初中物理實驗教學(xué)的問題與改進(jìn)措施.doc

初中物理實驗教學(xué)的問題與改進(jìn)措施 鎮(zhèn)江市姚橋中學(xué) 楊楠物理實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位,它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段,因此,實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)探究,所以實驗在物理教學(xué)中的地位不但沒有削弱,還大大加強(qiáng)了,因為實驗既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ),又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。如何使實驗課發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量、造就開拓性人才的作用，是物理教學(xué)改革的重要課題之一 1當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題 1.1 學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想 教學(xué)方法普遍采用講授法，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。 1.2教師對實驗教學(xué)的思想認(rèn)識不到位 由于認(rèn)識上的不足，教師在實驗教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。 1.3實驗方案不周密 無論進(jìn)行什么實驗，必須建立在問題的基礎(chǔ)之上，依據(jù)對問題的判斷，設(shè)計出詳細(xì)的實驗方案，制訂出具體進(jìn)行實驗的計劃，以及實驗過程中要注意哪些事項，是實驗的前奏，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。少數(shù)教師在這方面準(zhǔn)備不足。學(xué)生進(jìn)入實驗室，往往情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，由于好奇，學(xué)生把注意力集中到了實驗的器材上，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗步驟混亂，實驗應(yīng)該觀察什么現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)都不清楚，導(dǎo)致在實驗過程中，教師不得不一次又一次的叫停，臨時強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充說明，最終延緩了實驗時間，學(xué)生也由于心理緊張，就主觀拼湊，編造數(shù)據(jù)。以上問題的存在，都是由于教師實驗教學(xué)方案的準(zhǔn)備不充分造成的。 1.4儀器準(zhǔn)備不充分 實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究準(zhǔn)備。部分教師課前輕視實驗的準(zhǔn)備工作，有的以為實驗內(nèi)容熟悉、簡單，以前做過或曾看見別人做過；有的怕麻煩，導(dǎo)致實驗時出現(xiàn)缺少儀器、儀器損壞不能用、實驗失敗或出現(xiàn)意想不到的情況等現(xiàn)象發(fā)生，造成課堂上手忙腳亂，實驗結(jié)果“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論。1.5 不容樂觀的實驗課開出率在教學(xué)中，我們看到，由于種種原因?qū)嶒炚n開出率不高，總有部分演示或?qū)W生實驗開不起來教學(xué)實踐中以講代做，“黑板實驗”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這是一個較普遍的問題僅對我們附近的幾所中學(xué)通過簡單調(diào)查，結(jié)果如下：某企業(yè)中學(xué)，教學(xué)、辦公樓均夠檔次，實驗室設(shè)備、器材都較先進(jìn)，實驗課的開出率僅為；某市屬中學(xué)，實驗室的條件、設(shè)備一般，儀器多為年代產(chǎn)品，實驗課的開出率為；另一市郊中學(xué)，無學(xué)生實驗室，儀器教具嚴(yán)重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為即使開出的實驗仍有不少問題，諸如學(xué)生實驗中存在著課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不動手，課后不總結(jié)，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題 究其原因，影響實驗課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導(dǎo)致實驗課開不出如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準(zhǔn)備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結(jié)果，只能講現(xiàn)象；如用“熱得快”演示電流的熱效應(yīng)，用投影片總結(jié)實驗，若恰好上課時停電，就只能口頭實驗了；又如實驗員偶然有事請假，儀器拿不出來，實驗課只好停上以下從自己體會較深的幾點作原因分析首先，可能是儀器客觀上不配套，教學(xué)服務(wù)人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開或只能以講代做隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求教育要向提高人的素質(zhì)方向發(fā)展近年來，教育思想、教學(xué)大綱、教材都有較大的變化，而多數(shù)學(xué)校的實驗儀器為年代的產(chǎn)品，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)大多較緊，大量投資在實驗室建設(shè)上還不大可能學(xué)校的實驗員很少有專業(yè)的，多為其他人員兼職他們只想把儀器“管好”不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養(yǎng)，僅僅只讓它清潔是不夠的如我們曾購進(jìn)兩臺激光演示儀，它能把中學(xué)物理的全部光學(xué)實驗都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養(yǎng)才行，否則，經(jīng)過一段時間后激光管因得不到應(yīng)有的保護(hù)就不能使用了另外，實驗員有時不按要求配足學(xué)生實驗儀器，使部分學(xué)生實驗課上不能動手而只能當(dāng)觀眾其次，中考中無法直接考查學(xué)生