樂學·高效”課堂教學模式改革實施方案.docx

1、“樂學高效”課堂教學模式實施方案一、問題背景：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，生源絕大多數(shù)來自務農(nóng)務工家庭，學生學習習慣與學習品質不良，家庭教育存在比較大的問題。同時，傳統(tǒng)的教學方法嚴重束縛學生主體能力的發(fā)揮，學生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學生的學習能動性與積極性調動不起來；課堂上學生不動腦不動手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導致課外作業(yè)負擔過重，教學效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學，提升教學質量，促進教師的專業(yè)成長，推動學校的特色發(fā)展，從2014年9月份起，我校先后借鑒洋思中學教學經(jīng)驗，又根據(jù)我校教學實際摸索出了一套適合我校學生實際的“先學后教，雙講雙練”教學模式。2016年，

2、縣教育局在陽光教育背景下推出了“樂學高效課堂”，在全縣掀起了一股學習熱潮，我校也不例外，為將新的理念深入人心，新的教學模式進入課堂，向課堂要效益成為教師第一需要，課堂教學效益較明顯，為了更深入全面推進“樂學高效”教學模式，更快更高的提升教學效益，特制定我?！皹穼W高效”教學模式實施操作方案。二、概念界定“樂學高效課堂”是在竹溪縣“綠色生態(tài)”課程理念下發(fā)展出的課堂教學模式。是在陽光教育的推動下，竹溪縣對自身教育問題的探索與對策。聚焦課堂，關注學生，快樂高效是該模式的宗旨?！熬G色”指的是教育要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，服務于學生的健康成長，高效低負，使學生得到全面而個性的、可持續(xù)的發(fā)展；“生態(tài)”指的是

3、系統(tǒng)優(yōu)化教育環(huán)境，以達到課改的最佳效果。包括：（1）使幼、小、初、高、職五個階段形成一以貫之的教育生態(tài)鏈；（2）使課改的各個要素與環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃、緊密配合、形成有機整體；(3)使部門之間、片區(qū)之間協(xié)同合作，形成群體動力關系。2.樂學這里指的是學生在學習中產(chǎn)生的積極的心理品質，包括學習興趣、學習動機、學習信心、學習歸因等。3.高效是指在節(jié)省學生時間與精力的前提下，讓學生在單位時間內掌握重點知識，發(fā)展學科的核心素養(yǎng)，學會學習。三、操作流程：新授課(一)新授課基本流程1. 一課時新授課目標呈現(xiàn)（創(chuàng)設情境、解讀目標、明確重難點）（約2分 鐘）自主合作（獨學、對學、群學、學情調查）（約10分 鐘）展示質疑

4、（組內班內交流、質疑辯論、疑難解答、重點講 解）（約20分鐘)鞏固建構（當堂檢測并反饋、知識梳理、課堂 小結、學案整理和總結反思）（約10分鐘）。2.兩課時新授課(1)預習課：明確目標（約2分鐘）問題導學（約25分鐘）自主交流（約8分鐘）疑難反饋（約5分鐘）成果匯總板書（約5分鐘）。 （2）展示課：重申目標(約2分鐘）展示交流，互動生成（約25分鐘）整理學案（約5分鐘）達標檢測（約10分鐘）總結反思（約3分鐘）。(二)新授課注意事項1.創(chuàng)設情境，解讀目標，明確重難點（約1一2分鐘）開課后，全體師生馬上進入學習狀態(tài)，教師在學習目標黑板上方正中位置書寫課題，在下面書寫學習目標并說明，指出學習重難點

5、，創(chuàng)設情境，導入課題。2.自主預習（獨學、對學、群學）（約15分鐘）本環(huán)節(jié)的實施的關鍵是，教師在編制的學案中要設計好導學問 題。導學問題不是把課本所學知識變成問題然后簡單羅列，而是根據(jù)教材的特點，學生的實際水平，科學合理巧妙的設計不同層次的問題。問題的設計和問題的形式靈活多樣，可以是填空式、問題 式、分析式等等，根據(jù)學習內容采用不同的形式。在學生自主學習過程中，教師應做到以下幾點： 第一，要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。 第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。

