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1、小學(xué)語文教學(xué)案例分析抓疑問促生成張偉【案例1】教學(xué)小英雄雨來,課堂氣氛活躍。在談到雨來的英勇頑強(qiáng)時(shí),學(xué)生情緒都很激動(dòng)。這時(shí),教師小結(jié)一下,引入下文:聽到還鄉(xiāng)河傳來槍聲,鄉(xiāng)親們都以為雨來被鬼子打死了,傷心地往河沿邊跑。雨來真的死了嗎?(有學(xué)生舉手,教師以為他要回答問題,讓他站起來。)生:老師,我有一個(gè)地方不明白。 (學(xué)生的說話讓老師意外,但老師還是不假思索示意他說出來。)生:老師,我在想,日本鬼子為什么不在屋子里就把雨來槍斃,而非把他拉到河沿上去呢?師:你問得多有意思!給老師的感覺就好像眼前有一道光在閃過。同學(xué)們,老師現(xiàn)在請(qǐng)你們就這個(gè)問題來談?wù)勛约旱目捶?。生:我認(rèn)為鬼子在多此一舉,不過幸虧他們這
2、樣,要不然雨來就逃不掉了。生:我覺得這是鬼子的陰謀,他們是想告訴村子里的人們,如果不跟他們合作,就是雨來這樣的下場(chǎng)。生:這叫殺一儆百。生:這叫殺雞儆猴。生:還有一種可能,我認(rèn)為鬼子是想引出李大叔。師:說說你的理由。生:鬼子根本就不想殺雨來,而只是想乘機(jī)引出李大叔。把李大叔抓住,才是鬼子的真正目的。如果李大叔知道雨來被抓之后要被槍斃,一定會(huì)奮不顧身跑出來救他。電視里的共產(chǎn)黨員都是這樣做的。生:我覺得這是作者故意安排的。如果鬼子不把雨來拉到河沿上去槍斃,就不會(huì)有后來雨來死里逃生的事了,這樣一來,文章開頭寫“雨來的游泳技術(shù)高”這一部分內(nèi)容就是多余的了。【案例2】學(xué)習(xí)田忌賽馬。學(xué)生質(zhì)疑,孫臏的做法不可
3、取,理由如下:田忌和齊威王進(jìn)行第二場(chǎng)比賽的時(shí)候,孫臏給田忌獻(xiàn)了一計(jì),讓他用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,用上等馬對(duì)齊威王的中等馬,用中等馬對(duì)齊威王的下等馬,結(jié)果田忌反敗為勝??蓵杏薪淮?,田忌和齊威王的賽馬規(guī)則是“他們把各自的馬分成上、中、下三等,比賽的時(shí)候,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬?!边@樣一來,孫臏不遵守比賽規(guī)則,手段不光明,贏得不光彩。教師認(rèn)為學(xué)生言之有理,讓大家討論從這里可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人。學(xué)生對(duì)孫臏的評(píng)價(jià)是“奸詐”“投機(jī)取巧”“沒有誠(chéng)信”田忌賽馬這篇課文我們要贊賞的是孫臏善于觀察,認(rèn)真思考,而不是對(duì)他進(jìn)行批判?!痉治觥堪咐?中這樣的拓展與文本的價(jià)值趨向格格不入,而且破壞了文本原有的人文內(nèi)涵。因此,教師在即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候,要對(duì)生成點(diǎn)進(jìn)行判斷選擇,不能無原則地認(rèn)同,造成謬誤的生成。有些教學(xué)資源確實(shí)來自學(xué)生的無心插柳,對(duì)于案例4中的問題“日本鬼子為什么不在屋子里就把雨來槍斃,而非把他拉到河沿上去呢”,許多教師在備課時(shí)可能未曾考慮過,一些教學(xué)參考書也不見得提到過。當(dāng)學(xué)生答非所問時(shí),教師慣有的反應(yīng)是批評(píng)指責(zé),或糾正錯(cuò)誤,或立即制止。在案例4中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問,這個(gè)“疑問”又含有鬼子的目的和作者的目的,大有文章可作,因此才順其“疑問”拓展開去。學(xué)生根據(jù)
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