后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（共11篇）

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（共11篇） 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（共11篇） 由大文斗會(huì)員“飛雪飛飛”投稿精心推薦，希望對(duì)你的學(xué)_工作能帶來參考借鑒作用。第1篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)盡管對(duì)于高三年來說升學(xué)是第一目標(biāo)，但班上存在的一些同學(xué)的厭學(xué)情緒若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化，會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)的學(xué)_風(fēng)氣，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也成了高三年的當(dāng)務(wù)之急。本學(xué)期第一次接手高三（3）班，經(jīng)過近五個(gè)月的觀察，這個(gè)班級(jí)有幾大特點(diǎn)，當(dāng)然是缺點(diǎn)。其一：男生喜歡曠課，女生喜歡請(qǐng)假。這個(gè)毛病嚴(yán)重影響了班級(jí)的紀(jì)律，因此班級(jí)考勤分總是在全年級(jí)最后幾名徘徊，經(jīng)常無故曠課、遲到或是請(qǐng)假的有六七個(gè)。其二：上課氣氛十分沉悶，許多課都是如此。這也是在接手此班之前便有所

2、耳聞的。課堂沉悶就意味著學(xué)_氣氛不好，學(xué)_氣氛不好自然成績(jī)就無法前進(jìn)。其三：早自修十分安靜，晚自_下課散得太快。這也是班級(jí)學(xué)_氛圍不濃厚的表現(xiàn)。作為高三畢業(yè)班的學(xué)生，這種學(xué)_態(tài)度對(duì)學(xué)_來說是十分不得的。其四：上課喜歡睡覺，喜歡聽隨身聽。這也是我班后進(jìn)生們的一大表現(xiàn)。有些學(xué)生要不就曠課，要不就在教室里面睡覺，上課從不聽講，也從未將學(xué)_放在心上，整天聽音樂，看課外書打發(fā)時(shí)間。以上四條是我班后進(jìn)生的表現(xiàn)，如何轉(zhuǎn)化他們，交貨班級(jí)的環(huán)境成為當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過半年的努力，取得了一些成就，使一部分學(xué)生轉(zhuǎn)變了過來。但仍有較大一部分仍在努力中，現(xiàn)就成功的例子作以下總結(jié)。一、曉之以理，動(dòng)之以情。這也許是“不是辦法的辦

3、法”，諄諄教導(dǎo)是老師應(yīng)盡的職責(zé)，是班主任都會(huì)用這個(gè)方法。但教誨人是一種藝術(shù)，語言上的功底是此法成功的關(guān)鍵。許多老師覺得有些學(xué)生是用語言講不通的，在很大程度上來說是因?yàn)槠湔Z言功底不夠?yàn)楹?。講理講情，應(yīng)抓住最關(guān)鍵的時(shí)候才能起到作用，否賜就成了徒勞無用的說教了。我的方法是：以平等的身份以友好的表情以關(guān)懷的心理以溫和的語言以寬容的態(tài)度此五點(diǎn)是十分重要的，其次是時(shí)機(jī)。班上有位黃姓學(xué)生，由他校寄讀我班，脾氣十分不好，短短幾個(gè)月就和別人打了幾次架，經(jīng)常曠課，上課睡覺。我是如何轉(zhuǎn)變他呢？其實(shí)就一個(gè)電話。在一次他被打傷之后，我打電話去問他，先是責(zé)備他沒有和老師說，然后就告訴他要好好養(yǎng)一下，反思一下自己的行為，并

4、表示了自己的關(guān)心，因?yàn)楫吘沟淖约旱膶W(xué)生。自從這次之后，他現(xiàn)在就很少曠課了，而且上課睡覺的情況也少了許多?？梢姶嗳醯臅r(shí)候的關(guān)心是多么重要。一、以活動(dòng)來體現(xiàn)其價(jià)值。后進(jìn)生絕非一無是處，有的學(xué)生只是不愿將其聰明放在學(xué)_上，他們也許電腦很不錯(cuò)，也許是體育很好，也許歌唱得還行，只要你注意觀察就會(huì)以現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。這里便存在著如何利用他們優(yōu)點(diǎn)的問題。許多老師忽略了后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)_才是取關(guān)鍵的，而其它方面的一概不論，這其實(shí)是扼殺他們的個(gè)性。氫利用他們的特長(zhǎng)，利用運(yùn)動(dòng)會(huì)期間、利用開晚會(huì)的期間、利用大合唱比賽期間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)變得比那些好學(xué)生更好。班上有位蔡姓學(xué)生，成績(jī)不佳，也有課程課、遲到現(xiàn)象，但其體育

5、十分不錯(cuò)，尤其是一百米，是校動(dòng)會(huì)的紀(jì)錄保持者，如何改變他呢？我是利用了校動(dòng)會(huì)，校動(dòng)會(huì)他報(bào)了100米，我組織了一批學(xué)生為其搖旗吶喊，親自上陣為其助威，以平等的身份表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，最后，他又破了自己的紀(jì)錄，同時(shí)，他改變了以往的許多贊美。由此可以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也并非是不可能的，只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好。?篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)由于中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對(duì)學(xué)_的困難，因此我在本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作：1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)_活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，從問題

