125中學何濤作業(yè)MicrosoftWord文檔(2)

1、“責任分擔，小組合作” 班級管理模式的研究報告哈爾濱市第一二五中學 何 濤 “責任分擔，小組合作”班級管理模式的研究報告地址：黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)文昌街86號哈爾濱市第一二五中學 何濤新課程改革的實施，給教育教學注入了新鮮的血液。教師不再是單純的信息傳遞者、技能的教授者、道德的傳播者，他同時要成為學生的學習中的同伴、教學活動的中組織者、學生學習過程的支持者和幫助者教育越來越注重學生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才是時代發(fā)展的需要。因此，新課程方案的實施，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質提出了更新的要求。勿庸置疑，教育創(chuàng)新也包含著班級管理的創(chuàng)新。傳統(tǒng)班級管理模式過多強調班主任的“看堆”，而忽視了學生的自主

2、能動性。因此，為了適應學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生，本人在班級管理上就“責任分擔，小組合作”進行了初步探索和實踐。“責任分擔，小組合作”班級管理模式是指班主任把班級工作分成若干份，根據(jù)學生的不同特點再將學生分成若干個異質小組，小組成員共同承擔責任，榮辱與共，一起從事學習、活動、共同完成學習任務，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理的方略。一、“責任分擔，小組合作”班級管理模式的理論基礎1、教育理論基礎自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！?“責任分擔，小組合作”班級管理目標就是實現(xiàn)學生主動承擔責任，主動管理自

3、己約束自己，達到自我教育的目標。2、心理基礎集體教育。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產生歸屬感，認同感和得到支持的力量。現(xiàn)在的學生害怕孤獨，又害怕承擔責任，讓責任與榮譽共助，讓競爭在合作中完成，達到集體約束個人的目的。 3、社會基礎競爭與合作。整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，能在競爭中學會合作，達到合作雙贏的目的是班級管理模式達到的目標。4、教育效果和評價多元化評價體系。教育更關注學生在學習生活中所表現(xiàn)的情感價值觀?！柏熑畏謸〗M合作”更加關注學生成長的快樂。二、“責任分擔，小組合作”班級管理模式實施的過程（一）組建學生小組，分擔責任。1.分組方式

4、:異質(好、中、差) 同質（好一點 同樣的）根據(jù)活動需要分組根據(jù)學生學習成績和性格特點等情況，每組68人，每個組要有學習優(yōu)秀者，品質優(yōu)秀，表達能力等各項均勻分配。一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。 2.責任分工：給每個人責任。小到一塊桌布、門、窗臺上的花、草坪都由專人負責，讓班級每一處都有責任人，讓每一個人都承擔責任。 3.角色分工：每一組都有監(jiān)督人、記錄人 、召集人，做好每一天的記錄。 4.量化評定:個人評定及小組評定雙結合。組與組之間要建立評比機制，如作業(yè)完成情況，參加活動的情況，主動承擔責任，學習成績，課堂發(fā)言等。每個組里

5、要求學生的參與面達到100%，真正體現(xiàn)學生的主體作用，使不同層次的學生在各個方面都有所發(fā)展，都有所進步。（二）小組自我管理具體做法：1.確定本組名稱及本組格言。由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，本班小組名稱：“陽光快樂組”、“我們最棒” 等 小組格言諸如“我能我行“?！薄白x萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等。2.小組的學習管理（1）小組的課前預習。我?；趩栴}的研究“以標問課”的科研課題決定著學習小組合作式預習。組長負責根據(jù)學習內容確定本組的主題，并負責下發(fā)學習任務。以便在課堂上開展自主合作探索學習。（2）小組的課堂合作學習。每個成員根據(jù)所學的內容在組里交流討論，本組要互

6、幫互助，把易錯題在小組中交流，達到本組的問題人人都可以解決。并做好匯報。（3）小組的課后互助學習。課下實施“強強聯(lián)手”，“強弱互助”。即優(yōu)秀的同學之間經(jīng)常在一起切磋學習經(jīng)驗、方法，培養(yǎng)攻堅克難的品質，從而懂得水漲船高的道理。所謂“強弱互助”即組內成績優(yōu)秀的同學定期為本組后進同學輔導，用兵教兵的方法幫助后進同學鞏固課堂學習知識，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中學習成績的競爭力。（4）成績的評定。每一次月考都做細致的分析，都評定出進步最大和成績最優(yōu)秀的小組，獎勵個人，獎勵小組。3、小組衛(wèi)生管理。班級值日實行每周小組輪流值日，建立評比機制。小組內由組長負責把值日任務分工到人，如：打掃的時間

