初一生物下冊實驗教案.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除七年級生物下冊實驗教案1、 能量探究測定某種食物中的能量（第四周） 實驗目標： 會探究測定某種食物中的能量情感目標：1、關注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，養(yǎng)成不挑食的習慣。2、初步學會測定方法。實驗重、難點 探究測定某種食物中的能量，培養(yǎng)學生的探究能力、處理數(shù)據(jù)能力、分析探究結果的能力。課前準備： 實驗材料用具：花生、火柴、解剖針、錐形瓶、溫度計、試管夾、自制裝置、量筒、水教學過程一、導入新課 播放士力架的廣告，讓學生談感受，從而得出食物中含有能量，但是所有的食物中都含有能量嗎？我們學過的六大營養(yǎng)物質(zhì)，哪些能夠提供能量？哪些不能？那么這些營養(yǎng)物質(zhì)中究竟含有多少能量呢？我們需要通過探究實驗來獲得。今天我們就來探究測定某種食物中的能量（板書）二 、測定食物中的能量回顧科學探究的一般步驟根據(jù)步驟我們必須先提出問題，看到題目后，你想提出哪些問題？提示：探究的食物必須是容易燃燒的。一根據(jù)本組的實驗材料小組討論完成學案第一步驟提出問題1.學生小組討論寫出本組所要探究的問題，展示問題。2.根據(jù)提出問題，能否對這個問題作出假設？ 提示：并不是所有問題都必須作出假設的。二、制定計劃并完善實驗計劃1、提示：(1)、測定食物中的能量可以通過測量食物燃燒釋放的熱能多少來完成。(2)、1毫升水每升高1，需要吸收4.2焦的能量（焦是能量的單位）由此可得計算公式：（學生寫在學案上，教師板書）1克食物釋放的能量=水的毫升數(shù)（加熱后水溫加熱前水溫）4.2焦 水的質(zhì)量2、根據(jù)公式提問：公式中哪些數(shù)值是已知的，哪些需要測量？（學生回答）測量需要工具，展示實驗材料和工具，對照自己實驗臺上的工具檢查是否一致，3、介紹自制的燃燒裝置以及酒精燈和量筒的使用。4、小組合作制定計劃，把步驟寫在學案上指導方法：看課本23-24頁“測定某種食物中的能量”。5、小組展示計劃，其他組提出建議給予完善。三、實施計劃分組實驗：全班4人一組，共15個小組，其中一人是組長，負責本組員的學習及器材管理。一人點燃花生米或核桃，一人拿試管夾，一人觀測溫度，一人計錄數(shù)據(jù)，全組成員都動起來。溫馨提示：1、正確使用酒精燈以免起火或燒傷。玻璃儀器輕拿輕放，以免破碎扎傷。確保裝置不熱再接觸，以免燙傷。2、測量水溫時，等溫度計示數(shù)穩(wěn)定時再讀數(shù)。3、要用外焰點燃種子，燃燒的種子也用外焰加熱試管，減少熱量的散失。4、小組代表及時把計算出的數(shù)據(jù)輸入電腦的表格內(nèi)本組實驗數(shù)據(jù)水體積加熱前水溫種子質(zhì)量加熱后水溫1克食物釋放的能量數(shù)據(jù)全班實驗數(shù)據(jù)匯總組別1克花生釋放的能量1克核桃釋放的能量一二三三四五六七八四、得出結論你的結論是_展示結論五、表達和交流1、通過數(shù)據(jù)我們可以看出，同是測定同一種物質(zhì)為什么測定的數(shù)據(jù)會不同？學生分析原因解析： 如果探究同一種食物的各個小組，所得的數(shù)據(jù)有差距，可能是因為各小組實驗測量中，實驗器具不一樣，能量的損失有差距，也可能是實驗操作不規(guī)范，測量不準確或計算出現(xiàn)錯誤等。2、我們在做這個實驗時，每個小組都是測定幾次？這樣的實驗數(shù)據(jù)可靠嗎？應該怎樣做？（應該設置重復組，取其平均值，從而減少誤差）七年級生物下冊實驗教案2、消化和吸收饅頭在口腔中的變化教案（第五周）一、實驗教學目標1. 知識、技能目標：（1）通過探究實驗使學生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。（2）通過探究實驗使學生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關。（3）培養(yǎng)學生學會如何設計探究實驗來檢驗自己的假設。2. 能力目標：（1）培養(yǎng)學生實驗設計、仔細觀察、善于思考、與人合作的能力。（2）發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。3. 情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）學會體驗和領悟科學的思想觀念，科學研究事物的方法，同時獲取新知識。