6、的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)_活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高，在我看來這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問題讓他們來完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵(lì)，讓他們感受學(xué)_數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、對(duì)差生作業(yè)輔導(dǎo)。由于學(xué)困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距，所以對(duì)于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒交就是遲交，更多時(shí)候交上來錯(cuò)誤連篇，所以很多時(shí)候還要對(duì)他們進(jìn)行二次知識(shí)傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時(shí)間對(duì)差生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，督促他們改正錯(cuò)誤，講清知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練_，直到他能達(dá)到基本熟練為止。3、要求差生養(yǎng)成

7、良好的學(xué)_慣。差生之所以差，很大一個(gè)原因是因?yàn)閷W(xué)_慣差，他們的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝，他們就在老人的驕縱和呵護(hù)中順心順意，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰、任性撒謊、管不住自己等各種壞_慣。我首先從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)_慣入手，結(jié)合學(xué)校開展的養(yǎng)成活動(dòng)，重點(diǎn)要求差生養(yǎng)成聽講_慣，發(fā)言_慣，作業(yè)_慣，檢查_慣。上課學(xué)_慣好了，差生上課聽講認(rèn)真了，回答問題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步。4、互幫共進(jìn)。對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練_并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之

8、間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。5、與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些都需要不斷改進(jìn)?？傊?，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！第3篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)大文斗后面為你推薦更多后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)！轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭

9、的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在

10、同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、群眾的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)_上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因，堅(jiān)持在了解中，在中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里

11、了解學(xué)生狀況，個(gè)性是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，用心引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增

12、強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅僅成績(jī)差，紀(jì)律、_慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。意大利著名的幼兒家蒙臺(tái)俊利曾在幼兒一文中這樣寫道：道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡_，但是大張其鼓地批評(píng)，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的

13、工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到群眾的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。第4篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)_慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)_方法，學(xué)_成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識(shí)不明白，卻又不問老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的_慣。針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)_積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作：一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺

14、點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。二、即時(shí)了解學(xué)生，并對(duì)癥下藥老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的.地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友

15、和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會(huì)刺傷他們的自尊心的。四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練_并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。除此外我還積極與學(xué)生的家

16、長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)?？傊?，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！第5篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過去了，在這一學(xué)期中，每個(gè)學(xué)_困難學(xué)生都在教師的扶助下，在各自的起點(diǎn)上都有所提高。針對(duì)后進(jìn)生自卑感較重的心

17、理，教師首先采取措施克服學(xué)生的慚愧感，使他們重新樹立學(xué)好的信心。其中，教師的多次的與之交流、談心，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，教師不是嗤之以鼻，而是用循循善誘的態(tài)度去積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_，教給學(xué)生學(xué)_的方法，盡量去獲取知識(shí)。其次，教師采用后進(jìn)生的閃光點(diǎn)去照亮其前進(jìn)的路。教師應(yīng)努力挖掘后進(jìn)生的潛在優(yōu)點(diǎn)用來指導(dǎo)后進(jìn)生，促其上進(jìn)。再次，教師要引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生去教能力差的學(xué)生學(xué)_。這樣能使好學(xué)生學(xué)_成績(jī)更優(yōu)秀，差學(xué)生也有更強(qiáng)的學(xué)_積極性。然后，在教學(xué)中教師當(dāng)后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們品嘗進(jìn)步的喜悅?？傊ㄟ^一學(xué)期學(xué)生孜孜不倦的努力和教師的辛勤教誨，每個(gè)學(xué)生都在自己的起點(diǎn)上有了明顯的進(jìn)步。第6篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)

18、化工作總結(jié)后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)_成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為_慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)_常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法。1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們

19、在思想品德及學(xué)_上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛好、學(xué)_成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)人民家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。 事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可的“低能兒”。 每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此

20、作為轉(zhuǎn)化的突破口。在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)_成績(jī)差，好象一無是處。但經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)_成績(jī)差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢

21、獻(xiàn)，心里非常的滿足，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯減少了。3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心后進(jìn)生由于在思想和學(xué)_上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)

22、立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)_成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)歩，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂趣和

23、存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。后進(jìn)生由于學(xué)_慣和基礎(chǔ)比較差，因此，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫助其克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙，平時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，課堂上多提問后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們積極思維。5、尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在學(xué)校中，科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、

24、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長(zhǎng)的方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為_慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為_慣在他們的腦子里早已

25、經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過程，而且在這個(gè)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡_反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過失，相信后進(jìn)生也是可好的對(duì)象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好。?篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)對(duì)于學(xué)校工作來說，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把

26、它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故?，F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來說，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過分重視教學(xué)成績(jī)的今天，由于自身的成績(jī)常常不理想，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落，平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以，在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過程中，我總是特別注意他們的心理，每過一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外，對(duì)一些后進(jìn)生來說，他們可以說是遭受的挫折較多，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在

