[中學教育]英語教學論文：淺析英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

1、精選文檔英語教學論文：淺析英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)摘要英語，是初中學習的重要課程這一，是學生能繼續(xù)學習的前提。在英語教學中，建立融洽和諧的師生關(guān)系，滿足學生的“表現(xiàn)欲”和“成功欲”，開展豐富多彩的課堂活動，進行適當?shù)膶W習方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，為學生終生學習打基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞英語教學 自主學習 能力培養(yǎng)所謂“自主學習”是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。與之相反的是“被動學習”。教師對每個學生加引導(dǎo)是培養(yǎng)學生自主學習意識的有效手段。引導(dǎo)的重點是學習者思想觀念的轉(zhuǎn)變和學習目標的確立，在

2、學習者自主學習的過程開始前，教師要通過充分的交流了解學習者當前的生活環(huán)境、學習條件和學習需求，指導(dǎo)學習才確立學習的目標、制定學習計劃，選擇適合自己的學習方法。教師在課前要做到“三備”，一是備學生，了解學生的英語水平；二是備教材，把握教材的重、難點；三是備教法，要針對不同的學生用不同的教學方法。培養(yǎng)自主學習的重點是對學習者學習能力的學習方法的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，大部分學生習慣于依賴教師的學習方式，一切靠現(xiàn)成的理論知識，傳統(tǒng)的學習方法，造成學生自主學習的技能和能力相對較弱。當進入自主學習的過程時，面對新的學習方式，學生反而會覺得茫然。在我每次接手新的班級的一個月里，學生都反映同一個問題，不習慣這個老師

3、上課。因此，教師在學生自主學習中所扮演的角色，尤為重要。這需要教師針對中學生的特點和需要，充分利用各種機會開展自主學習能力的培養(yǎng)。如在課堂上角色互換，我在教授新目標八年級下冊 unit 9 have you ever been to an amusement park?中現(xiàn)在完成時時，利于unit 6所學的現(xiàn)在完成進行時，引導(dǎo)學生自學現(xiàn)在完成時。讓學生自己上講臺總結(jié)現(xiàn)在完成時，并舉例說明現(xiàn)在完成時用法。通過這幾年的未完實踐及對教學的認識，我認識到培養(yǎng)學生自主學習能力是一種行之有效的教學方法。培養(yǎng)學生自主學習能力應(yīng)注意以下問題：一、建立融洽和諧的師生關(guān)系教學是知識技能傳授的過程，也是與學生情感交

4、流的過程。作為教師，在課堂上，對學生的每一次微笑，每一句鼓勵的話，每一次會心的點頭都能擔近師生之前的情感距離。對學生尊重、理解、關(guān)心、期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也就會給教師以積極的情感回報。在每一節(jié)英語課開展的活動中，學生們都踴躍參與，態(tài)度積極，認真聽課，樂于完成作業(yè)。二、滿足學生的“表現(xiàn)欲”中學生的重要心理特征是具有強烈的“表現(xiàn)欲”，無論是積極的方式，還是消極的方式，無非都是要證明給老師看“我的存在”。而在課堂上，老師要盡可能多地為學生提供和表現(xiàn)自我的機會，使不同水平的學生都積極參與課堂的教學活動。通過課堂角色表演，課文分角色朗讀，小組活動等，讓那些成績不出類拔萃的學生，也有展示

5、自我的機會，并給予恰當?shù)脑u價，讓他們有一種成就感。在每個單元的學習中，我都會抽挑學生做預(yù)習總結(jié)。而在學習閱讀的同時，在完成第一次泛讀后，也會抽選學生朗讀文章。三、開展豐富多彩的課堂活動興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的動力，只有讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣才會使學生積極主動地參與課堂的活動當中，才能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，課堂上應(yīng)根據(jù)相關(guān)知識和所學活動再聯(lián)系生活實際，盡量設(shè)計真實的活動和任務(wù)，學生參與課堂的活動積極性就高，課堂氣氛就會高漲，使學生真正感到學以致用。四、加強小組討論學習組織學生參與討論，能使學生真正把語言當作交際工具來運用，讓學生親自體驗和實踐語言。我將班上48位同學

6、分成6個小組，8人一組，其中2人為組長。平時課堂上的討論，小組活動中組長充分發(fā)揮其帶頭作用，組織本組活動，學生自覺參與討論，做到人人都參與，且這有助于培養(yǎng)學生互助配合，集體合作的團隊意識。五、給予學生適當?shù)膶W習方法指導(dǎo)學生在學習外語時常常遇到同一個難題，詞匯的記憶和積累，一些學生因英語詞匯記不住，積累不起來而逐漸喪失學習英語的信心，甚至放棄英語學習。因此指導(dǎo)學生記憶，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在教學中，可向?qū)W生呈現(xiàn)不同的記憶方法，記憶規(guī)律。在單詞記憶里，可結(jié)合詞根、詞綴記憶幫助學生記憶。在語法的運用記憶中，可結(jié)合口訣輔助記憶。例如，在教授一般過去時語法時，動詞的變化成了學生的難題。我利用口訣：“一改，二多，三少，四剛剛好”；一改，以“y”結(jié)尾，把“y”去掉改為“i”再加“ed”；二多，重讀閉音節(jié)，雙寫輔音字母再加“ed”；三少，以不發(fā)音“e”字母結(jié)尾的動詞，可直接加上“d”；四剛剛好，就是直接加上“ed”。總之，自主學習過程既是學習者主動建構(gòu)知識體系的過程，也是由接受知識到學會學習的轉(zhuǎn)變過程。英語教學的一項重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的學習自主性。因此，只有使學生積極參與教學活動有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能有效地解決許多在常規(guī)學校教學模式下難以解決的問題。只有堅持學習的自主性，我們才能夠完成終身教育的