冷戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔教學(xué)設(shè)計(jì)背景：向課堂要效益，注重教學(xué)的有效性是今天課程改革的重要目標(biāo)。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，從本學(xué)科的學(xué)習(xí)要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特征和學(xué)生具體情況，如何把握好課堂教學(xué)，向40分鐘要效益，成為本學(xué)科提升學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)。主題：以課堂輔導(dǎo)的方式為主要手段，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的有效性。實(shí)現(xiàn)：1結(jié)合具體歷史知識的內(nèi)容，使用多種類型的史料，使學(xué)生了解史料來源多種多樣；2掌握大量基礎(chǔ)知識，形成本章節(jié)的基本知識框架；3.從大量史料中提取有效信息，培養(yǎng)知識整理能力；4.形成歷史學(xué)科最基本的“史由證來”的觀念；5. 初步掌握根據(jù)史實(shí)歸納歷史概念的方法；6反思?xì)v史，形成正確的價(jià)值觀。實(shí)施過程：教材分析:第二次世界大戰(zhàn)后，國際關(guān)系出現(xiàn)了以美國為霸主的資本主義世界，以及以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的兩極格局。美蘇國家利益相背，意識形態(tài)和社會制度的不同，導(dǎo)致主導(dǎo)國際關(guān)系達(dá)40年之久的冷戰(zhàn)。冷戰(zhàn)期間，以美蘇為首的兩大陣營，在經(jīng)濟(jì)、政治、外交和軍事領(lǐng)域全面抗衡，發(fā)生了柏林危機(jī)、朝鮮戰(zhàn)爭和古巴危機(jī)等一系列事件。90年代初，伴隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體而宣告終結(jié)。一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1）了解冷戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)后，美蘇兩極格局下形成的。了解冷戰(zhàn)的特征，理解冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后世界發(fā)展的影響。（2）知道美國為遏制蘇聯(lián)，提出了“杜魯門主義”和“馬歇爾計(jì)劃”，標(biāo)志冷戰(zhàn)開始。蘇聯(lián)聯(lián)合東歐國家，成立“經(jīng)濟(jì)互助委員會”，以此反擊美國的遏制。（3）了解第一次柏林危機(jī)，以及兩大軍事集團(tuán)“北約”和“華約”的建立。（4）知道第二次柏林危機(jī)和柏林墻建立的史實(shí)。（5）知道兩國核武競爭的內(nèi)容和危害。（6）了解冷戰(zhàn)的結(jié)束及影響。2過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生從冷戰(zhàn)開始的諸多歷史事件中提取關(guān)鍵要素形成“冷戰(zhàn)”歷史概念，使學(xué)生初步掌握根據(jù)史實(shí)歸納歷史概念的方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)后以歐洲為中心的世界格局被美蘇兩極格局取代,讓學(xué)生知道，國際關(guān)系的變化是同世界經(jīng)濟(jì)、政治和軍事實(shí)力變化密切相關(guān)的。通過引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的基本特征，使學(xué)生認(rèn)識到人類處理國際爭端的理念與實(shí)踐在進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)同人類文明在曲折中不斷發(fā)展、完善的基本觀點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)格局對于世界整體化發(fā)展的影響，使學(xué)生加深對霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治的批判,對人類文明交流應(yīng)建立和平、友好、合作、協(xié)調(diào)的價(jià)值觀有進(jìn)一步的認(rèn)識與認(rèn)同。二、重點(diǎn)和難點(diǎn):冷戰(zhàn)的內(nèi)容為重點(diǎn)冷戰(zhàn)的影響為難點(diǎn).三、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備:播放瓦妮莎的微笑，配合雅爾塔會議的兩張照片，營造輕松愉快的氛圍，便于導(dǎo)入新課。導(dǎo)入:師：請同學(xué)們欣賞兩張老照片。照片中的三人知道是誰？照片中反映的氣氛怎樣？從照片中猜猜他們?nèi)说年P(guān)系怎樣？