27、平時(shí)的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到成功的感覺，這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對(duì)后進(jìn)生來說，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多，漸漸就會(huì)變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛心，效果就會(huì)大不一般。比如，本學(xué)期，對(duì)于一部分后進(jìn)生來說，為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)_，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書，并且

28、無論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會(huì)毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛心，老師的眼中是有他們的。最后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認(rèn)為，作為教師，對(duì)于后進(jìn)生來說，無論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養(yǎng)成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保定一課誠心，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣

29、認(rèn)為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金，帶著這樣想法的學(xué)生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動(dòng)學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)_道路上來。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)_的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。第8篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。后進(jìn)生是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長(zhǎng)此

30、以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。經(jīng)過幾年時(shí)間的實(shí)踐、探索，使我得知，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少，只有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為你所提供的環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分、自由的發(fā)展，那么你才是一個(gè)成功的班主任。一、后進(jìn)生的成因1、家庭因素農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著，往往對(duì)孩子的學(xué)_、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁。父母對(duì)他的很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學(xué)_上就是不努力，意志消沉，上課不認(rèn)真聽講；自我要求不嚴(yán)，感

31、情放松，學(xué)_松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。2、學(xué)校因素由于班級(jí)后進(jìn)生較多，班主任在的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡(jiǎn)單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、送學(xué)生處等為主要形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌，后者使學(xué)生感到失去信心和希望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。3、社會(huì)因素后進(jìn)生社會(huì)朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外界的誘因，社會(huì)的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識(shí)，并日漸增強(qiáng)。到了畢業(yè)班，學(xué)_壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且

32、特別起作用。4、自身主觀原因后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)_、生活、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是屬于思想認(rèn)識(shí)問題。其實(shí)他的不好行為早已形成，在進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)仍未轉(zhuǎn)變。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動(dòng)，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級(jí)，由于學(xué)_壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)_氛圍的狀態(tài)中變得相對(duì)的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，而且越來越嚴(yán)重。二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化1、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)師生間感情。我曾有段時(shí)間有感

33、于后進(jìn)生的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)_上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)_遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)_的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)_、工作生活；有時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西，并

34、要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。2、對(duì)癥下藥，有的放矢。后進(jìn)生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。楊波每次考試成績(jī)總是排在班中的倒數(shù)幾位，平時(shí)不太愛說話，上課時(shí)總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張

35、。起初，我抽出課余時(shí)間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo)，可是一段時(shí)間過后，發(fā)現(xiàn)卻無濟(jì)于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時(shí)，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎？頓時(shí)茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對(duì)他進(jìn)行多余的輔導(dǎo)。在課堂上，我有意無意的對(duì)他笑一笑；在他旁邊路過時(shí)，時(shí)常摸摸他的頭，很少問及他的學(xué)_，反而問問他的一些生活情況；批改作業(yè)時(shí)，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵(lì)的評(píng)語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時(shí)總愛以一種信任和崇拜的目光瞅

36、著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚(yáng)了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績(jī)也逐漸提高了。最終，使我得出了一個(gè)結(jié)論，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。3、尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心。美國著名的心理學(xué)家威廉詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評(píng)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對(duì)學(xué)_徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們者應(yīng)該長(zhǎng)善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過對(duì)其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動(dòng)

37、他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如付宏達(dá)同學(xué)，學(xué)_成績(jī)一直偏差，平時(shí)又好動(dòng)，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)都不好，由此，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而且在一次我們班運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后，最終取得了比賽的勝利。這個(gè)平時(shí)不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對(duì)他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學(xué)_成績(jī)也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)也總是爭(zhēng)先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，讓他們重新審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們?cè)?/p>

38、班中確立了威信。4、理解信任，鼓勵(lì)進(jìn)取，用心靈交流來感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。學(xué)家夏丐尊說過：“不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有?！卑嗌嫌袀€(gè)女生，因?yàn)槟懽有?，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張，沒信心。平時(shí)我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平時(shí)提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也

39、找到了自己的信心。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)、一句關(guān)心的話語，都會(huì)勝過千叮萬囑。5、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)_，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，

40、是因?yàn)樗麑W(xué)_成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)_。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。6、家校溝通，形成合力。學(xué)生受的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施者主要是教師和家長(zhǎng)，因而教師必須和家長(zhǎng)保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號(hào)各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可

41、能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的方式，并借助的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。第9篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是

42、父母離異，不正常的家庭造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)_上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、了解后

43、進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中，在中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)

44、班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、_慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。意大利著名的幼兒家蒙臺(tái)俊利曾在幼兒一文中這樣寫道：道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡_，但是

45、大張其鼓地批評(píng)，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（三）后進(jìn)生的和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值?，F(xiàn)在我就將這一

46、學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，了解后進(jìn)生情況后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)_上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛好、學(xué)_成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)人民家陶行知先生說過：“你的教鞭下

47、有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心后進(jìn)生由于在思想和學(xué)_上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)_成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班