（2）在探究實驗過程中得到成功的體驗，增強對學科的興趣和自信心。二、教學過程1. 親身體驗，提出問題。每個學生取一塊饅頭細細品嘗，然后提出問題：饅頭為什么會變甜？2. 思考分析，提出假設。學生思考分析饅頭在口腔中的經(jīng)歷，提出假設：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關；饅頭變甜是其中的淀粉發(fā)生了變化。3. 小組討論，制定計劃。學生分小組展開討論，設計探究實驗的方案。4. 小組交流，完善計劃。小組交流，各抒己見，教師適時指點，使問題一一得到解決，并明確認識到：（1）實驗要設計對照組。根據(jù)提出的假設，這個實驗中有三個變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對照組（1試管）同時提供這三個條件，而三個實驗組則分別只提供其中兩個條件，缺另外一個條件。（彌補了教材中只有兩個實驗組的不足。）（2）獲得較多的純凈唾液是實驗成功的關鍵。（3）實驗要模擬人的口腔環(huán)境，即提供37 左右的水浴并保持一段。（4）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來檢測淀粉的變化。5. 小組合作，主動探究。有3個小組在小組交流的基礎上，有所創(chuàng)新：除了設置1、2、3、4試管，還分別增加了：（1）5試管。與1試管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的濃度是否會影響淀粉的分解。（2）6試管與1試管一樣，但放入了100 的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會產(chǎn)生作用。6. 分析結果，得出結論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏色變化，最終得出結論：淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關。7. 師生反思，總結規(guī)模。教師對各小組作出實驗評價，肯定學生在探究實驗課堂上所表現(xiàn)出來的科學素養(yǎng)，將學生探究實驗過程中不規(guī)范的例子與學生進行交流；有的組在試管上沒有貼標簽作標記，有的組試管內(nèi)的注入的液體量多少不等。并引導學生總結出探究實驗的方法：（1）提出問題；（2）作出假設；（3）設計實驗（要有對照組）；（4）預測實驗效果；（5）觀察實驗結果；（6）分析結果，得出結論。學生也對此次探究實驗談談體會，有的小組得出：做探究實驗時，要注意科學的嚴謹性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時吃飯時要注意細嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對淀粉的分解作用降低，從而平時吃飯時，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化七年級生物下冊實驗教案3、血液用顯微鏡觀察人血的永久涂片教案（第八周）一、教材分析：以生活實際為背景，通過實驗探究認識血液的組成和功能，可以較好地突破重點解決難點。二、學情分析：學生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認識，使學生便于掌握。三、實驗教學目標： 1、描述血液的成分和主要功能 2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞四、教學策略：創(chuàng)設情景-實驗探究-分析討論-解決疑難-得出結論五、教學過程： 教學內(nèi)容學生活動教師活動 血液的組成和功能 1、血漿（blood plasma） 功能：運載血細胞、運輸生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 成分：90%的水、 血漿蛋白7% 2、血細胞（blood cell ） 紅細胞（RBC）：無核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運輸氧 白細胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細菌和病毒 血小板（PLT）：無核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血 3、激情、質(zhì)疑-分析資料-相互交流-觀察、分析、表述、交流 通過實驗得出結論 4、進一步鞏固： 解答-創(chuàng)設情景：為什么失血過多會死亡？ 