（設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生了解二戰(zhàn)時(shí)期，蘇美英大國雖然存在社會制度和意識形態(tài)的差異，但為了打敗法西斯，他們選擇的是合作和團(tuán)結(jié)。在安排戰(zhàn)后世界的問題上，也是選擇了共同討論、和平磋商的方式解決爭端。）生：丘吉爾/羅斯福/斯大林；和睦、友好、輕松，他們很開心好像朋友聚會一樣.師:大家講得很好。（出現(xiàn)“雅爾塔會議”字樣。）在雅爾塔會議上英美蘇三巨頭為徹底打敗法西斯、安排戰(zhàn)后世界通過和平的商討達(dá)成了共識。大家的關(guān)系是友好的，合作是愉快的。但當(dāng)二戰(zhàn)真正結(jié)束后，他們是不是還保持這樣的友好關(guān)系和愉快的合作嗎？(反向思維誘導(dǎo)，易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)答案是NO.他們之間開始了冷戰(zhàn)。（PPT2、3課題顯示）師：今天我們就來學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)后的世界之“美蘇的冷戰(zhàn)”。（板書：冷戰(zhàn)）提問：什么是“冷戰(zhàn)”？二戰(zhàn)后世界出現(xiàn)了什么變化，導(dǎo)致冷戰(zhàn)出現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解冷戰(zhàn)的概念。了解冷戰(zhàn)的背景即世界格局的變化美蘇兩極格局出現(xiàn)。師：PPT展示二戰(zhàn)后美蘇實(shí)力情況和歐洲衰落表現(xiàn)?？床牧弦唬?943年的德黑蘭會議上，英國首相丘吉爾曾對英美蘇的力量對比作過一個(gè)形象的描繪：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。”引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)后世界列強(qiáng)實(shí)力的衰落：德國被分區(qū)占領(lǐng)，法國復(fù)國不久，英國損失慘重。日本戰(zhàn)敗，被美國占領(lǐng)。美、蘇實(shí)力的情況，兩國發(fā)展為超級大國。師：問:通過上述材料的了解，你認(rèn)為二戰(zhàn)后出現(xiàn)美蘇兩極格局是偶然的嗎?由此可以推斷決定世界格局的關(guān)鍵是什么？生：答略。（設(shè)計(jì)意圖：以大量數(shù)據(jù)展示世界列強(qiáng)實(shí)力的變化,客觀真實(shí)地反映出戰(zhàn)后世界的變化。使學(xué)生形成史由證來、論從史出的基本學(xué)科觀念；引導(dǎo)學(xué)生了解影響國際格局的關(guān)鍵是某一時(shí)期國家間的實(shí)力對比，特別是大國的實(shí)力和相互關(guān)系對國際格局有著決定性的作用）。師：美蘇兩個(gè)超級大國的兩極體制取代了歐洲為中心的世界格局。那么，他們是怎樣結(jié)束友好合作的盟友關(guān)系，開始冷戰(zhàn)的呢？播放錄像1杜魯門主義大致內(nèi)容：（大致內(nèi)容：1947年3月12日， 杜魯門在國會兩院聯(lián)席會議上宣讀了一篇國情咨文，攻擊蘇聯(lián)是集權(quán)國家，要求國會批準(zhǔn)向希臘和土耳希其提供4億美元的緊急援助， 以抵制極權(quán)政體強(qiáng)加于它們的種種侵犯行動(dòng)。杜魯門提出的這項(xiàng)政策后來被稱為“杜魯門主義”。（指導(dǎo)學(xué)生從錄像資料中汲取有效信息，了解冷戰(zhàn)的開始標(biāo)志 ）PPT杜魯門主義的文字資料.師：杜魯門的講話中明確提出了兩種制度之爭，標(biāo)志著美國以兩極思維來看待這個(gè)世界。同時(shí)，杜魯門公開宣布蘇聯(lián)是美國的主要敵人。雙方關(guān)系由盟友轉(zhuǎn)為對手.這是美國對外政策的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此可以看出“杜魯門主義”是美蘇“冷戰(zhàn)”正式開始的重要標(biāo)志。（板書：開始標(biāo)志-杜魯門主義）PPT也可以明確了美國發(fā)動(dòng)冷戰(zhàn)的原因：社會制度和意識形態(tài)的差異；世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和統(tǒng)治權(quán)的爭奪(設(shè)計(jì)意圖:通過錄像資料,讓學(xué)生體會真實(shí)歷史事件的發(fā)生,與文字資料相呼應(yīng),體會資料的豐富,學(xué)會分析史料,形成正確的觀點(diǎn))師:冷戰(zhàn)開始了,在杜魯門主義的指導(dǎo)下,美國采取了什么行動(dòng)呢？蘇聯(lián)又如何應(yīng)對？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本,從書上整理基本知識點(diǎn),培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：馬歇爾計(jì)劃-經(jīng)互會）師：美蘇雙方的冷戰(zhàn)伴隨著杜魯門主義的提出、馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施和經(jīng)互會的成立等展開，這種非戰(zhàn)爭手段的對抗很快就激化了。歐洲的德國，德國的柏林成為雙方直接對抗的前線。