6、這樣做，一方面能使學生在課堂上有重點、有的放矢地掌握所學知識。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。若是提前下發(fā)學案，課堂中這一環(huán)節(jié)主要是解決學生在預習過 程中的疑問。在課堂上，首先要組織學生交流課前預習情況，并予以簡要的總結、恰當?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學生預習情況，另一方面是了解學生對學習新課內容的認知基礎和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。交流的方式可以是多樣的，以指導學生直接互換看法，闡明理由，然后師生交流，確定答案；教師要創(chuàng)設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言、同位探討、

7、小組討論、全班辯論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。引導學生討論時，教師要迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。3.課堂合作探究并展示（約15分鐘）此環(huán)節(jié)教師要引導學生圍繞學習目標，在課堂上積極討論交流、合作探究，分析問題,總結規(guī)律，解決本課的教學重難點問題，完成第二次教學。主要可采取如下組織形式：師生共研式。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。結合學案中設計出的一些新穎別致的生活化的情境問題、熱點問題，和具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，學生自己得出結論。教師講授式。

8、對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發(fā)、點撥、誘導。學生的課堂展示要依據(jù)學情調查，找到帶有普遍意義和近似性的問題，都會的不展示、都不會的更不展示，最容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識問題才拿出來做展示，但生成空間較小的，比如定理定義一般不做展示。本環(huán)節(jié)是學生課堂活動開展的重心。教師在備課中，要精心設計學案，課堂教學才得以順暢進行。主要圍繞本節(jié)課重點、難點與疑點、易混點等，盡可能抓住主干知識設計一些新穎別致的情境，引導學生既能夠理解把握主干知識，抓住學習重點，弄清疑難點和易混點，又能夠化難為易，培養(yǎng)學習興趣和自學能力，在課堂有限時間內最大

9、限度地獲得知識信息量，自主高效學習。課堂小結，知識梳理（約3分鐘）本環(huán)節(jié)師生可以結合學案中的知識梳理部分，進行課堂小結，以利于系統(tǒng)把握本課所學知識。教師可提示學生：本課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題，通過本節(jié)課學習你得到哪些啟示，還有哪些疑問。學生根據(jù)自學、討論、解答問題情況，進行總結，然后將啟示、疑問在學案上寫下來，或者當堂交流。當堂檢測并反饋（約8分鐘）本環(huán)節(jié)教師應指導學生當堂對所學知識進行自我訓練，以達到及時檢測反饋、査漏補缺的目的。針對達標訓練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導學生突破問題外，還應再補充一些相關的習題，引導學生反復進行鞏固性訓練。只有這樣，學生對所學知

10、識才能進行內化整理，把新知識納入到個體的認知結構中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新性能力。另外，對問題要做到“堂堂清，天天清”，不留疑難題目到下一節(jié)課。訓練課（習題課）(一)訓練課基本流程1.一課時訓練課基本流程明確目標（約2分鐘）問題導練（約15分鐘）學情調查、問題匯總（約5分鐘）展示交流（約20分鐘）總結反思(約3分鐘）。2.兩課時訓練課基本流程明確目標（約5分鐘）問題導練（約25分鐘）自主交流(約8分鐘）學情調査，問題匯總（約7分鐘）一一重申目標（約2分鐘）展示交流（約30分鐘）整理導學案（約10分鐘）總結反思（約3分鐘）。（二）訓練課注意事項訓練題要精心選擇，訓練量要適當，反

11、對“一練到底”。學情調查可以由教師在課中通過巡視、個別輔導和學習小組收集問題等方式進行。如果一份導學案內容偏多或偏難，可以分兩節(jié)課落實。復習課(一)復習課基本流程明確目標(約2分鐘）知識梳理（約5分鐘）典型示例，揭示規(guī)律（約15分鐘）能力拓展，深度剖析（約15分鐘）檢測達標（約8分鐘）。(二)復習課注意事項課堂可以從問題（項目）入手，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，反對教師的包辦代替，學生自主梳理、自主歸納，教師加強指導和引導、適時點撥追問，以實現(xiàn)知識能力的拓展和延伸。試卷講評課(一)試卷講評課基本流程明確目標（約2分鐘）自查糾錯，合作糾錯（約15分鐘）歸類點評，變式訓練（約15分鐘）當堂檢測（約