出示資料-質(zhì)疑：為什么把血液稱為“流動的組織”？ 演示實驗：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象 5、問題：分幾層？ 有什么成分？ 其功能如何？6、組織學生實驗：觀察人血的永久涂片 巡視指導 識回顧 感悟與收獲七年級生物下冊實驗教案4、血管觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動（第九周）一、教材分析：以觀察小魚尾鰭實驗為背景，通過實驗探究，讓學生描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點，學會區(qū)分三種血管。二、學情分析：學生對血管的知識知之甚少，所以教師要注意多從感性認識出發(fā)，通過實驗探究，讓學生掌握知識。三、實驗教學目標： 1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點 2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況四、教學策略：創(chuàng)設情景-實驗探究-分析討論-得出結論五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。六、教學過程：1、用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。2、將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動的情況。大家在觀察時，要識別準毛細血管，首先要注意是否紅細胞單行通過血管。如果是，則這條血管就是毛細血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識別小動脈和小靜脈?，F(xiàn)在開始實驗觀察。3、（學生作實驗，教師巡視指導。）提問：同學們在觀察中是如何區(qū)別三種血管的？4、（回答：我首先找到了在流動血液中的紅細胞，只允許紅細胞單行通過的血管就是毛細血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細血管的是小動脈。反之，則是小靜脈。） 5、小結：回答得好，說明他抓住了三種血管的主要特點。請同學們按要求整理好實驗用具。七年級生物下冊實驗教案5、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式膝跳反射（第13周）一、教材分析：本節(jié)教學應從學生的親身體驗出發(fā)，引導學生的主動參與，培養(yǎng)學生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關系，概述出反射和反射弧的有關知識。二、學情分析：學生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認識，但對神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過實驗和直觀教學，幫助學生加深理解和認識。三、實驗教學目標：1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 2、通過膝跳反射的實驗理解反射的概念 3、描述反射弧的結構 4、舉例說出反射包括簡的單反射和復雜的反射5、提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃四、教學策略：創(chuàng)設情景-提出問題-實驗探究-分析討論-相互交流-得出結論五、教學過程： 3、導入新課 組織學生實驗：膝跳反射 強調(diào)：實驗成功的關鍵 叩擊部位：膝蓋下方韌帶 叩擊時機：受試者放松且未注意 舉例：含羞草對外界的反應是反射嗎？ 衣藻或草綠蟲的應激性是反射嗎？ 強化認識 創(chuàng)設情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？ 案例強化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？ 