歷史課教學實效及其語言藝術(shù)性探索.doc

歷史課教學實效及其語言藝術(shù)性探索一、在歷史教學實踐中培養(yǎng)學生的健康審美情趣通過歷史課本中的實踐教學，能夠幫助青少年學生樹立正確的人生觀，有利于促進中學生的科學世界觀的形成。中學生是構(gòu)筑中國特色社會主義事業(yè)的一線建設(shè)者，他們的思想價值觀和對美好事物的認識程度直接關(guān)系到個人的成長和國家的繁榮富強，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的前途和命運，因此加強歷史教學中美育功能的實踐至關(guān)重要。歷史教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教學方式，科學構(gòu)建以提高歷史實踐思維分析能力為主體地位的教學環(huán)境，以提高歷史知識的實踐應(yīng)用能力為中心，不斷提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。審美觀，是完成歷史教學不可回避的世界觀的組成要素，中學歷史教學的重點就是要以全班學生為主體，在教學實踐中積極培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)提高綜合素質(zhì)，力求鞏固好每一個學生的歷史知識基礎(chǔ)，在強化實踐應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。開展各種實踐活動，提高學生在歷史知識應(yīng)用方面的技能，在鞏固歷史知識的同時提高歷史發(fā)展觀與實踐分析判斷能力，激發(fā)差生學習歷史的興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀學生的探索精神，盡量減少同學之間的差距，實現(xiàn)共同發(fā)展共同進步的理想。在某種程度上理解因材施教就是為了全面提高學生的整體素質(zhì)，教師要為每個學生都創(chuàng)造適合自身發(fā)展的不同程度的教學實踐環(huán)境，通過不同方式的引導與支持，充分挖掘每一個學生的歷史知識潛能，最終實現(xiàn)在歷史教學中全面提高學生綜合素質(zhì)的目標。二、以歷史教學語言重塑歷史人物的美學形象歷史教學語言是歷史教師用以同學生溝通思想的媒介。要正確表達自己的思想，就應(yīng)力求使自己的語言規(guī)范化和精確化，要積累豐富的詞匯，掌握遣詞造句的語法規(guī)則，還要懂得一些修辭的語言技巧，使自己的語言達到明確、流暢和生動的要求。歷史教學中以美的形象感染人就是以具體鮮明的形象去開啟學生心靈的閘門，充實美感的空間。要想讓學生聽得懂，教師的教學語言要考慮到學生的年齡特點及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時，用具體的史料來充實教學，事件的敘述要有情節(jié)乃至細節(jié)，通過生動的形象，喚起學生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣。語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具，富有思想性、情感性。發(fā)展了同學們的形象思維能力，提高學生對歷史繪畫作品的欣賞水平，接受了一次審美教育。培養(yǎng)學生良好的思維方法，有效拓展歷史思維能力是極其重要的教學任務(wù)。只有樹立正確的歷史發(fā)展觀思想才能對事物進行客觀理性的思考和正確判斷，才有可能找到解決生活實踐中歷史問題的最佳方法。歷史發(fā)展觀是運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的靈魂，歷史唯物主義方法是運用歷史知識解決社會生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的歷史發(fā)展理論思想，只有掌握了有效的歷史科學發(fā)展思考方法，才有可能真正提高學生的歷史水平和文化素養(yǎng)。掌握正確而有效的歷史思想方法是在教學實踐中長期鍛煉的結(jié)果，同時也是學生鞏固歷史知識的過程中漸漸成熟的標志，是教師充分挖掘歷史基礎(chǔ)知識過程中提煉的精華。歷史教師在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境過程中，以提高學生整體素質(zhì)為目標，盡可能設(shè)計有利于促進正確歷史思想方法形成的教學演示過程，結(jié)合教學內(nèi)容用歷史思想方法武裝學生的頭腦，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索精神，使學生真正成為掌握歷史知識和能力的高素質(zhì)人才。強化歷史能力訓練就是引導學生進行思維體操鍛煉，因為歷史發(fā)展規(guī)律本身就是一種切合于生活實踐的科學思維方法。歷史教師應(yīng)該充分利用歷史的這一優(yōu)勢，把歷史思維能力的培養(yǎng)與全部教學內(nèi)容與教學實踐進行有機結(jié)合，始終把歷史發(fā)展觀和歷史唯物主義思想方法貫穿于教學的全過程，進一步提高學生的綜合文化素質(zhì)。三、把歷史知識教學與素質(zhì)教育過程結(jié)合隨著教育改革步伐的逐漸加快，以素質(zhì)教育為核心的教育理念不斷更新，教師需要與時俱進地實時轉(zhuǎn)變教育思想，以全新的人才意識和實踐探索精神配合國家人才戰(zhàn)略。課堂教學是美育教育的主陣地，是提高學生美育素養(yǎng)的主要途徑。在歷史教學中，經(jīng)常結(jié)合我校的藝術(shù)特色，采用講故事、同時極力拓寬本節(jié)課涉及的多方面知識。在中學歷史教學中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學習歷史的積極性，讓每個學生都能以正確的學習態(tài)度積極參與教學全過程，并且在教學實踐中提高歷史觀察能力。教師要善于啟發(fā)誘導，巧妙提出問題、與學生一起探討解決問題的途徑，開發(fā)學生的潛能培養(yǎng)歷史知識智慧，在教學實踐過程中逐步提高學生的整體素質(zhì)，在歷史教學中必須培養(yǎng)良好的學習習慣端正學習態(tài)度，把學習興趣和能力培養(yǎng)貫穿到教學全過程。素質(zhì)教育的實現(xiàn)來源于實踐，歷史教學的目的是在傳授歷史知識的同時提高學生運用歷史發(fā)展觀點解決問題的能力，通過歷史課本知識的學習和社會生活實踐中的有效應(yīng)用，培養(yǎng)每一個學生良好的被歷史實踐證明成功的科學行為方式，并把這些實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為歷史判斷力。在教學實踐中一定要重現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的形成過程，在循序漸進培養(yǎng)學生運用歷史知識和規(guī)律的習慣，增強應(yīng)用歷史知識的意識，提高運用歷史知識解決實際問題的能力。在教學實踐過程中，教師最關(guān)鍵的一項任務(wù)是根據(jù)教學內(nèi)容和同學們的學習興趣盡可能選編一些有利于鞏固知識的問題，在興趣的激發(fā)下對學生進行運用歷史知識解決實際問題的強化訓練，從學生最熟悉的社會生活實踐中尋找解決問題的歷史發(fā)展規(guī)律，在科技進步與市場經(jīng)濟結(jié)合中發(fā)現(xiàn)有歷史價值的問題，然后在解決問題的過程中提高歷史知識的應(yīng)用能力，在實踐運用過程中夯實歷史基礎(chǔ)，提高學生的文化修養(yǎng)水平，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。四、結(jié)束語歷史教學語言實際上是一種以歷史知識為基本內(nèi)容，以學生為主要施教對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的學科專業(yè)性語言。在教學手段日趨多樣化的今天，盡管教師在課堂里還可以借助于板書、圖片、實物、幻燈、錄音機、錄像機等多種教學設(shè)備，但口頭表述仍然是最基本的方法，教師傳道、授業(yè)、解惑的主要