7、，打掃的標準，打掃的人員安排，每個人都是各盡其責，一學期下來，班級每個月都是文明班級。4、小組紀律、責任管理。班級每日都有班務日志記錄班級情況，以便在小組間開展公平競爭。小組的同學要負責好自己的責任區(qū)，約束好自己，還要主動的幫助他人，讓整個小組都在進步，增強紀律意識，提升道德修養(yǎng)。5.小組活動管理：（1）、積極參加?；顒?。每個小組除了進行自我管理外，還要參與學?；虬嗉壍幕顒?。并對積極者和表現(xiàn)突出者加以獎勵，并給小組積分。比如：書簽設計展、籃球賽、演講比賽等。我們稱優(yōu)秀者為“才藝之星”、“讀書之星”、“體育之星”等。（2）、承擔主題班會。每一小組都可以根據(jù)班級存在現(xiàn)象，設計主題鮮明的，并有生態(tài)體

8、驗活動的班會，形式多種多樣，解決好一個問題，達到 一次主題班會 教育學生的目的，班干部作好記錄，做好評比。（3）按期設計板報。每一小組都有機會根據(jù)學校每月的主題節(jié)日，參與班級的墻報設計，要求有自己組的特色，做好班級的評比。文明節(jié)的墻報開一次主題班會（4）節(jié)約意識。班級里每一個學生都不吃小食品，而且廢舊的東西統(tǒng)一裝箱，集體賣掉，積攢的零花錢購買書籍放到班級讀書角，開闊學生的視野，并且評選讀書之星。三、“責任分擔，小組合作”班級管理模式的成效。1、“責任分擔”讓學生學會了付出，學會了感恩。每天都有人整理的讀書角是孩子們喜歡的地方在班級生活中，每一個學生都需要承擔責任，克服了獨生子女眼里無事的壞習慣

9、。大掃除幾乎不用搞，地上有一張紙片，都會有好幾個孩子主動撿起來。班級里窗明幾凈，孩子們生怕荒了自己那塊責任田。責任勝于能力，即使自我約束不嚴格的孩子也懂得愛惜自己的勞動，珍惜他人的果實。學生懂得關愛他人，懂得從小就樹立責任意識，而且品味著人承擔責任帶給別人的快樂，班級形成了良好的班風。使德育教育在潤物細無聲中得以完成2、小組合作調動學生的積極性和能動性，特別是學困生的問題得到解決。 通過一年的學習，我校教師以學案為載體，教會孩子怎樣獨立預習，怎樣與同伴交流，怎樣進行小組匯報。特別是小組合作學習，已經(jīng)初見成效。數(shù)學已不再是聽起來頭就得大的學科，班級里涌現(xiàn)出一批喜歡數(shù)學的孩子。而他們象種子一樣，把

10、學習數(shù)學的熱情帶給每個孩子。合作成為他們學習的方法，交流成為他們智慧火花的碰撞。小組匯報培養(yǎng)了學生的自信及創(chuàng)新能力。3.生生的合作培養(yǎng)了學生的集體觀念。合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，其中的每個成員都要承擔責任，對其他成員的學習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積他們在合作交流極的影響，推動了班 級的建設。為班級形成良好的班風和學風起著他們在研究問題積極的作用。4.鍛煉了學生的能力，提高了綜合素質，促進了學生的全面發(fā)展。學生在責任中學會了自我約束，增強自我發(fā)展，為將來的發(fā)展奠定基礎。

11、同時在合作中又學會了如何聽取他人的建議，如何做小組的匯報，提高學生的言語表達和綜合能力。5.師生合作培養(yǎng)了新型的師生關系。在合作學習和生活中，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教育的民主?？傊?“責任分擔，小組合作”班級管理模式給班級帶來了活力和生機。激發(fā)了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會創(chuàng)造。讓教師感受教育是實踐證人成長的過程，讓學生感受到自己是班級的主人，在班級生活和學習的快樂。為學生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎。稿件審核表稿件編號： 收稿日期：文章標題：“責任分擔，小組