組織學生探究：測定反應速度 七年級生物下冊實驗教案6、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式測定反應速度（第14周）一、教材分析：本節(jié)教學應從學生的親身體驗出發(fā)，引導學生的主動參與，培養(yǎng)學生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關系，概述出反射和反射弧的有關知識。二、學情分析：學生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認識，但對神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過實驗和直觀教學，幫助學生加深理解和認識。三、實驗教學目標：1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 2、通過膝跳反射的實驗理解反射的概念 3、描述反射弧的結構 4、舉例說出反射包括簡的單反射和復雜的反射5、提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃四、教學策略：創(chuàng)設情景-提出問題-實驗探究-分析討論-相互交流-得出結論五、教學過程： 1、反射?。╮eflex arc）組成：感受器-傳入神經(jīng)-神經(jīng)中樞-傳出神經(jīng)-效應器 2、測定反應速度 實驗探究 表述交流 歸納總結 得出結論 小組合作，相互交流 做出假設 制定實驗計劃 實施計劃 得出結論 相互交流 進一步鞏固 解答 創(chuàng)設情景：開始學騎自行車為什么總是東倒西歪？ 七年級生物下冊實驗教案7、環(huán)境酸雨影響植物種子的萌發(fā)（第14周）一、實驗教學目標： 1.舉例說出酸雨可能對生物體產(chǎn)生的影響。2.學生嘗試設計實驗方案探究酸雨對小麥種子萌發(fā)產(chǎn)生的影響，提高學生的實驗設計能力和發(fā)展學生的實驗操作技能。3.通過對探究實驗的分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中各種各樣的污染對人類和生物產(chǎn)生的危害，增強環(huán)境保護的意識。二、教學重難點：1.教學重點：設計實驗的探究方案。突破方法：學生在七年級已經(jīng)學了科學探究的基本原則，但運用還存在問題，學生在討論實驗方案時，教師應及時引導，讓學生理解控制變量法和設置對照實驗的重要性。2.教學難點：實施實驗方案，分析實驗結果。突破方法：由于八年級學生還沒有學習化學，沒有基本的化學實驗操作常識，配制不同濃度的溶液對學生來說較困難。因此，教師先向?qū)W生簡要介紹酸堿度（pH）和酸雨知識，由教師帶領基礎較好的同學事先配制好不同濃度的酸性溶液，但不標明濃度，讓學生使用pH試紙測定pH值，這樣既降低了實驗難度也減少了實驗誤差。對于學生的一些不同結果，教師并沒有做簡單的否定，而是讓同學們分組討論，回顧各自實驗的做法并查找原因。教師適時加以引導，學生基本能反思出自己小組實驗失敗的原因。三、實驗準備：1.材料準備：大小、飽滿程度相同的數(shù)粒小麥種子。培養(yǎng)皿，燒杯，紗布，pH試紙,蒸餾水，食用白醋，鹽水，標簽紙，相同規(guī)格的膠頭滴管，鑷子，溫度計等。2.分組：全班分為12個小組，每小組4人，自由組合，每組選一名組長。每組的實驗設備為：具有萌發(fā)條件的小麥種子，培養(yǎng)皿3個，大燒杯2個（一個裝鹽水，一個裝清水），配制好的酸性溶液（pH=4和pH=5）兩瓶，紗布，pH試紙，標簽紙，相同規(guī)格的膠頭滴管3個，鑷子，溫度計。四、教學過程：1、探究準備.用不同濃度的溶液模擬酸雨：由教師帶領各組組長利用蒸餾水和食用白醋配制好酸性溶液（pH=4和pH=5），但不標明濃度，讓學生使用pH試紙測定pH值。. 將小麥種子放入鹽水中洗滌，以殺除表面的微生物，然后將種子充分浸泡。2、探究過程同學們知道全球性的生態(tài)環(huán)境問題都有哪些嗎？我們一起閱讀課本114頁，了解酸雨的形成及危害，思考我們?nèi)绾卫蒙磉叺牟牧咸骄克嵊陮ι锏挠绊懩?？【提出問題】酸雨對小麥種子的萌發(fā)會有什么影響？【作出假設】酸雨會影響小麥種子的發(fā)芽率?！局贫ㄓ媱潯拷處熖峁嶒灢牧霞皩嶒瀳蟾妫龑W生通過小組討論制定探究方案：1. 將浸泡好的小麥種子瀝干。2.各小組使用pH試紙測定出兩瓶酸性溶液的濃度，用標簽紙標明。3.取3只培養(yǎng)皿，在底部放置兩層被清水浸透的紗布，用鑷子分別取等量的小麥種子放入培養(yǎng)皿，再分別蓋上兩層紗布。最后，用標簽紙標明。5.每天定時定量地用膠頭滴管向3個培養(yǎng)皿的紗布上滴加與標簽相對應的溶液，使紗布保持濕潤。