教學(xué)評價(jià)-上海中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理教育學(xué)

1、,教 學(xué) 評 價(jià),正確說出教學(xué)評價(jià)、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、絕對評價(jià)、相對評價(jià)、效度和信度的概念。 正確說出教學(xué)評價(jià)的基本范圍。 陳述學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師授課質(zhì)量的評價(jià)方法。 簡述學(xué)業(yè)成績評定的結(jié)果處理方式。 試對一個(gè)班的考試成績進(jìn)行質(zhì)量分析。 討論學(xué)生臨床能力的常見評估方法。,課堂目標(biāo),醫(yī)學(xué)課件園 ,教育評價(jià),1942年提出的“史密斯-泰勒報(bào)告”正式提出了教育評價(jià)的思想，第一次系統(tǒng)的提出了評價(jià)的原則和方法。教育評價(jià)就是衡量實(shí)際活動達(dá)到教育目標(biāo)的程度，測驗(yàn)是它的手段。 傳統(tǒng)考試階段- - 教育測驗(yàn)階段- - 教育評價(jià)階段,劃時(shí)代的教育評估宣言,科舉制度,桑代克,泰勒,教學(xué)評價(jià),是以教

2、育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，并為被評價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。,教學(xué)評價(jià),教學(xué)評價(jià)的意義,是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證 是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié) 是推動教學(xué)活動不斷增殖的重要手段,教學(xué)評價(jià)的功能,導(dǎo)向功能,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理,反饋功能,診斷功能,激勵(lì)功能,教學(xué)功能,教學(xué)評價(jià),教學(xué)評價(jià)的基本類型,按評價(jià)的對象分： 學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)管理等 按評價(jià)的目的、作用和時(shí)間分： 診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià) 按評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分： 絕對評價(jià)、相對評價(jià),診斷性評價(jià),又稱準(zhǔn)備性評價(jià)，是護(hù)理

3、教學(xué)活動開始之前進(jìn)行的評價(jià)，其目的是確定被評估對象的教學(xué)背景、狀態(tài)水平、存在的問題等，即確定問題，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。,診斷性評價(jià),形成性評價(jià),又稱過程性評價(jià)，是在護(hù)理教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行的評價(jià)，其目的是隨時(shí)了解教學(xué)動態(tài)，反饋信息，以便及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)活動在監(jiān)控中不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。,形成性評價(jià),總結(jié)性評價(jià),又稱終結(jié)性評價(jià)，是在某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后，對護(hù)理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的結(jié)論性評價(jià)，其主要作用是進(jìn)行階段性總結(jié)。,總結(jié)性評價(jià),絕對評價(jià),又稱目標(biāo)參照性評價(jià)，是以某一預(yù)定的目標(biāo)為客觀參照點(diǎn)，確定評價(jià)對象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的絕對位置的一種評價(jià)方式，一般采用絕對評分方法。,

4、絕對評價(jià),相對評價(jià),又稱常模參照性評價(jià)，是以對象群體的平均水平為參照點(diǎn)，確定評價(jià)對象在群體中的相對位置的一種評價(jià)方式。其往往與其他評價(jià)結(jié)合使用。,相對評價(jià),常模參照評價(jià)與目標(biāo)參照評價(jià)的比較,常模參照評價(jià),種類,群體水平 相對評價(jià) 比較、選拔 正態(tài)分布,教學(xué)目標(biāo) 絕對評定 鑒定作用 負(fù)偏態(tài),參照系 歸 屬 作 用 理想分布,課程評價(jià) 課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程大綱、資金安排等 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià) 學(xué)業(yè)成績的測量與評定（認(rèn)知、情感、技能）、學(xué)生臨床能力的評估（知識領(lǐng)域、臨床操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神等） 教師教學(xué)和授課質(zhì)量的評價(jià) 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果（教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等）,教育評價(jià)的基本

5、范圍,學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的依據(jù)是護(hù)理教學(xué)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱,學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定,考核法 觀察法 調(diào)查法 自陳法,學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評的方法,考查：定性的方法 考試 口試、筆試、操作性考試 閉卷、開卷、半開卷半閉卷考試 常模參照性考試和目標(biāo)參照性考試 答辯,考 核 法,命題原則 試題類型 命題方法和要求,學(xué)業(yè)成績評定的試題編制,考試命題的原則,覆蓋面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則 考知識與考能力相結(jié)合的原則 試題獨(dú)立性和試卷整體性相結(jié)合的原則 信度、效度、難易度及區(qū)分度綜合監(jiān)測原則,試 題,主觀性 試題,客觀性 試題,自由應(yīng)答型（論述題、作文題、實(shí)驗(yàn)題、 翻譯題、計(jì)算題、作圖題）,部分限制型（簡答題、名詞