12、10分鐘）試卷整理（約3分鐘）(二)試卷講評課注意事項在試卷講評課中，學情調查和問題匯總是十分重要的一個環(huán)節(jié)，教師批閱學生試卷不僅僅是評判一個分數(shù)，更重要的是通過試卷了解學生知識落實情況、能力層次和學習狀況，并將問題一一歸類分析，把這些向題作為教學的邏輯起點。四、實施范圍年級：小學（16年級）、初中（79年級）學科：語文、數(shù)學、英語、物理、歷史、思品、科學、化學、地理、生物、音樂、美術五、領導小組“樂學高效”課堂教學模式推行領導小組組 長：楊坤樹副組長：徐 銳 王 幸 成 員：汪鎮(zhèn)剛 邵東升 余春梅 付青岳 王曉紅李 靖 明 淑初中文科組組長：余春梅初中理科組組長：邵東升英語組組長：明 淑小學

13、語文組組長：付青岳小學數(shù)學組組長：李靖體音美組組長：王曉紅 六、操作過程與內容（一）準備階段1實施時間：2017年4月份2實施目標：初步學習“樂學高效”課堂教學模式理論知識；熟悉“樂學高效”課堂教學程序；完成實施前的準備工作。3實施內容：（1）由負責人組織相關教研組學習，學習相關資料，改變觀念，“樂學高效”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性；（2）了解和熟悉“樂學高效”課堂教學模式和課堂教學程序；積極探討本學科相適應“樂學高效”教學結構，基本掌握模式與程序，有關資料做到人守一冊；（3）各備課組集體

14、備課，分工協(xié)作，完成本學期每堂課學生自學提綱與當堂訓練編寫任務。（4）按照“樂學高效”的教學程序進行備課，注意備課格式，要按照附件備課格式備課，可以用電子稿。4注意事項：（1）用電子稿的教師上課必須要用打印稿，要有教學反思，教案反思率按教務處規(guī)定實行，凡不符合 “樂學高效”格式的電子稿一律視為無效教案。（2）每堂課的測試題必須是對課堂教學效果的檢測，檢測題要有層次性。（二）推進階段1實施時間：2017年4月份-2018年2實施目標：推進“樂學高效”課堂教學，基本達到對該課堂教學模式熟練駕馭，提高課堂教學效益。3實施內容（1）各負責人必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導，并有詳細紀錄，教案存檔

15、。（2）各教研組每月必須開一次階段性總結會議，依照模式對照，總結得失；學校教學模式改革領導小組每月召開一次匯報會，解決教學改革中的問題，為課堂改革保駕護航。（3）各備課組要通力協(xié)作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進自己的教學，提高教學效益。（4）在教學實施過程中，視學生學習情況靈活掌握“樂學高效”過程時間，但必須堅持學生以學為主的原則，不可偏廢 “當堂訓練”的環(huán)節(jié)。（5）期中考試后，每教研組必須開出一堂“樂學高效”的精品課。各教研組在期末把教學精品課以電子稿形式上交教務處。4注意事項：（1）各教研組在負責人的帶領下，有計劃的實施改革，步調一致，決不能有半點的隨意性。（2）精心培養(yǎng)學生預習習慣，措施落實，為“樂學高效”的實施做鋪墊。（3）教師制定的自學目標必須做到三明確：明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求。它不等同于教學目標。（4）根據(jù)教學目標與學生實際，編制學生課堂自學提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學生都有所得。（5）嚴格控制時間，重學輕教，教師重在點撥，每堂課必須有三部分組成：自主，合作，探究，不可偏廢一個環(huán)節(jié)。（6）課堂上基本