6.將培養(yǎng)皿放在實驗室內(nèi)培養(yǎng)一周，每天定時測量溫度（2030適宜）、記錄各培養(yǎng)皿中萌發(fā)種子的個數(shù)，并填入小組設計的表格中?！緦嵤┯媱潯繉W生按照以上的探究方案實施計劃，進行分組實驗。（教師強調(diào)相同的實驗至少要重復三次，以便減少實驗誤差）?！镜贸鼋Y論】各小組將實驗結果匯總，填入下表，教師利用實驗室電子白板展示各小組成果。實驗處理實驗結果（發(fā)芽率）對照組（樣本數(shù)量50）小麥種子清水實驗組（樣本數(shù)量50）小麥種子模擬酸雨（pH4）實驗組（樣本數(shù)量50）小麥種子模擬酸雨（pH5）由表格分析歸得出：酸雨會影響小麥種子的發(fā)芽率。五、問題研討：.學生可能還提出了下列問題，有待我們繼續(xù)探究：同濃度的酸雨對不同植物的種子發(fā)芽率有什么影響？使用紅醋或是白醋模擬酸雨對實驗有什么影響？使用蒸餾水和清水做出的實驗結果有什么不同？酸雨對植物幼苗的生長有什么影響？七年級生物下冊實驗教案8、演示實驗模擬膈肌的運動（第七周）一、實驗在教材中所處的地位和作用模擬膈肌的運動是七年級下冊生物學第三章第二節(jié)：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換的一個演示實驗。本節(jié)是這一章也是這一冊的教學難點，尤其是肺與外界氣體交換的原理比較抽象，學生難懂。通過這一模擬實驗，很直觀的體現(xiàn)出肺與外界氣體交換的原理是呼吸肌有規(guī)律的收縮和舒張使胸廓容積擴大和縮小。二、實驗原型及不足之處學習資料實驗原型：1、玻璃罩模擬胸廓2、Y型玻璃管模擬氣管和支氣管3、氣球模擬肺4、橡皮膜模擬膈肌不足之處：1、帶橡膠塞的無底玻璃罩難以找到。2、玻璃罩是剛性物體，不能模擬胸廓前后、左右徑的變化與呼氣和吸氣之間的關系。3、玻璃罩壁很滑，不好固定橡皮膜，易滑落。4、實驗室的Y型玻璃管大而短，很難找到與之匹配的玻璃罩。三、實驗創(chuàng)新和改進之處創(chuàng)新之處：1、用飲料瓶代替玻璃罩2、用輸液管改裝成一個Y型膠管代替 Y型玻璃管3、氣球膜代替橡皮膜改進后的裝置：1、飲料瓶模擬胸廓2、Y型膠管模擬氣管和支氣管3、小氣球模擬肺4、氣球膜模擬膈肌優(yōu)點：1、飲料瓶易改裝，易固定橡皮膜，而且不會滑落，同時也解決材料難找的問題。2、輸液管容易獲取，也容易改裝成Y型管，解決了Y型玻璃管與飲料瓶不匹配的問題。3、整個裝置取材容易、輕巧、攜帶方便。四、實驗原理肺富有彈性，當膈肌收縮時，膈頂下降，胸廓容積變大，肺擴張，肺內(nèi)氣壓下降，外界氣體吸入肺，是吸氣過程。膈肌舒張，膈頂上升，胸廓容積縮小，肺回縮，肺內(nèi)氣壓增大，氣體被呼出，是呼氣過程。從而得出胸廓容積的變化與呼吸運動的關系。五、實驗器材：飲料瓶一個、大氣球一個、小氣球兩個、小剪刀、細線、輸液管一根六、實驗步驟1、在飲料瓶靠近凹槽的地方將底部剪掉（保持切口平整和光滑，以免刺破氣球膜）， 然后套上氣球膜 。2、將輸液管改裝成一個Y型膠管，將分叉的兩管分別插入氣球內(nèi)，用細線系緊。3、用剪刀尖端在飲料瓶蓋中央鉆個小孔，剛好能插入Y型管的另一端，和氣球一起塞入瓶內(nèi)，蓋好瓶蓋。七、實驗現(xiàn)象及分析1、向上推氣球膜，氣球變小。相當于膈肌舒張，膈頂上升，胸廓容積 變小，肺內(nèi)氣壓上升，氣體出肺， 這時呼氣。2、放松氣球膜，氣球變大。相當于膈肌收縮，膈頂下降，胸廓容積變大，肺內(nèi)氣壓下降，氣體入肺，這時吸氣。3、用手擠瓶壁，氣球變小。相當于肋間肌舒張，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓前后徑(或左右徑）變短，胸廓容積變小，肺內(nèi)氣壓上升，氣體出肺，這時呼氣。4、放松，氣球變大。相當于肋間肌收縮，肋骨向上向外運動，胸廓前后徑（或左右徑）變長。胸廓容積變大，肺內(nèi)氣壓下降，氣體入肺，這時吸氣。八、自我評價1、實驗現(xiàn)象明顯，能直觀的表示胸廓容積的變化與呼吸運動的關系,讓學生明白是因為 胸廓擴大（或縮?。е挛鼩猓ê魵猓皇且驗槲鼩猓ɑ蚝魵猓┖笫剐乩獢U大（縮小)。2、所需實驗器材少，易獲取，制作簡單，學生可以獨立在課后完成。3、實驗成本低，綠色環(huán)保，無毒無污染；過程安全，無危險隱患。七年級生物下冊實驗教案8、設計為家長設計一份午餐（第六周）一、目的要求：通過給家長設計一份健康營養(yǎng)的午餐食譜，運用合理的營養(yǎng)知識，關心家人的身體健康二、設計原理：（1）主食：米飯,（含有碳水化合物和能量）（2）清