英語人教版四年級下冊Unit 4 Part A Lets spell.doc

人教版四年級下冊英語Unit4 A Lets spell教學(xué)設(shè)計(jì)通化市東昌區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 臧文竹教材分析：本課內(nèi)容選自人教版PEP （三年級起始版）教材，Book 4 Unit 4 Part A Lets spell語音部分的教學(xué)內(nèi)容。教材分為三部分內(nèi)容，分別是Read, listen and chant; Read, listen and number; Look, listen and write。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性，在對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)時，我創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?：刪減了教材配套的chant,取而代之的是更適合本課教學(xué)的自編的chant;改變了教材配套練習(xí)題的出題方式，用學(xué)生更感興趣的對抗和評比的方式訓(xùn)練學(xué)生見詞能讀，聽音能寫的語音教學(xué)目標(biāo)。同時我增加了一個繪本的閱讀教學(xué)“Hortons horns”,這一繪本中每個句子都含有帶有字母組合“or”的單詞，特別符合本課的教學(xué)內(nèi)容。也正是基于此原因，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，把Horton做為一個新朋友介紹給同學(xué)們，并且整節(jié)課的教學(xué)都以Horton來貫穿，而不是單純的為了講繪本而講繪本。學(xué)情分析：學(xué)生在前面三個單元語音部分的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了本課時的主要任務(wù)和基本要求。本部分所提供的四個單詞學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也有或多或少的接觸，大部分學(xué)生能夠正確讀出單詞，重點(diǎn)是通過拆音、拼音培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，達(dá)到見詞能讀，聽音能寫，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和思維能力。教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：能夠通過拆音、拼音和分類等語音意識訓(xùn)練活動來幫助學(xué)生歸納字母組合“or”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2.能力目標(biāo)：能夠讀出符合“or”發(fā)音規(guī)則的單詞，能根據(jù)發(fā)音拼寫出符合“or”發(fā)音規(guī)則的單詞。3.情感目標(biāo)：通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及自信心。并通過繪本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠掌握字母組合“or”的兩種發(fā)音規(guī)則，并能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞。教學(xué)難點(diǎn)：能夠掌握“or”字母組合在不同情況下的不同發(fā)音。教具準(zhǔn)備：PPT課件，四線三格，頭飾，學(xué)習(xí)卡，字母貼等。教學(xué)過程：Step 1、Warm up（一）Greeting教師和學(xué)生互相打招呼問好。并對本節(jié)課的分組評比進(jìn)行介紹。（設(shè)計(jì)意圖：營造輕松愉悅的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）Lead in1.教師拿出Horton的頭飾，說：Today we will have a new friend. Look, He is a boy. He will say hello to you. Please listen carefully and try to remember his name. OK?（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我在開課伊始就介紹一個新朋友給同學(xué)，并讓他們通過聽音的方式來知曉新朋友的名字，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2.教師播放課件，學(xué)生聽出新朋友的名字并回答：Horton。教師順勢戴上頭飾扮演Horton，并讓學(xué)生跟Horton打招呼，與學(xué)生進(jìn)行互動。再找同學(xué)扮演Horton，讓他跟好朋友進(jìn)行free talk。(設(shè)計(jì)意圖：英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力。教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下用學(xué)過的英語進(jìn)行交流，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性。同時Horton一詞就帶有本課的語音字母“or”,教師與學(xué)生之間的互動就是讓學(xué)生提前感知“or”的發(fā)音，并讓學(xué)生接受本課的新朋友，為后續(xù)的一系列學(xué)習(xí)做好鋪墊。)Step 2、Presentation（一）or發(fā)音為/:/的教學(xué)1.T: Do you like Horton? Do you want to know more about Horton? Look! Horton has four puzzles for you. Lets have a guess, which one is about Horton?(設(shè)計(jì)意圖：通過四個有關(guān)Horton信息的猜測，來了解Horton,與Horton做朋友，為后面的繪本學(xué)習(xí)做鋪墊，使學(xué)生樂中求學(xué)，學(xué)中得樂。)2.了解了Horton的四個信息后，大屏幕上留下五個單詞，教師問學(xué)生 Can you find the same letters?讓學(xué)生找出本課應(yīng)學(xué)習(xí)的語音字母組合，同時教師板書。(設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體演示，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙引出，對學(xué)生進(jìn)行視覺刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。)3.教師繼續(xù)追問 Can you find the same sound?讓學(xué)生通過單詞的讀音找出or組合的發(fā)音，同時教師板書。（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)來講授本課的教學(xué)重點(diǎn)：or的第一種發(fā)音。）4.用拆分音的方式學(xué)習(xí)書中的例詞horse 和fork。