兒童觀和教育觀教師觀ppt課件.ppt

內(nèi)容回顧,()第一次提出學(xué)前社會教育Plato理想國()是世界第一本學(xué)前教育專著，指的是學(xué)前家庭教育J.A.Comenjus，母育學(xué)校J.J.Rousseau的教育貢獻：法國啟蒙思想家、教育家對教育的首要貢獻是“兒童的發(fā)現(xiàn)”第二貢獻是教育應(yīng)尊重自然“否定教育”：保護本性，教育與天性發(fā)展一致，并非不要教育,1,內(nèi)容回顧,第一個公共學(xué)前教育機構(gòu)是英國空想社會主義者（）于1816年創(chuàng)辦幼兒學(xué)校歐文（Owen）（）在大同書中第一次提出在我國實施學(xué)前社會教育的主張康有為,2,內(nèi)容回顧,F.Froebel的開創(chuàng)性貢獻：幼兒園的創(chuàng)始人（勃蘭根堡，1837年），被譽為“幼兒之父”第一個建立較為完備的學(xué)前教育理論體系的人明確幼兒園的任務(wù)建立游戲理論體系制作玩具-恩物提出作業(yè)體系和教育方法宣傳學(xué)前公共教育培養(yǎng)第一批幼兒教師人的教育幼兒教育從教育學(xué)中分化出來,3,內(nèi)容回顧,第一個全國頒布且實施的學(xué)制，第一次以國家學(xué)制的形式將學(xué)前教育機構(gòu)名字確定1903，奏定學(xué)堂章程，“癸卯學(xué)制”1903，奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程盡管具有半封建半殖民地色彩，但在中國學(xué)前教育史上具有里程碑意義，學(xué)前教育第一次被正式納入國家學(xué)制，意味著公共學(xué)前教育制度和體系正式誕生。,4,內(nèi)容回顧,（）揭露、批評了我國幼稚園的三種病癥：外國病、花錢病、富貴病，主張辦中國的、省錢的、平民的幼稚園陶行知1989年6月，國家教委制定發(fā)布了（），這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)幼兒園管理條例,5,內(nèi)容回顧與拓展,據(jù)實施場所不同，學(xué)前教育分為（）家庭教育、社會教育學(xué)前社會教育可分為（）正規(guī)的學(xué)前教育機構(gòu)：胎兒學(xué)校、托兒所、幼兒園、托幼園所一體化、學(xué)前班、兒童福利院、SOS國際兒童村、早教中心非正規(guī)的學(xué)前教育形式：兒童博物館、科技館、兒童讀物、兒童廣播電視節(jié)目、草原流動幼兒園、季節(jié)班、巡回輔導(dǎo)、大篷車流動幼兒園等,6,思考問題,分類依據(jù)是什么？各自的優(yōu)劣在哪里?我們更多關(guān)注的是哪類教育形式？非正規(guī)教育的特殊價值,7,重視和積極發(fā)展非正規(guī)教育,國家教委1991年頒布的關(guān)于改進和加強學(xué)前班管理的意見、1992年發(fā)布的九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要、國務(wù)院2001年5月發(fā)布的中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）提出“積極探索非正規(guī)教育形式”“老、少、邊、窮、山、牧、島”主流社會中的弱勢群體兒童適合兒童發(fā)展需要、適合當(dāng)?shù)厝罕娦枨蠛蛯嶋H條件的教育才是好的教育。片面追求正規(guī)、優(yōu)質(zhì)教育將使很多兒童失去學(xué)習(xí)機會。,8,內(nèi)容拓展,相關(guān)資料：張燕，非正規(guī)學(xué)前教育的理論與實踐，北京師大出版社非正規(guī)學(xué)前教育研究,9,10,兒童觀、教育觀和教師觀,2012-2-20,11,內(nèi)容框架,兒童觀內(nèi)涵結(jié)構(gòu)形態(tài)科學(xué)的兒童觀教育觀教師觀,12,各種兒童觀,兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”,13,兒童觀的內(nèi)涵,人們?nèi)绾慰创蛯Υ齼和挠^點的總和涉及到兒童的能力與特點地位與權(quán)利兒童期的意義兒童生長發(fā)展的形式和成因教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題,14,兒童觀的結(jié)構(gòu),兒童期地位觀能力觀作用觀,15,兒童觀的結(jié)構(gòu)1兒童期,定義：發(fā)展過程中的初始階段。