與未來。今后在使用數(shù)學(xué)分層測試卡的同時，我將繼續(xù)積極探索與總結(jié)，不斷地改進(jìn)方法爭取挖掘分層測試卡的深層內(nèi)涵，充分利用它改善師生間的關(guān)系，使測試卡成為溝通我們師生之間的橋梁，同時也成為通往知識彼岸的橋梁。 關(guān)閉 睜一只眼睛找優(yōu)點 閉一只眼睛看缺點 廣西柳江縣拉堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋麗芳 在學(xué)習(xí)了“因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識”后，課堂上我利用10分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行測試。因為內(nèi)容簡單，都是學(xué)生應(yīng)該全部掌握的基礎(chǔ)知識，檢測的結(jié)果可想而知，全班只有6個學(xué)生因為馬虎出現(xiàn)了錯誤。當(dāng)我將數(shù)學(xué)分層測試卡發(fā)給學(xué)生時，班內(nèi)出現(xiàn)了這樣一幕：“100分，我也得100分了！我終于也得100分了！“數(shù)學(xué)考試很少及格地的姚繼秋舉著數(shù)學(xué)分層測試卡興高采烈、手舞足蹈地在教室里喊著，奔走相告，其興奮的心情是可想而知的?？粗歉吲d的樣子，我也忍不住夸獎道：“不錯，繼續(xù)努力！”聽了我的夸獎他笑得更燦爛了。反思：卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵。”教師的鼓勵是陽光、空氣和水，是學(xué)生不可缺少的養(yǎng)料。教師的鼓勵是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心?；叵胍郧埃覍W(xué)生的要求過高，每天只是把兩只眼睛都盯在學(xué)生的錯誤上，盯著哪一個學(xué)生沒有學(xué)會，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也被這一次次“失敗”嚇敗了。而數(shù)學(xué)分層測試卡給了我一個發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的載體，課堂上我不再只看到學(xué)生的錯誤，更看到學(xué)生給我的一次次的小驚喜，學(xué)生的興趣也提高了。教師們，請大家不要再吝惜我們的一個微笑、一個100分了，睜開眼睛找優(yōu)點，你會發(fā)現(xiàn)另一番景象。 關(guān)閉 師生共同成長廣西柳江縣拉堡小學(xué) 韋寒秀“老師，我得100分！” “老師！我上90分！”“老師！我數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)！”這是期末檢測之后我班62位學(xué)生發(fā)出的歡呼聲。回想起這一個學(xué)期的教學(xué)，孩子們平時與我的交流再次回響在我耳旁：“老師，我又多得了1個100分，多得了兩個獎?wù)隆！薄袄蠋煟厶焯於甲龇謱訙y試卡吧，這樣我每天都能有100分了。”“老師，這一星期三次做分層測試卡，我每次都逮住3個100分，我該升級了吧！”在使用數(shù)學(xué)分層測試卡的過程中，我深深體會到測試卡體現(xiàn)出的“以人為本”的理念。測試卡的最大亮點就是能夠關(guān)注學(xué)生差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)題。第一層是基本練習(xí)。這一環(huán)節(jié)是最基本的知識，力求全班學(xué)生掌握，鞏固到位。第二層是綜合練習(xí)。知識點相對第一層有難度，讓多半學(xué)生掌握。對學(xué)有困難的學(xué)生可以單獨(dú)指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生都有不同層次的提高。第三層是拓展練習(xí)。主要是讓學(xué)生自主探究找出學(xué)習(xí)途徑。通過基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)，讓學(xué)生親生體驗成功與數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一、學(xué)困生找回了自信對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是學(xué)生充滿自信的前提。其實每個學(xué)生都想把學(xué)習(xí)搞好，但因?qū)W生存在個性差異，在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地就出現(xiàn)了不同層次的學(xué)生。尤其是“學(xué)困生”，想學(xué)習(xí)，可是拿到難度大點且量又多的練習(xí)題時，往往無從下筆，于是興趣索然，厭學(xué)陡升。數(shù)學(xué)分層測試卡的第一層基礎(chǔ)練習(xí)，恰到好處“醫(yī)治”了“學(xué)困生”的“興趣索然”的病癥。想想，第一層基礎(chǔ)練習(xí)是最基本的知識，主要在課堂上完成?！皩W(xué)困生”心想：我也能和大家一起完成了！該是多么自豪的心理！這一層次的練習(xí)，讓孩子在適合自己的“尺寸”里，量體裁衣，感到多么的體面呀！