小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則

1、小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則語文課程標準（2011年版）（以下簡稱“2011年版課標”）指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！倍?xí)作教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生將大腦儲存的語言材料，通過思維加工，進行書面表達的過程，是提高學(xué)生語言文字運用能力和語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。那么小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循哪些主要原則呢？一、生活性原則葉圣陶先生曾說過，生活是寫作之源，生活充實到什么程度，才能寫成什么樣的作文。因此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，參與社會，廣泛接觸大自然，儲存大量的習(xí)作素材，開辟習(xí)作之源，讓學(xué)生心中有所積蓄，有話可說，有情可抒。為此，教師要創(chuàng)造性地處理教材，不要把教材中的習(xí)作內(nèi)

2、容看成是固定不變的，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，吸收時代信息，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集信息，大量儲存習(xí)作素材，不斷拓展習(xí)作空間，不斷擴展、補充或更替教材內(nèi)容，讓習(xí)作內(nèi)容變得更加豐富，習(xí)作形式變得更加活潑，習(xí)作話題更加貼近學(xué)生的生活實際，讓生活成為學(xué)生的習(xí)作之源。二、階段性原則 “2011年版課標”在“學(xué)段目標”中，對習(xí)作教學(xué)提出了不同的要求：第一學(xué)段“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話”；第二學(xué)段“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心?！薄澳懿痪行问降貙懴伦约旱囊娐?、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！钡谌龑W(xué)段“能寫簡單的記實作文和

3、想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。”可見，小學(xué)第一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，主要是指導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，由寫一句完整的話，到寫比較長的、具有修飾成分的句子，再到句群訓(xùn)練；第二學(xué)段主要是對學(xué)生進行“構(gòu)段”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一段話，初步領(lǐng)會段的構(gòu)成方式，并能根據(jù)表達的需要，寫一段表意清楚，語句連貫的話；第三學(xué)段重點是進行篇的訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生寫清事情的前因后果，寫出自己的獨特感受，做到內(nèi)容具體，感情真實。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要在年段目標的統(tǒng)領(lǐng)下，確定每一課時的具體目標，體現(xiàn)出訓(xùn)練的階段性和層次性，切實做好各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的過渡和銜接，體現(xiàn)出學(xué)生習(xí)作水平循序漸進，螺旋式

4、上升的發(fā)展規(guī)律。三、序列性原則小學(xué)中高年級的閱讀教材是以專題組成單元，每個專題形成一定的知識體系，這些知識體系構(gòu)成了一系列的訓(xùn)練序列，在多個訓(xùn)練序列的語文實踐中，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)得到提升。同樣，小學(xué)習(xí)作教學(xué)也具有序列性，這種序列訓(xùn)練需要教師準確把握訓(xùn)練目標，精心設(shè)計訓(xùn)練步驟，將多個訓(xùn)練內(nèi)容有機地組合成一個訓(xùn)練體系，促進學(xué)生語言運用能力的提高。如人教版三年級上冊第四組習(xí)作是寫“觀察日記”，習(xí)作指導(dǎo)時可設(shè)計如下訓(xùn)練序列：第一步，指導(dǎo)學(xué)生觀察一種自然現(xiàn)象，記下看到的和想到的，注意用上恰當?shù)谋硎绢伾脑~語；第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察一種可愛的小動物，并親自參與喂養(yǎng)小動物的活動，指導(dǎo)學(xué)生按“外形特點”

5、“生活習(xí)性”“吃食的情形”等方面寫出觀察日記；第三步，觀察一種蟲子、昆蟲捕食的現(xiàn)象，如螞蟻搬家、蜘蛛織網(wǎng)、蜜蜂采蜜、飛蛾撲火等，寫出觀察日記；第四步，開展口語交際，讓學(xué)生就上述三方面的觀察所得進行交流，教師重點指導(dǎo)學(xué)生講清楚觀察過程以及觀察后的所思、所想和體會；第五步，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，教師要教給學(xué)生寫日記的格式：題目（寫上“日記”二字，也可以根據(jù)日記內(nèi)容概括），日期，星期幾，天氣情況，正文。這樣通過“觀察自然現(xiàn)象”“觀察小動物”“觀察蟲子或昆蟲”“交流觀察所得”等一系列的序列訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)寫觀察日記也就得心應(yīng)手了。四、體驗性原則體驗學(xué)習(xí)是通過身體的各種感官進行學(xué)習(xí)的一種方式，它的價值是在活

6、動中獲得真實的感受，這種內(nèi)心體驗是形成認知，轉(zhuǎn)化為能力的原動力。在習(xí)作教學(xué)中，適時引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生寫作的動機，變“苦寫”為“樂寫”，實現(xiàn)自主習(xí)作，快樂寫作的目的。根據(jù)學(xué)生參與體驗的感官的不同，體驗可以分為活動體驗，角色體驗和情境體驗。1活動體驗：就是在習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的活動，讓學(xué)生對活動過程有親身體驗的經(jīng)歷。如寫“記一次拔河比賽”“盲人貼象鼻”“乒乓球?qū)官悺钡然顒宇惲?xí)作，可讓學(xué)生先進行活動體驗，然后把活動的過程清楚、明白地寫下來，讓習(xí)作變得輕松而愉快。2角色體驗：就是讓學(xué)生融入故事中的某個角色，用自己的思想、行動、情感和語言去碰撞、替