是客觀存在，但經(jīng)歷了一個漫長的認(rèn)識過程兒童期的發(fā)展意義：低級動物無幼年期；進化階段越高，非成熟期越長，需要后天學(xué)習(xí)的越多兒童的柔弱無能是發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)開始重視兒童期，開拓其重要性兒童成為研究對象，兒童教育成為研究學(xué)科，將其建立在科學(xué)基礎(chǔ)上,16,兒童觀的結(jié)構(gòu)2兒童地位觀,國、家本位的兒童地位觀“慈幼”：關(guān)心和愛護孩子孔子、戰(zhàn)國考察政績的標(biāo)準(zhǔn)之一、制定相關(guān)禮儀其基點非維護兒童權(quán)益，而在于國與家的政治利益人本位的兒童地位觀文藝復(fù)興運動1959年，聯(lián)合國大會通過兒童權(quán)利宣言，和成人一樣應(yīng)得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、生活和學(xué)習(xí)權(quán)利1989年，聯(lián)合國大會通過兒童權(quán)利公約保護兒童，提供各種條件和教育機會，兒童是學(xué)習(xí)主體,17,兒童觀的結(jié)構(gòu)3兒童能力觀,無知無能的兒童觀18世紀(jì)前，無知，但具有可塑性什么是兒童？無知；什么是兒童？需要教訓(xùn)。希臘哲學(xué)家Epictetus凡事之開始，為重要之點。而于教育柔嫩之兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時也。Plato富有學(xué)習(xí)潛力的兒童觀20世紀(jì)下半葉，新生兒的世界并非“一片混沌”胎兒時，聽覺、觸覺、記憶力和情感有反應(yīng)生后幾小時具有視覺偏愛（看人臉、隨燈光轉(zhuǎn)移視線，辨別聲音差別和氣味）意義：為學(xué)前教育提供依據(jù)，促進世界各地重視和發(fā)展學(xué)前教育思考：J.A.Comenjus、J.Lock、J.J.Rousseau的兒童觀是哪種能力觀？,18,兒童觀的結(jié)構(gòu)4兒童作用觀,消極被動觀環(huán)境決定論遺傳決定論積極主動觀20世紀(jì)50年代發(fā)揮主動性，鼓勵在活動中學(xué)習(xí)。活動是發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。教育者和受教育者雙向互動,19,分析下列兒童觀,兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”先解釋這一兒童觀的來源、基本內(nèi)涵再從兒童期、地位觀、能力觀、作用觀角度分析,20,縱觀兒童觀演變的啟示,站在兒童立場上認(rèn)識兒童發(fā)展合理開發(fā)兒童潛能發(fā)展的眼光去認(rèn)識兒童發(fā)展不能忽視社會發(fā)展對兒童發(fā)展的影響,21,內(nèi)容框架,兒童觀內(nèi)涵結(jié)構(gòu)形態(tài)科學(xué)的兒童觀教育觀教師觀,22,兒童觀的形態(tài),從觀念所持主體的角度區(qū)分為：社會主導(dǎo)形態(tài)學(xué)術(shù)理論形態(tài)大眾意識形態(tài),23,兒童觀1社會主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀,內(nèi)涵：一定社會中的政府機構(gòu)、法律機構(gòu)及其他居支配地位的人們所持的對兒童的看法、態(tài)度特點：一元性法律性簡約性,24,兒童觀1社會主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀,1924年，國際聯(lián)盟通過了日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言，這是兒童權(quán)利國際化的開始。1959年，聯(lián)合國大會通過兒童權(quán)利宣言，兒童和成人一樣應(yīng)得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、生活和學(xué)習(xí)權(quán)利。1989年11月20日，聯(lián)合國大會通過兒童權(quán)利公約，標(biāo)志著國際社會保障人權(quán)的范圍擴及到了社會最脆弱的群體兒童。2007年6月1日起，施行的中華人民共和國未成年人保護法。