復(fù)件教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)二教學(xué)形式講授教 師陳麗單 位實(shí)小課題名稱我要的是葫蘆學(xué)情分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。 “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào) “閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽乙氖呛J是一篇寓言故事，這篇故事生動(dòng)有趣，課文主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢

2、變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章短小精悍，語言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“葫蘆藤”“盯”“鄰居”等詞的理解。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)把反問句、感嘆句、陳述句的不同證據(jù)積累文中優(yōu)美的語句。3、懂得做任何事情都要注意事物之間聯(lián)系的道理。依據(jù)目標(biāo)我確定了本課的重、難點(diǎn)。1、 正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。2、 讓孩子們自己領(lǐng)悟事物之間是有聯(lián)系的道理。教學(xué)過程一、設(shè)疑促思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后聚焦學(xué)生最想了解的問題“葫蘆究竟長(zhǎng)什么樣？故事的結(jié)局

3、是怎樣的？”進(jìn)行教學(xué)，是以點(diǎn)定教的極好方式，利于調(diào)動(dòng)積極性，直奔教學(xué)主題，提高教學(xué)效率。二、初讀課文，整體感知。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并從文中自行釋疑，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生自讀課文，進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破，如發(fā)第二聲的“藤”“哇”一般放在句子的最后，可發(fā)輕聲。幾個(gè)問句和感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問和感嘆的語氣。并讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，清晰的脈絡(luò)。 三、變序?qū)W文，突破難點(diǎn)怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)新的理念，就要在“教與學(xué)”上下功夫。我打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，

4、先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的道理。這樣就突破了課文的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完一、四兩段后會(huì)提出新問題：小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)到課文二、三自然段中尋找答案。要求學(xué)生自由讀，畫出種葫蘆人與鄰居的對(duì)話，匯報(bào)所畫的句子，同桌分角色練讀，理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因，此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生潛能，更能調(diào)動(dòng)他們積極性。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)健詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，讓學(xué)生在讀，說過程中思考領(lǐng)悟，在此時(shí)再

5、出示有關(guān)輸送養(yǎng)分的課件，讓學(xué)生在視覺上感受葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系。四、拓展延伸，悟出道理我們知道學(xué)習(xí)目的是為了會(huì)用。語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生做人的道理。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活中。新課標(biāo)要求我們努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，本課只是個(gè)例子，教師要依托課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本有更深更廣的認(rèn)識(shí)，所以根據(jù)課文結(jié)尾，學(xué)生展開豐富的想象續(xù)編故事，說說第二年的春天這個(gè)種葫蘆的人又種了一棵葫蘆-最后。拓展的延伸，幫學(xué)生插上了想象的翅膀。五、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫本堂課最后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)認(rèn)讀生字，這六個(gè)生字都是形聲字，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)記，另外對(duì)于八個(gè)會(huì)寫的生字，學(xué)生自主觀察，相互交流識(shí)字的方法和字形的特點(diǎn)。師重點(diǎn)指導(dǎo)“每”字的書寫順序。 板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛） 長(zhǎng)蟲落了 長(zhǎng)蟲落了作業(yè)或預(yù)習(xí)（）的小花（）的蚜蟲（）的葫蘆藤（）的小葫蘆讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷（）的蚜蟲害人討厭可氣（）的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色（）的小葫蘆可愛綠