7、換、觸動、傳達故事中人物的思想、行為、情感和語言，讓故事變得鮮活生動。如指導(dǎo)學(xué)生寫我的老師這類習(xí)作時，教師誘發(fā)道：“假如你是一名老師，面對調(diào)皮的學(xué)生、粗心的學(xué)生、不愛做作業(yè)的學(xué)生，你的心里會怎么想，為了引導(dǎo)你的學(xué)生健康發(fā)展，你會怎么做，會怎么教育他們（對你的學(xué)生說些什么）”這樣，學(xué)生融入故事中的某個角色，有了親身體驗的真切感受，習(xí)作內(nèi)容就會變得充實具體，人物語言就會變得生動傳神，故事情節(jié)會變得高潮迭起。3情境體驗：情境教學(xué)具有形真、境遠、意切等特點。在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種習(xí)作情境，通過音樂、幻燈、多媒體、語言描繪，實驗演示，現(xiàn)場表演等，帶著學(xué)生走過亙古蠻荒，跨越時空長河，給人一種身臨

8、其境的感覺，從而讓習(xí)作課堂變得鮮活而靈動。如播放一段音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想一想，聽到音樂，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象，在這樣的環(huán)境中可能會發(fā)生什么故事；給學(xué)生提供一幅（或一組）漫畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，展開想象和聯(lián)想，編個故事；找?guī)追N動物、玩具，放在一起，想一想它們之間可能會發(fā)生怎樣的故事這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行體驗，引發(fā)了學(xué)生的想象和聯(lián)想，打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生習(xí)作變得興趣盎然。五、讀寫結(jié)合原則 “2011年版課標”指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”“溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會?！币虼耍訌娮x寫結(jié)合，能夠提高學(xué)生的讀寫能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。從信息論的角度講

9、，閱讀是吸收，是將外部語言通過視覺系統(tǒng)，傳入大腦，在大腦的統(tǒng)一調(diào)控下，進行消化、理解，以形成自己的言語；習(xí)作是表達，是將大腦儲存、消化、理解的語言材料，按一定的規(guī)范排列，用書面語言的形式，將內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化成外部言語。所以，加強讀寫結(jié)合，能夠促進學(xué)生讀寫能力同步提高。加強讀寫結(jié)合，一是要引導(dǎo)學(xué)生樹立積累語言的意識，教師要指導(dǎo)學(xué)生就課文中的好詞佳句，在誦讀的基礎(chǔ)上摘抄下來，由課內(nèi)積累延伸到課外積累，由有意的“他律”積累轉(zhuǎn)換成無意的“自律”積累，不斷豐富自己的記憶倉庫，儲存大量的語言材料，為習(xí)作奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是根據(jù)年段目標和課文特點，找準讀寫結(jié)合的切入點，經(jīng)常開發(fā)一些隨文練筆，多角度地引導(dǎo)學(xué)生

10、進行寫的訓(xùn)練，做到一課一練，一練一得。例如，學(xué)完圓明園的毀滅，引導(dǎo)學(xué)生邊看課文插圖邊提示：“看到這殘垣斷壁,你的心中會涌起怎樣感動”；學(xué)了狼牙山五壯士，教師深情地啟發(fā)道：孩子們，如果追隨歷史，五位壯士一定能夠成為“感動中國”的人物之一，現(xiàn)在大家仔細觀察插圖，結(jié)合你對課文的學(xué)習(xí)和理解，把此時此刻你心中的感動寫下來；學(xué)了課文匆匆，可讓學(xué)生設(shè)計幾句珍惜時間的警示語；學(xué)了鳥的天堂，可讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)寫一篇導(dǎo)游詞；學(xué)了兩小兒辯日，可引導(dǎo)學(xué)生編幾句“三字經(jīng)”這樣學(xué)生在練筆中，內(nèi)化了語言，發(fā)展了思維，催生了智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和創(chuàng)新能力。六、規(guī)范寫作原則劉勰說：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”（文心雕龍）文章就是由字詞句這些語言的基本單位組成的，文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式，要靠語言來支撐、充實和裝飾。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，習(xí)作就是指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)范的語言進行書面表達，所以，習(xí)作要講求語句通順完整，語意表達準確，這是最基本的要求；正確運用詞語，做到遣詞造句恰當，靈活運用各種句式，寫出來的語段才能表意清楚，通俗易懂；按照一定的句式或段式組織語言材料，正確運用各種修辭方法，這樣才能做到內(nèi)容融會貫通，傳達出作者的心聲，否則，就