五年級(jí)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。準(zhǔn)備了以下關(guān)于五年級(jí)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，供大家參考! 1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。 2、通過(guò)注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。 3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。 能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。 是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。 1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人(板書：

2、呂巖、楊萬(wàn)里)。呂巖，我們對(duì)他很陌生;楊萬(wàn)里呢?(引導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī))。看來(lái)大家很熟悉它們了。但是老師要說(shuō)，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺?看似熟悉的楊萬(wàn)里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎?不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī)，你一定會(huì)恍然大悟。 2、你們說(shuō)，怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-讀懂-讀出感受)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師板書課題) 3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。 (評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘) 4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌(讀懂)。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提

3、醒學(xué)習(xí)，還可以詢問(wèn)老師。 5、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正。 6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎? (1)、都是些孩童的故事。 (2)、都是表達(dá)一種愉快的心情。 (3)、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適。 (學(xué)生如果說(shuō)不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī)，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)) 1、讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位(牧童)，大家在電視動(dòng)畫片中看過(guò)牧童嗎?你印象中的牧童是怎樣的? 2、讓我們認(rèn)真地讀，沒(méi)讀懂，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。 3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童? (1)你看到了什么樣的牧童? (你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。

4、困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴) (2)這樣的生活真是? (板書：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束) (3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想) (4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀，范讀) (1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。 (在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在) (2)那是一片怎樣的原野?五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì) (“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。 “六七里”：眼前是無(wú)限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。 (3)你能讀出這樣的原野嗎? (4)眼前綠草茵

5、茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么? (清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。) “弄”：逗弄的意思?？鞓?lè)的牧童吹著悠揚(yáng)的笛聲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(音樂(lè)牧童短笛)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童;或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，便或許 4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童? (板書：童樂(lè))你能讀出這樣的快樂(lè)嗎? 5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。 6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開(kāi)呂巖小傳)你知道了些什么? 7、總結(jié)：生于兵荒馬亂

6、的呂洞賓更渴望能過(guò)上這樣安悠、快樂(lè)的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望。 1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬(wàn)里。在晴空之下，碧波之上，路過(guò)安仁，看到了什么? (課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么) 2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問(wèn)? 3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他(恍然大悟)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟?怪生(理解“怪生”)來(lái)，誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀) 4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬(wàn)里，恍然大悟，你會(huì)

7、是怎樣的表情?(體驗(yàn)詩(shī)人情緒引出童趣) 5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。 6、如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，誰(shuí)能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢? 7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里，還寫過(guò)其他描寫孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌(輕音樂(lè)起)，結(jié)合起來(lái)，你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心?(喜愛(ài)兒童，未泯的童心) 8、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里 _一位對(duì)孩童充滿喜愛(ài)之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心。 1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)(老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)

8、他們還有什么共同點(diǎn)? 2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩(shī)人：楊萬(wàn)里，之前我們并沒(méi)真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩(shī)人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎?那就去讀更多的詩(shī)，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。 清平樂(lè)村居 課前預(yù)熱 1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過(guò)嗎? 2和城里相比，有什么特別的感受? 1、時(shí)光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活-一起讀：清平樂(lè)村居。 2自己讀一讀這首詞，看

9、看和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)有什么不一樣?(讀) 交流： (詞牌名 上下片 押韻 長(zhǎng)短句) 1、打開(kāi)課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭(zhēng)取讀得有感情。 2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。(1-2人) 3、讀書百遍，其義自見(jiàn)。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號(hào)。 (1)學(xué)生自由讀。 (2)交流：我們來(lái)交流交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不懂的? A翁媼：根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思。 在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻) 相媚好：你認(rèn)為呢? 吳音：吳的地方話! 醉：知道意思嗎? 可能是誰(shuí)喝醉了?你們認(rèn)為呢? 無(wú)賴： 調(diào)皮的樣子。 臥剝：誰(shuí)知道?(

10、躺、趴) 詞語(yǔ)的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 過(guò)渡：剛才有同學(xué)提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說(shuō)到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢? 這個(gè)問(wèn)題讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 1、學(xué)生發(fā)言：我覺(jué)得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。 2、你是從哪兒讀懂的? 出示：大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠; 3、你是怎么理解的? 大兒子正在鋤草，他覺(jué)得父母年紀(jì)大了，想盡孝心，體諒父母。(誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充的?你認(rèn)為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?) 二兒子正在織雞籠雖然沒(méi)有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。 4、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表

11、。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎? 1、你是從哪兒讀懂的?點(diǎn)擊“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬” 2、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛(ài)) 3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛(ài)? 無(wú)賴：a 一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理 游手好閑) b 在課文中是這個(gè)意思嗎? C從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么?(老夫婦對(duì)小兒特別喜歡，是對(duì)小兒的愛(ài)稱) 臥 (點(diǎn)擊圖) a“臥”可能是什么姿勢(shì)?(躺 趴) b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真可愛(ài) 調(diào)皮可愛(ài)) C 練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，好可以同桌討論討論。 4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的

12、樣兒該怎么讀出來(lái)呢? (1) 聽(tīng)老師讀一讀? (2) 你覺(jué)得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒) (3) 誰(shuí)能讀出小兒的頑皮? 小結(jié)過(guò)渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛(ài)，難怪他們“醉里吳音相媚好” 過(guò)渡：還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文，想一想) 1、生回答：我覺(jué)得還有一個(gè)原因：這兒的景色很美。 2、你從哪兒讀懂的? 3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話：茅檐低小，溪上青青草。 4、從青青草你讀懂了什么?(草青 草茂盛 生機(jī)勃勃) 5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)) A自由練說(shuō) B指名說(shuō) 6、指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀!你能讀好嗎?

13、指名讀。(草真青啊!) 7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。 那就讓我們走進(jìn)畫中，聽(tīng)他們聊聊吧! 1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽(tīng)到老兩口在說(shuō)什么? 2、自己說(shuō)一說(shuō)，然后同桌討論討論， 3、交流：(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么?) 4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀! 5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀，男生齊讀。 1、喜歡這首詞嗎?自己練習(xí)讀一讀，注意把感情讀出來(lái)。 2、老師讀上闋，誰(shuí)來(lái)讀下闋。 3、還有誰(shuí)愿意讀的?你讀上闋，老師讀下闋。 4、回過(guò)頭來(lái)，我們來(lái)看看作者的生平： 出示：辛棄疾(11401207)，字幼安，號(hào)稼軒居士。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢(shì)危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì) (1)這樣一個(gè)孤苦伶仃的老人，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對(duì)晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時(shí)，他有什么