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)了解發(fā)音規(guī)則了，教師利用書中的例詞，讓學(xué)生做拼讀練習(xí)，通過對單詞的拆分音來讓學(xué)生熟練掌握or的發(fā)音規(guī)則）5.利用多媒體課件，通過游戲的方式練習(xí)更多符合發(fā)音規(guī)律的單詞。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則，通過由拆分音到直呼這樣由易到難的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生見詞能讀的能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。）6.chant學(xué)習(xí)。教師把常見的幾個單詞編了一首小兒歌，通過由詞到句的方式展現(xiàn)出來，最后配上了音樂伴奏，讓學(xué)生有韻律的對兒歌進(jìn)行朗讀。(設(shè)計(jì)意圖：在單詞的教學(xué)中時刻注意詞不離句，句子應(yīng)緊密與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。我設(shè)計(jì)了這個有韻律感的兒歌，再配上節(jié)奏明快的伴奏，會使學(xué)生更快更好地掌握這首小兒歌，從而掌握or字母組合的第一種發(fā)音。)（二）or發(fā)音為/:/的教學(xué)1.PPT出示Horton says “ Im only 4.But Im very busy.”（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生提供想像的空間，調(diào)動學(xué)生的注意力，同時轉(zhuǎn)折過渡到or的第二種發(fā)音規(guī)則的教學(xué)。）2.PPT出示小男孩的三個句子，I read a word! I watch a worm! I play with Worf! I have so much“ work”!教師讀出這些句子，學(xué)生可根據(jù)圖片理解含義，然后PPT只留下word, worm, Worf, work這四個單詞，讓同桌討論，這些單詞的or組合有什么是一樣的，學(xué)生能找出都在w后，教師再追問那么w后的發(fā)音是什么呢？教師講解并板書。（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主人翁的意識。）3.再次利用多媒體課件，讓學(xué)生用拆分音的方式拼出更多符合這一發(fā)音規(guī)律的單詞。（設(shè)計(jì)意圖：利用自然拼讀法的優(yōu)勢，來降低本部分的學(xué)習(xí)難度。同時為更好地直呼出本課的兩個例詞打好基礎(chǔ)。）4.練習(xí)過后，請學(xué)生用直呼的方式讀書中的例詞homework和world map。然后再進(jìn)行拆分音練習(xí)鞏固這兩個單詞。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了or的第二種發(fā)音規(guī)則，直接出示例詞讓學(xué)生進(jìn)行直呼，能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再進(jìn)行必要的拆分音練習(xí)，來鞏固所學(xué)內(nèi)容。）Step 3、Practice1.簡單總結(jié)or的兩種發(fā)音后，教師利用多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行男女生對抗賽的小游戲：快速并準(zhǔn)確讀出單詞即可得分，否則對方得分。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造競爭的良好氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，遵循學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個對抗賽，來對學(xué)生見詞能讀的能力進(jìn)行考察。）2.Listen and write：拿出學(xué)習(xí)卡，在上面寫出你所聽到的單詞，同時找兩名同學(xué)到黑板用字母卡進(jìn)行拼寫，進(jìn)行核對答案。（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生聽音能寫的能力進(jìn)行考察。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過聽、說、讀、寫四條途徑來提高學(xué)生的英語能力。四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的語音基礎(chǔ)，同時也為了體現(xiàn)教學(xué)的層次性，我選擇了這兩道練習(xí)題對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，既鞏固本課的教學(xué)重難點(diǎn)，又落實(shí)了英語教學(xué)中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練項(xiàng)目。）Step 4、Consolidation1.T: Wow! You did a good job! Well done! I will give you a gift. Look! A funny story to you! Now look at this picture, what can you see in the picture? Do you have horns? Do you want to have horns? Why?(設(shè)計(jì)意圖:為了遵循英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“聽說先行，讀寫跟上”的原則，我加入了這個與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。)2.Now listen to the tape, and pay attention to the words with “or” .（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽繪本的錄音，同時注意觀察繪本中帶有字母組合 “or”的單詞，體會單詞的發(fā)音。教師再請學(xué)生進(jìn)行拼讀，清理繪本中的生詞。)3.Read the story by yourself. And answer the questions: Why Horton feels sad? Why Horton feels happy at last?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由讀文，然后回答老師的問題，檢測學(xué)生對文本的理解掌握情況。)4.Follow the tape and imitate.(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生跟錄音讀繪本并試著模仿語音語調(diào)，讓學(xué)生說出地道流利的英語，同時為接下來的角色扮演打好基礎(chǔ)。)5.Role play（角色扮演）:Im the narrator. You are Horton.（設(shè)計(jì)意圖：教師與學(xué)生共同讀繪本，體驗(yàn)繪本的樂趣。）6.T:Do you like Hortons horns? If you have horns, what will you do with your horns? 讓學(xué)生說My horns can（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，從Horton不喜歡頭上的角到喜歡角