6、解釋、 填空題、改錯(cuò)題）,選擇題(單選題、多選題、組合題）,試 題 類 型,是非題,匹配題,考試命題的方法,制定編題計(jì)劃 擬題 客觀性試題的編制、主觀性試題的編制 安排題序 確定標(biāo)準(zhǔn)答案 分?jǐn)?shù)分配,醫(yī)學(xué)課件園 ,制定編題計(jì)劃,列出考核的知識內(nèi)容 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)水平層次 確定各部分所占比例 縱向設(shè)計(jì)、橫向設(shè)計(jì)、匯總與調(diào)整,試卷設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表,學(xué)業(yè) 成績 評定 結(jié)果 處理 方式,評分制,評語制,絕對評分,相對評分,百分制,五級記分制,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),等級分?jǐn)?shù),Z分?jǐn)?shù) Z=(原始分?jǐn)?shù)-平均數(shù))/標(biāo)準(zhǔn)差,百分等級 PR=100-(100R-50)/N,學(xué)生學(xué)業(yè)成績的結(jié)果處理,考試質(zhì)量的分析,平均分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)差

7、分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài)分析 （正態(tài)分布、正偏態(tài)、負(fù)偏態(tài)、 駝峰型、陡峭型）,難度 難度指試題的難易程度。（P大、題易） P=R/n (該題答對的人數(shù)/靠生總?cè)藬?shù)） 區(qū)分度 試題對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的鑒別程度。 D=PH-PL 一般認(rèn)為區(qū)分指數(shù)在0.15-0.30之間為良好試題。,試題質(zhì)量分析,信度 效度,評價(jià)考核質(zhì)量的基本指標(biāo),信度：可靠性，是指測量結(jié)果的穩(wěn)定程度。 常指一項(xiàng)評估對評估對象前后測量的一致性程度，常用兩次考核結(jié)果的相關(guān)性來表示。 折半信度 重測信度 復(fù)本信度 一般要求信度系數(shù)在0.90甚至0.95以上,信 度,效度：真實(shí)性，是指評估的有效性，即評估的結(jié)果與欲要評估的屬性之間相符的程度。 內(nèi)容效

8、度：一次考核是否測量到了具有代表性的教學(xué)內(nèi)容。試題的取樣是否代表了課程目標(biāo)的要求，是決定內(nèi)容效度高低的關(guān)鍵。 效標(biāo)相關(guān)效度：是以某一考核分?jǐn)?shù)與其效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)性來表示的效度。,效 度,觀察法 床邊考核法 模擬考核 綜合評定法,學(xué)生臨床能力的評估方法,檢查表 等級評分表 軼事記錄,觀 察 法,檢查表的步驟,清楚地列出學(xué)生應(yīng)該執(zhí)行的操作程序步驟 列出學(xué)生在實(shí)踐中通常會出現(xiàn)的錯(cuò)誤 按恰當(dāng)?shù)捻樞蚺帕羞@些步驟 將所列出的內(nèi)容發(fā)展為恰當(dāng)?shù)谋砀裥问?學(xué)生臨床工作能力的檢查表范例,評估內(nèi)容：接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”） 稱職護(hù)士的行為 不稱職護(hù)士的行為 事先準(zhǔn)備好病人的床單位 事先未準(zhǔn)備好

9、病人的床單位 接病人及家屬入院 入院過程不允許家屬陪伴 進(jìn)行自我介紹 未進(jìn)行自我介紹 帶領(lǐng)病人到床前 重點(diǎn)放在入院手續(xù)上，忽略歡迎病人 介紹病房環(huán)境 忘記提供一些必須用品 允許病人有充足時(shí)間提問 未進(jìn)行入院環(huán)境介紹 開始只做必要的介紹 一次給病人介紹太多太細(xì)的內(nèi)容,課堂效果,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)態(tài)度,評價(jià)教師授課質(zhì)量的指標(biāo)體系,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)符合大綱要求 教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際 教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可行 注重學(xué)生的能力培養(yǎng),上課的課堂效果,教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出 講解清晰，語言準(zhǔn)確 教學(xué)方法生動有效 注意啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)氣氛生動活潑 教學(xué)時(shí)間分配合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊,教學(xué)態(tài)度,熱愛教學(xué)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 備課充分，講授認(rèn)真 關(guān)心和改革課堂教學(xué) 關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 關(guān)心學(xué)生的全面成長,學(xué)生評價(jià) 教師自我評價(jià) 專家評價(jià) 同行評價(jià) 領(lǐng)導(dǎo)評價(jià) 學(xué)生成績評價(jià),教師評價(jià)的類型,相對評價(jià)法 絕對評價(jià)法 記分法