此時，再加上老師的適時表揚(yáng)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心怎能不提高呢？好孩子是夸出來的！我經(jīng)常對我的學(xué)生說：“孩子，你真了不起，這次做數(shù)學(xué)分層測試卡進(jìn)步多了。”“孩子，做錯了你能自己改過來，老師允許你給自己打上一個100分”“想不到你也得到100分，把掌聲送給自己”等等。由此可見，數(shù)學(xué)分層測試卡不僅讓“學(xué)困生”品嘗到成功的滋味，體驗到自信的快樂，同時也讓同伴、老師分享了“學(xué)困生”進(jìn)步的愉悅！ 二、臨界生擁有了平臺新課程的理念要求我們“尊重和理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異，學(xué)會針對學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，同時在這個過程中讓每一個學(xué)生看到這個差異，從而體會到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，找到不足，不斷確立新的目標(biāo)，最終使自身的潛能得到更好的發(fā)展。”數(shù)學(xué)分層測試卡的第二層是綜合練習(xí)，這層知識點相比第一層有一定難度，剛剛體驗到成功喜悅的所謂的“學(xué)困生”，在老師因勢利導(dǎo)下，會產(chǎn)生一種躍躍欲試的情感因素，這種激勵機(jī)制會讓他們沖刺到第二層次的平臺上，從而實現(xiàn)“臨界生”的跨越！同理可證，第三層的拓展練習(xí)，同樣可以實現(xiàn)第二層次“臨界生”的跨越。學(xué)生經(jīng)常有這樣的體驗：他們在第一、二層，如果嘗試都很順利，待到第三層的拓展練習(xí)時，他們會像一頭“初生牛犢”，完全不怕“虎”了！第三層的拓展練習(xí)要求學(xué)生自主探究找出學(xué)習(xí)途徑，這一層的練習(xí)不是讓學(xué)生一下就能夠得著，而是像我們摘果子那樣，看似摘得到，但又需要跳著、借著輔助去摘才會拿下。每次做這樣的練習(xí)，我都會引導(dǎo)孩子們認(rèn)真看題目的提示，鼓勵他們拿下第三層的練習(xí)。大多數(shù)情況下，孩子都能盡其所能做好，有時還能運(yùn)用多種方法解題。三、教師獲得了發(fā)展美國教育家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)特人格、巨大潛能和個性差異的人，只要提供適應(yīng)其學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣也能取得好成績。這里的“學(xué)習(xí)的環(huán)境”不只包括教育者的知識傳授更多的是激勵機(jī)制的運(yùn)用（因材施教）。通過對數(shù)學(xué)分層測試卡的使用，在學(xué)生進(jìn)步的同時，我也得到了發(fā)展。首先，教學(xué)中少了抱怨，多了行動。其次，眼里不再只有教學(xué)，還有了學(xué)生。以前我只考慮怎么上好課，現(xiàn)在我更多思考的是如何讓每一個學(xué)生都獲得發(fā)展。可喜的變化 廣西柳江縣拉堡小學(xué) 劉國蘭 使用數(shù)學(xué)分層測試卡已有兩個學(xué)期了。在這段時間里，我認(rèn)真研究，用心實踐，并在實踐中不斷探索，一路走來，我的教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。變化一：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了數(shù)學(xué)分層測試卡能夠針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)上的個體差異性來設(shè)計層次分明的題目，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如梁煒晟說：“分層測試卡出的題目很好理解。只要上課專心聽講，勤做筆記，做題時就能行云流水，我經(jīng)常連續(xù)拿3個100分，還能當(dāng)上智慧之星”這是孩子們心中真實的想法，讓我看到了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。變化二：家長更加信任老師覃莉嬋的家長和老師談起數(shù)學(xué)分層測試卡時說：“我的孩子用了數(shù)學(xué)分層測試卡有了顯著的進(jìn)步。剛開始用的時候，基本練習(xí)和綜合練習(xí)都能做得得心應(yīng)手，拓展練習(xí)雖然有點難度，但經(jīng)過老師的指導(dǎo)，她還是能夠自己獨(dú)立完成。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步很大，考試成績提升到了95分以上，我很欣慰。數(shù)學(xué)分層測試卡的三類題目她都能自己獨(dú)立完成了，思維也變得更加活躍敏捷了?，F(xiàn)在，看著她的成績越來越好，我們家長也省心了。我們非常高興。”曾康歆家長在家長會上說到：“我的孩子原來做數(shù)學(xué)題的一個最大的毛病就是粗心大意，數(shù)學(xué)成績一直都不是很好。自做數(shù)學(xué)分層測試卡后，她特別細(xì)心，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常用激勵的方法，比如做這本練習(xí)連續(xù)得兩個100分的可以有獎勵。