培養(yǎng)尖子生讓優(yōu)者更優(yōu)-精品文章

1、培養(yǎng)尖子生，讓優(yōu)者更優(yōu)相信，每個(gè)班里都有那么一群老師愛、同學(xué)敬、家長(zhǎng)捧、鄰居夸的所謂優(yōu)等生，這些孩子品學(xué)兼優(yōu)，在班集體中扮演著與一般學(xué)生不同的角色，有一定的威信，影響面大，具有較強(qiáng)的進(jìn)取精神和較高的榮譽(yù)感，更有強(qiáng)烈的超越伙伴的心理趨向?；疖嚺艿每欤珣{車頭帶。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想發(fā)展得好，必須有領(lǐng)頭雁，在班級(jí)中，這個(gè)領(lǐng)頭雁就是優(yōu)等生。一是優(yōu)等生不僅能引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的方向，而且是關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否良性發(fā)展的一個(gè)重要因素。二是優(yōu)等生的輻射作用不可低估。優(yōu)等生對(duì)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用。榜樣的力量是無窮的。朝夕相處中，這些學(xué)生的舉手投足都會(huì)在同學(xué)的腦海中刻下烙印。他們會(huì)帶動(dòng)身邊一大批的學(xué)生改掉惡習(xí)

2、，積極學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，結(jié)合我班的實(shí)際情況，我是從以下幾個(gè)方面著手培育優(yōu)等生，使他們更加出類拔萃。一、堅(jiān)持“響鼓需要重錘敲”的措施優(yōu)等生上進(jìn)心和自尊心強(qiáng)，富有榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)和工作能力較強(qiáng)。因此，我們不能以一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，必須不斷地適時(shí)地向他們提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，使他們奮斗不止，引導(dǎo)他們追求更高的目標(biāo)，更上一層樓。我們班的座位是按照“橫八豎九”的方式進(jìn)行排列的。我按照每一豎排分為一個(gè)數(shù)學(xué)大組，把全班分為了9個(gè)數(shù)學(xué)組。每組各選派一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生作為小組長(zhǎng)。對(duì)這些小組長(zhǎng)，要求尤其嚴(yán)格。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天收發(fā)本組學(xué)生作業(yè)，記錄學(xué)生作業(yè)完成情況，及時(shí)向老師匯報(bào)。我曾對(duì)小組長(zhǎng)說：作

3、為小組長(zhǎng)，你應(yīng)該帶領(lǐng)你們小組的七八名組員共同學(xué)習(xí)，督促組員按時(shí)上交作業(yè)。如果你們組有同學(xué)不按時(shí)交作業(yè)，務(wù)必問明情況，及時(shí)向老師匯報(bào)。絕對(duì)不允許出現(xiàn)組員按時(shí)交作業(yè)而組長(zhǎng)不交作業(yè)的想象。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必將嚴(yán)厲批評(píng)，并撤銷小組長(zhǎng)。這些小組長(zhǎng)責(zé)任心強(qiáng)，為督促小組同學(xué)積極學(xué)習(xí)，還私下建了小組微信群，每天在群里督促其組員按時(shí)寫作業(yè)。二、運(yùn)用“眾人拾柴火焰高”的方法在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都不知道應(yīng)該從何處下手，這種情況下，教師就可以安排優(yōu)等生作為小組中的“小老師”，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，起到榜樣引領(lǐng)的作用。在我們班，每3人同桌，作為一個(gè)數(shù)學(xué)小組，分為1、2、3號(hào)，分別為優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生，

4、合理分配每組成員，盡量平均地融合在一起，避免出現(xiàn)較大的組間差異。同時(shí)，還要盡可能地使小組中的學(xué)生搭配得當(dāng)，并且考慮到學(xué)生在個(gè)性、性別、能力上的相似性，使小組合作和諧融洽，使學(xué)生的整體素質(zhì)穩(wěn)步提高。在平時(shí)要求3人小組互相督促與鼓勵(lì)，共同追求進(jìn)步。小組合作中，每人都要充分發(fā)表自己的意見，力求思想火花的碰撞。小組發(fā)言中都是3號(hào)學(xué)困生先陳述觀點(diǎn)，2號(hào)中等生做補(bǔ)充，1號(hào)優(yōu)等生做總結(jié)。在大家不斷陳述與完善中，思維得以拓展，學(xué)習(xí)得以提升。每次單元測(cè)試后，都會(huì)在全班范圍內(nèi)算出每小組的平均分，獎(jiǎng)勵(lì)平均分最高的前10名，對(duì)進(jìn)而形成“先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)推先進(jìn)”的學(xué)習(xí)氛圍。三、啟動(dòng)“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的方案眾所周知，我們

5、在教學(xué)中，主要是針對(duì)大部分的中等生而設(shè)計(jì)的，尖子生往往就會(huì)“吃不飽”，那么作為教師，我們不妨給他們?cè)O(shè)計(jì)一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感到在課堂上還有好多東西可吃。優(yōu)等生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力都比較好，思維敏捷，往往教師話音剛落，他們的小手就高高舉起；再有就是思維靈活，其他學(xué)生往往只滿足于模仿、重復(fù)老師提供的方法，而優(yōu)等生卻恰恰相反，總是喜歡去尋找不同的解題思路和更巧妙的解題途徑。他們并不滿足教師布置的任務(wù)，對(duì)于課堂的知識(shí)往往通過自學(xué)就能掌握。他們所缺乏的是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握，對(duì)解題技能技巧的熟練掌握。在他們身上，體現(xiàn)著一種自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的思維品質(zhì)。對(duì)于優(yōu)等生的這種“放養(yǎng)”狀態(tài)，我在教學(xué)中盡可能給他們搭建一方成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們多磨礪多進(jìn)步。如課堂上的“小老師”。講課中舍得把講臺(tái)讓給學(xué)生，把教棒交到優(yōu)等生的手中，讓他們充當(dāng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，從學(xué)生的角度詮釋解題思路，更有利于其他學(xué)生接受。并且在講解的過程中，優(yōu)等生自身思維的縝密性和語(yǔ)言的邏輯性會(huì)得到很好地鍛煉。既然優(yōu)等生經(jīng)常“吃不飽”，就給他們提供些營(yíng)養(yǎng)豐富的“加餐”，課余，鼓勵(lì)他們自選作業(yè)加強(qiáng)練習(xí)。在五年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我就本班部分孩子“吃不飽”的想象給家長(zhǎng)也做了說明。鼓勵(lì)家長(zhǎng)給學(xué)有余力的孩子加餐。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，給孩子進(jìn)行一些形式多變的提高練習(xí)，充分開啟其思維，發(fā)