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學(xué)生的實際操作技能水平中考實驗題的命題對教學(xué)有導(dǎo)向作用，少數(shù)教師誤以為即使沒有認(rèn)真做過實驗，只要記住實驗內(nèi)容，甚至背實驗仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低另外，實驗教學(xué)目標(biāo)的分類、測量、評估尚不健全，這對實驗教學(xué)目的明確化及實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化不利，因而實驗教學(xué)達(dá)標(biāo)的情況評價沒有依據(jù)同樣的實驗，不同教師的要求不同，有的側(cè)重實驗原理，有的側(cè)重操作過程，有的側(cè)重儀器使用規(guī)則、讀數(shù)方法，還有的就可能“紙上談兵”了再次，教育工作質(zhì)量的評估仍存偏頗，應(yīng)試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭高分的臼巢中跳出各級行政領(lǐng)導(dǎo)仍以中考的升學(xué)率為重要指標(biāo)來衡量學(xué)校工作的優(yōu)劣，應(yīng)試教育的思想或多或少地影響著正常的教學(xué)工作物理只是眾多考試科目中的一門，比語、數(shù)、外的分值低，而實驗題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了能考出高分可能受表揚(yáng)被獎勵，實驗課的開設(shè)與否自然就不重要了最后，教師的自制儀器、掛圖，學(xué)生小制作作品受冷落教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡單，演示效果明顯如潛水艇、壓強(qiáng)計、壓桿式抽水機(jī)、調(diào)光燈等，學(xué)生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落十多年的教學(xué)實踐中，我們曾積累了余張較好的掛圖，幾十件優(yōu)秀的自制儀器，上百件學(xué)生小制作作品，因為校舍的搬遷它們都被遺棄了！理由很簡單，那些瓶瓶罐罐實在不像儀器，圖也不夠正規(guī)，學(xué)生制做的天平、桿秤、土電話、起重機(jī)、水位報警器、指南針、密度計、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了 那么，在新課標(biāo)下如何進(jìn)行物理實驗教學(xué)，總結(jié)為以下幾點： 2.1轉(zhuǎn)變觀念 要促進(jìn)實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。 2.2教師要大力提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng) 教師是教學(xué)活動的組織者,教師的觀念能力、素養(yǎng)直接影響著教學(xué)活動的實施和實效。長期以來,由于片面追求升學(xué)率,不少教師在主觀上并不重視實驗教學(xué),認(rèn)為做實驗太耽誤時間,不如講實驗,黑板成了做實驗的“戰(zhàn)場”,這種局限于黑板上的實驗教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維,因此要想在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,教師要率先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師要不斷學(xué)習(xí),了解當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前沿及發(fā)展趨勢,提高自身的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng),教師對物理實驗的滿腔熱忱的態(tài)度和在實驗中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神,必然會潛移默化地感染學(xué)生,從而激發(fā)調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感。 2.3更新實驗教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué),是受應(yīng)試教育束縛的實驗教學(xué),是為考實驗而被迫做實驗的被動教學(xué),其目的是應(yīng)付考試,按照大綱要求,照方抓藥,從目的、原理、步驟、實驗注意事項等等讓學(xué)生一一背熟。因此要提高實驗教學(xué)的質(zhì)量,教師要更新實驗思路,不要局限于課本上實驗的條條框框,要能挖掘?qū)W生的實驗潛能,提高學(xué)生的實驗技能,大膽改革與探索。教師可以適時隨機(jī)的把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗等等,讓學(xué)生保持盎然的興趣,自主、自愿探求知識,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 2.4重視實驗教學(xué)目標(biāo)的實施 確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)；探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能；改革考試方法，加大實驗考核力度；開展豐富多彩的第二課堂活動，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進(jìn)實驗教學(xué)起到了很好的作用。 2.5運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)手段 多媒體具有形象、直觀、生動、動靜結(jié)合等諸多優(yōu)點。合理利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能取代物理實驗。因為物理實驗是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)好物理知識的基本方法是觀察和實驗，實驗是歸納物理概念、總結(jié)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，為此該做的實驗條件允許一定要做，對于那些比較抽象，難以用實驗的方法再現(xiàn)的物理情景，則可以采用多媒體技術(shù)展現(xiàn)。例如宇宙和微觀的世界的教學(xué)時，固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，如果用課件展示，將把抽象的問題具體化，使模型更加形象、直觀。 2.6強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受,提高學(xué)生的實踐能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實