這樣就逐漸培養(yǎng)了她做題認(rèn)真、保持卷面清潔的良好習(xí)慣。在一些解題的思路和格式上，我的孩子也經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，極大提高了她學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)成績也慢慢趕上來了。這一年齡的小孩很多就是靠多表揚(yáng)和多鼓勵，數(shù)學(xué)分層測試卡的使用做到了這一點，真不錯！”看到家長們的笑容和對老師的信任，讓我對教好孩子們的數(shù)學(xué)充滿了信心。變化三：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高今天，期末檢測的成績出來了，看到了孩子們的進(jìn)步，我特別的高興。使用分層測試卡的第二個學(xué)期，學(xué)生的成績又上了一個新臺階，從上個學(xué)期的96.3分的平均分又提高到了97.5分；最低分也從82分提高到了85分；最讓我感到驚喜的是，這次檢測，居然有22個同學(xué)獲得了100分的滿分，比上個學(xué)期增加了11個人，滿分人數(shù)之多創(chuàng)下了歷史記錄。這些可喜的變化都得益于我們對數(shù)學(xué)分層測試卡的潛心研究。因為是使用數(shù)學(xué)分層測試卡的第二個學(xué)期，由于學(xué)生基本熟悉了使用的方法，所以在小老師的批改和互助訂正的環(huán)節(jié)上明顯比上個學(xué)期要快了許多，反饋和矯正的工作開展得有序且有效?？晌也⒉粷M足于此，我清楚地認(rèn)識到：數(shù)學(xué)分層測試卡對于學(xué)生來說，已經(jīng)不是一個新鮮的事物，如何讓學(xué)生對一個不再新鮮的事物保持興趣和激情，讓學(xué)生對“100分”不是感到麻木而是仍然愿意去挑戰(zhàn)并渴望得到它是我思考得更多的問題。為了解決這個問題，除了繼續(xù)用我的激勵機(jī)制，用豐富的評價語言和任命多數(shù)的“學(xué)生官”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，我還做了如下的工作：1.君子協(xié)定促進(jìn)步。我和學(xué)生約定，只要全班同學(xué)每個人都做對基本練習(xí)，就可以參與“給8顆牙齒曬太陽”的優(yōu)惠活動，其實就是享受老師給他們講兩分鐘的笑話！這個君子協(xié)定大大提高了孩子們完成練習(xí)的積極性，而且完成練習(xí)時還特別的認(rèn)真，有同學(xué)做錯了，小老師的講解也是特別的賣力，做錯的同學(xué)也更認(rèn)真聽了，同學(xué)們都生怕因為某一個人的掉隊而錯過了令人開懷大笑的機(jī)會。能拿100分，又能聽笑話，何樂而不為呢？2.在豐富多彩的競賽中體驗成功。為了鍛煉孩子們的分析能力和口頭表達(dá)能力，在數(shù)學(xué)分層測試卡的講評環(huán)節(jié)，我經(jīng)常采取讓大家推薦或毛遂自薦來做小老師的同學(xué)來講評練習(xí)，臺上小老師講得激情飛揚(yáng)、頭頭是道，下面的聽眾更是豎起耳朵，面帶微笑地聽得起勁極了，講得好的同學(xué)們還會立即得到熱烈的掌聲。不僅如此，小老師們講完了還要聽取同學(xué)們的反饋意見，讓大家評論小老師講得好在哪里。興許是孩子們聽?wèi)T了老師的講解，相對來說，他們更喜歡看自己的同伴做老師的樣子，這個方法真是奏效極了，大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。我投其所好，每次還評選出“最佳話筒”獎，“最佳話筒”獎不僅包括最佳講解人還包括最佳評論人，得到這個獎的孩子成功的喜悅是掛滿了笑臉。其次，為了提高孩子們的分析能力，我還舉行了分層測試卡中的錯例分析競賽，同學(xué)們認(rèn)真分析練習(xí)中的錯誤，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，在分析表格中還配上了精美的插圖，圖文并茂地分析使學(xué)生重新審視自己的錯誤，知錯、析錯和改錯，學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高，在競賽中進(jìn)一步體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂。為今后更細(xì)心、更認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)分層測試卡做好了思想準(zhǔn)備?？傊?，在數(shù)學(xué)分層測試卡的使用過程中需要我們老師不斷地去探索和創(chuàng)新，只有這樣才能讓孩子們持續(xù)地喜愛學(xué)習(xí)，樂意挑戰(zhàn)，才能取得不斷的進(jìn)步。在今后的實驗中，我將繼續(xù)努力開創(chuàng)實驗的新天地。 關(guān)閉 關(guān)注差異 尊重差異為每個孩子撐起一片愛的天空百色市右江區(qū)逸夫小學(xué) 李軍武胡錦濤同志在中共中央政治局第26次集體會議指出，要“著力提高人才培養(yǎng)水平，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)和社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造性思維?！?