,25,ConventionontheRightsoftheChild,兒童權(quán)利公約，1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過共54項條款，在1990年1月26日開放簽約的第一天，就有61個國家簽字，在國際公約領(lǐng)域是空前的。已有193個國家批準(zhǔn)了公約，這是有史以來得到最廣泛接受的國際人權(quán)條約。索馬里和美國是世界上僅有的兩個至今未批準(zhǔn)加入兒童權(quán)利公約的國家。兒童權(quán)利公約是兒童的權(quán)利法案，它所規(guī)定的兒童，系指18歲以下的任何人。,26,兒童權(quán)利公約的基本內(nèi)容,以兒童的最大利益為指導(dǎo)精神，是許多年來各種條約和宣言所述兒童權(quán)利的最集中和最新的表述。1.確立兒童的基本權(quán)利，即生存的權(quán)利、發(fā)展的權(quán)利、受保護和參與的權(quán)利。2.確立“兒童至上”的原則。3.確立“一切為了兒童”的新道德觀。4.重申兒童是天真、脆弱和需要依靠的。,27,兒童權(quán)利公約的基本內(nèi)容,5.兒童有自由發(fā)表言論的權(quán)利等。6.強調(diào)每一個兒童平等的保護權(quán)利。7.認(rèn)為教育的目的是“最充分地發(fā)展兒童的個性、才智和身心能力”，培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重。8.主張“培養(yǎng)對兒童的父母，兒童自身的文化認(rèn)同”，培養(yǎng)對多元文化的尊重精神和態(tài)度。9.國家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護人。,28,兒童觀2學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀,定義：哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究人員在深入思考和研究的基礎(chǔ)上所持的兒童觀。特點：多元性；有一定的理論基礎(chǔ)或背景；闡述系統(tǒng)、全面。影響因素：研究視點；與兒童觀有關(guān)的思想、理論背景；與兒童實際接觸交往；個人生活經(jīng)驗、家庭背景；對于現(xiàn)實社會認(rèn)知的差異。,29,兒童觀2學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀,蒙臺梭利的兒童觀兒童發(fā)展具有“胚胎期”兒童發(fā)展具有敏感期兒童發(fā)展具有階段性兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的，提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,30,學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀：陶行知,您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。,31,學(xué)術(shù)理論形態(tài)的兒童觀：陶行知,你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？,32,兒童觀3大眾意識形態(tài)的兒童觀,內(nèi)涵：廣大國民對于兒童的根本認(rèn)識和態(tài)度特點：差異性不系統(tǒng)性,33,大眾意識形態(tài)的兒童觀：從廁所看,美國商場或游樂場所大多數(shù)的廁所為帶孩子的媽媽、爸爸（據(jù)說有的男廁所也有）裝上一張可以為嬰兒換尿布的折疊臺子。日本公廁的設(shè)計者似乎更能體會到母親如廁時的困惑，他們?yōu)榱朔乐购⒆釉趮寢尫奖銜r到處亂跑、亂摸，別出心裁地充分利用了廁所門邊的墻角，在那兒特制了一個孩子可以和媽媽面對面坐的小椅子。,34,暴力訓(xùn)兒狀況嚴(yán)重八成家長老師竟認(rèn)同“打”,在廣東，約54.3的孩子報告曾被徒手、棍棒、皮帶打過，44.4%的孩子報告曾被羞辱；80的父母和老師贊同“打你是為你好”。據(jù)羊城晚報報道，本月10日，由廣東省婦聯(lián)牽頭完成的“反對對兒童的暴力”專題調(diào)研正式向社會公布。調(diào)研顯示，廣東暴力侵害兒童狀況嚴(yán)重，家庭和學(xué)校體罰兒童現(xiàn)象普遍存在。兒童的軀體暴力主要來自父母，精神暴力主要來自學(xué)校。而過半施暴者有“打你是為你好”的暴力認(rèn)同。