地理人教版八年級(jí)上冊(cè)換位思考.doc

換位思考在教學(xué)中的作用 香格里拉二中 和玉珍教育工作是引領(lǐng)他人傳承文化知識(shí)和探索自然規(guī)律的活動(dòng),它具有互動(dòng)性和雙邊性兩大特點(diǎn).活動(dòng)中還經(jīng)常摻雜著情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)、需求及環(huán)等多種因素，忽略任何一點(diǎn)都會(huì)給教學(xué)帶來阻礙，使教學(xué)不能到位，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師一方面要扮演“教”的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的引路人；另一方面，還要學(xué)會(huì)換位思考，把自己置身于學(xué)生的位置來認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、思考問題，用學(xué)生的眼光去審視教學(xué)內(nèi)容，即教師還要扮演“學(xué)”的角色。這就要求我們要換位思考，才能使師生在情感上達(dá)到共鳴。我認(rèn)為，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行換位思考，才能在教學(xué)中取得更好的成績(jī)。 談起教育，許多人感到頭痛。小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生小，沒有自制率和自覺性，全靠興趣辦事，只知道玩；初中教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)喪失興趣，在小學(xué)養(yǎng)成的惡習(xí)難改。總之，他們認(rèn)為自己付出了努力得不到學(xué)生的認(rèn)可，換不來學(xué)生的同情，不能使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。覺得他們一點(diǎn)理想和抱負(fù)都沒有。 換個(gè)位置想想，童年的我天生幼稚，活潑浪漫，小飛機(jī)帶領(lǐng)我們遨游太空、小紙船喚起我們探索大海，哪怕是污泥爛糞，也想從中扒出一絲希望，誰說小孩沒有理想？可是，尊敬的老師和家長卻說我們貪玩、不講衛(wèi)生，總是阻止我們的有趣活動(dòng)，如果我們要將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，他們就會(huì)以為武力鎮(zhèn)壓，說是對(duì)我們好，為我們的將來著想。在他們的心里，絕對(duì)的聽話順從就是好孩子，我們的一切都得有他們安排，他們主宰一切。我多么希望老師和家長能理解我，多給我一點(diǎn)空間和時(shí)間，在茫茫的人生中去尋找自我，完善自我??！ 對(duì)上面的問題，如果老師和家長對(duì)我們的制作先進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)后再借題發(fā)揮，給我們講講大海的知識(shí)、天空的奧秘，從而啟發(fā)我們好好學(xué)習(xí)，為將來實(shí)現(xiàn)理想奠定基礎(chǔ)的話，我們將會(huì)和他們一起開開心心、快快樂樂地學(xué)習(xí)和生活，把他們作為我們的依靠和希望，同時(shí)也會(huì)向他們表露自己的心聲。 但是，現(xiàn)在我們作為家長和老師，回想起來又為孩子想了多少呢？當(dāng)孩子?xùn)|尋西找，準(zhǔn)備要一張紙或一團(tuán)泥時(shí)，我們是幫他們尋找一張滿意的紙和一團(tuán)橡皮泥呢？還是責(zé)怪他們亂撕紙和不講衛(wèi)生？深思啊!深思! 在教育教學(xué)過程中，不能單純的要求掌握課本知識(shí)，還要“換位 ”學(xué)習(xí)其它知識(shí)，必須要求學(xué)生學(xué)一些家庭、社會(huì)、為人處世的知識(shí)。即怎樣與好人或“壞人”溝通和；怎樣調(diào)節(jié)情緒;怎樣緩解壓力；當(dāng)情緒激動(dòng)或思想有壓力時(shí)；我們可以聽聽音樂，打打籃球，回憶美好的回憶。換位想一想，沖動(dòng)的行為可能導(dǎo)致的后果。俗話說；“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！蔽覀円獣?huì)以退為進(jìn)，能屈能伸，把心思集中到學(xué)習(xí)上。換位思考不僅在教學(xué)、家庭中有重要作用，在上下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)和職工等各個(gè)方