為了更好地踐行“全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一”的精神，我們認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項目第二學(xué)年“做中研”過程中，應(yīng)該充分利用好數(shù)學(xué)分層測試卡這個載體，做到“關(guān)注差異，尊重差異”，努力使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能獲得進(jìn)步。一、關(guān)注差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程對于“差異”這兩個字的理解我們更應(yīng)注重“異”而不是“差”，因為“異”代表了多種發(fā)展的可能性，而“差”則代表了一種不可能性。人有多種不同的智能，不同的孩子在不同的智能領(lǐng)域的發(fā)展不一樣，我們要樹立學(xué)生的發(fā)展觀，關(guān)注學(xué)生的差異。1關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。在使用數(shù)學(xué)分層測試卡進(jìn)行教學(xué)時，要做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。課前要對分層測試卡進(jìn)行分析，結(jié)合本班學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握：對于優(yōu)生每節(jié)課要求他們理解和熟記所學(xué)的內(nèi)容，熟練解答課本中的例題和習(xí)題，會做拓展題。對于中等生，則要求他們理解和熟記所學(xué)的內(nèi)容，能完成基礎(chǔ)題、綜合題兩個層次的內(nèi)容，鼓勵他們嘗試去做拓展題。對于學(xué)困生，要求他們學(xué)好課本上的基本知識點，打好堅實的基礎(chǔ)。這樣，根據(jù)學(xué)生不同的需求，有序、有理、有層次地開展教學(xué)，不僅使學(xué)生能學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。更能落實“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的理念。2求同存異，鼓勵學(xué)生多角度完成拓展題。思維的空間是多維的、多角度的。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，在使用分層測試卡時，適時地進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，是發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。通過討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生解題的思路。比如在教學(xué)六年級上冊用置換的策略解決問題教學(xué)中，可以對數(shù)學(xué)分層測試卡的綜合題進(jìn)行一題多變的練習(xí)，實踐證明效果很好。3關(guān)注差異，關(guān)注學(xué)困生。某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差并不說明智商有多低，而是指在智能的發(fā)展過程中他們比同齡孩子慢，他們因某種缺失需要得到幫助，需要得到別人的認(rèn)可，需要人格上的平等。數(shù)學(xué)分層測試卡給我們搭建了一個關(guān)注學(xué)困生很好的平臺。每一次學(xué)生能做對基礎(chǔ)練習(xí)，老師都會打上鮮艷的100分，并對他們進(jìn)行嘉獎，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不是一朝一夕就能解決的事情，這需要老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷激發(fā)他們的興趣，從而將興趣與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 4. 關(guān)注差異就是要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。本著“承認(rèn)差異、關(guān)注差異和發(fā)展差異”的態(tài)度，我們可以善用每位學(xué)生的特長以及他的興趣，以寬容的心態(tài)對待他們的缺點，讓學(xué)生每天快快樂樂地到學(xué)校來，開開心心地上課，寫作業(yè)。可能學(xué)生表現(xiàn)也許依然不是很優(yōu)秀，但是，和他自己比，肯定會有非常大的進(jìn)步。三、在分層教學(xué)中尊重差異尊重學(xué)生的差異就是一種愛。我們百色市逸夫小學(xué)的辦學(xué)理念是“培養(yǎng)有愛心的人，造就有智慧的人”，辦學(xué)特色是“以愛啟智“，這就是要求我們要以博愛之心，平等地對待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績好壞定優(yōu)劣。老師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，特別要保護(hù)學(xué)生對于老師、其他學(xué)生的不同解法。1營造和諧的課堂氛圍。良好的課堂氛圍