,35,一個7歲男孩這樣畫“我心目中的父母”,“你得聽我的話，不然我就打死你！”,36,洛陽幼兒園老師用繩拴孩子逛公園惹爭議(圖),37,幼兒教師的兒童觀是大眾意識形態(tài)兒童觀的重要組成部分幼兒教師的兒童觀對實際的教育過程和結(jié)果至關(guān)重要,38,內(nèi)容框架,兒童觀內(nèi)涵結(jié)構(gòu)形態(tài)科學(xué)的兒童觀教育觀教師觀,39,科學(xué)的兒童觀1,1兒童是稚嫩的個體，身心各方面尚不完善，需要科學(xué)地、合理地照顧和保護2兒童是獨立的個體，應(yīng)有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權(quán)利3兒童是完整的個體，除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認(rèn)知、品德、情感、個性等方面的全面發(fā)展,40,科學(xué)的兒童觀2,4兒童是正在發(fā)展中的個體，除了有充分的發(fā)展?jié)撃?，還存在發(fā)展的個體差異，應(yīng)該循其身心發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)個體差異，充分發(fā)掘其潛能5兒童是天生具有性別屬性的個體，應(yīng)杜絕性別歧視6兒童是成長在一定的自然、社會、文化環(huán)境中的個體，應(yīng)注重給他們提供指向環(huán)境的體驗、交往、操作、思考的機會,41,書面作業(yè)：我的兒童觀,1.寫出你理想中最喜歡的兒童和最不喜歡的兒童的特征2.反思自己的兒童觀3.指出自己兒童觀的問題所在,42,學(xué)前教育與兒童發(fā)展,兒童發(fā)展兒童觀教育觀內(nèi)涵類型科學(xué)的教育觀教育與發(fā)展的關(guān)系,43,教育觀的內(nèi)涵,人們對于教育在兒童發(fā)展中其什么作用、怎么起作用的根本看法,44,教育觀的模式,教育職能模式理論（美國，Gottlieb）：“維持”兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平“促進”后天教育經(jīng)驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序“誘導(dǎo)”后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用,45,科學(xué)的教育觀,1.兒童是學(xué)前教育的主體2.熱愛兒童關(guān)心、愛護兒童熱愛每一個兒童對兒童的愛要講理智3.尊重兒童信任兒童杜絕體罰兒童尊重兒童的隱私保護兒童的自尊心鼓勵兒童，幫助兒童建立自信,46,科學(xué)的教育觀,4.因人而異對兒童實施全面發(fā)展的教育5.學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求6.游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式7.家園配合，協(xié)同發(fā)展,47,內(nèi)容框架,兒童觀教育觀內(nèi)涵類型科學(xué)的教育觀教育與發(fā)展的關(guān)系,48,教育與發(fā)展的關(guān)系,P51-54以常識為前提的推斷園丁說否定教育論科學(xué)論證的發(fā)現(xiàn)洛倫茲的習(xí)性學(xué)：印刻-關(guān)鍵期維果斯基費歇爾的非線性動態(tài)模式,49,教育與發(fā)展的關(guān)系,P54相互制約、相互決定發(fā)展決定教育教育創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的“必經(jīng)途徑”舉例說明,50,教育與發(fā)展的關(guān)系,教學(xué)的“大綱”應(yīng)符合兒童的“大綱”（維果斯基）P57-64,51,思考題,書面作業(yè)：我理想的幼兒園作業(yè)：“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵全美幼教協(xié)會(NAEYC)提出的DAP/dap/resources,52,謝謝!,53,分析：,以下兩則評語反映了教師怎樣的兒童觀和教育觀？,54,教師的評語之一,其其：你這樣一個“小家伙”卻是讓我歡喜讓我憂。喜歡你用力認(rèn)真表演韻律操，喜歡你投入專著地參加“東方之星”的操作，更喜歡你回答問題時的一鳴驚人，解決問題時的智慧與機敏；可是你固執(zhí)急噪的脾氣讓老師搖頭，“退一步海闊天空”，