播放錄像2第一次柏林危機(jī)師：第一次柏林危機(jī)的發(fā)生讓我們看到了兩者的冷戰(zhàn)中自我控制機(jī)制首次發(fā)生了作用，蘇聯(lián)對西柏林的封鎖始終只限于水陸交通而開放空中通道，使美國的大規(guī)?？者\(yùn)可以實(shí)施。而美國也沒有采取武力手段，強(qiáng)迫蘇聯(lián)解除水陸封鎖，雙方都給對方留有余地，并努力尋求解決危機(jī)的途徑，避免沖突升級為戰(zhàn)爭，最后通過外交手段解決了問題。但同時(shí)導(dǎo)致了德國的分裂，這個(gè)無辜者成為了美蘇冷戰(zhàn)的犧牲品。（板書：激化：第一次柏林危機(jī)德國分裂;自我控制機(jī)制）這次危機(jī)也激起了西方對蘇聯(lián)的恐懼，如何更好地防范蘇聯(lián)，美國、西歐采取了什么行動(dòng)？蘇聯(lián)又如何回應(yīng)？學(xué)生閱讀書本回答：北約建立、華約建立（板書：北約、華約成立）師：雙方的冷戰(zhàn)已經(jīng)上升到軍事集團(tuán)的對抗。矛盾不可避免的再度激化。（板書：第二次柏林危機(jī)-柏林墻的建立）提示：事件的激化未發(fā)展到戰(zhàn)爭的關(guān)鍵在于自我控制機(jī)制的作用。柏林墻成為冷戰(zhàn)的標(biāo)志性建筑。給柏林人民帶來了巨大傷害的同時(shí)，讓世界真切感受到兩個(gè)陣營的敵對。而二戰(zhàn)后隨著第三次科技革命的開展，兩國展開了高科技領(lǐng)域的競爭航天、太空、特別是核武器的競爭，讓整個(gè)世界處于核大戰(zhàn)的威脅之下。PPT材料二：美蘇戰(zhàn)略核武器對比變化。（板書：核武競爭）美蘇兩國的核武器數(shù)量足以把地球毀滅數(shù)十次。矛盾再度激化。（板書：古巴導(dǎo)彈危機(jī)）幾乎導(dǎo)致了美蘇核大戰(zhàn)。PPT“1962年的古巴導(dǎo)彈危機(jī)”的政治漫畫。師講解漫畫的含意。指出如果發(fā)生核大戰(zhàn)，不可能有勝利者，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)人類的毀滅。雙方互相以核武器相威脅，互相進(jìn)行一些讓步，這就是（板書：核威懾）。使彼此均不敢發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭。而兩者的核武競爭造成了極大的影響。PPT展示。雙方的對抗持續(xù)了四十多年，互有攻守，直至90年代，東歐劇變蘇聯(lián)解體而告終。以史為鑒，留給我們哪些反思呢？對冷戰(zhàn)的反思：PPT提示：人類社會應(yīng)不應(yīng)該反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治？應(yīng)不應(yīng)該將自己的國家意識、價(jià)值觀和社會制度強(qiáng)加在別國頭上？不同的社會制度能不能和平共存？（拓展兼小結(jié)）美蘇爭霸的歷史思考美蘇冷戰(zhàn)爭霸，對戰(zhàn)后國際關(guān)系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，有多方面的歷史教訓(xùn)值得我們思考。1人類社會必須堅(jiān)決反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。戰(zhàn)后，美國推行稱霸全球的政策；蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義和實(shí)行大國沙文主義。美蘇爭霸是世界不得安寧的根源，美蘇爭霸的歷史教訓(xùn)沉痛；世界人民必須永遠(yuǎn)堅(jiān)持反對任何形式的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。2霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治必然是損人又害己。美蘇爭霸，進(jìn)行軍備競賽，投入巨額軍費(fèi)開支。1970年，蘇聯(lián)軍費(fèi)的絕對額首次趕上美國。1977年，蘇朕軍費(fèi)的絕對額為1300億美元，同年美國是1130億美元。美蘇巨額軍費(fèi)開支，不利于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1980年，美國國債高達(dá)2600億美元；蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)形勢的惡化是其解體的主要原因之一。3美蘇爭霸，使人類處于核大戰(zhàn)的威脅之下。1962年的古巴導(dǎo)彈危機(jī)，幾乎導(dǎo)致了美蘇核大戰(zhàn)。美蘇兩國的核武器能把人類毀滅數(shù)十次。但是，另一方面，美蘇冷戰(zhàn)爭霸，兩極格局對峙近半個(gè)世紀(jì)，并沒有爆發(fā)世界大戰(zhàn)和核大戰(zhàn)，這最主要的原因是高科技顯示出的巨大威力，特別是在當(dāng)代高科技條件下如果發(fā)生核大戰(zhàn)，不可能有勝利者，只有交戰(zhàn)的雙方甚至整個(gè)人類的毀滅。這使美蘇雙方都不敢輕意發(fā)動(dòng)世界大戰(zhàn)和核大戰(zhàn)，只能實(shí)行核威懾。世界人民，包括美蘇兩國人民都熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，也使美蘇不可能發(fā)動(dòng)世界大戰(zhàn)和核大戰(zhàn)。4美