彼得與狼教學(xué)反思工作總結(jié)

1、彼得與狼教學(xué)反思工作總結(jié)彼得與狼教學(xué)反思 彼得與狼教學(xué)反思（一）：彼得與狼是用交響音樂(lè)來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂(lè)器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂(lè)器圖片，然后聽(tīng)樂(lè)器的聲音，再自己總結(jié)出每種樂(lè)器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂(lè)的關(guān)系，比如：彼得-弦樂(lè)四重奏-勇敢堅(jiān)定；小鳥(niǎo)-長(zhǎng)笛-靈活輕巧等，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一改過(guò)去聽(tīng)故事-復(fù)述故事的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂(lè)器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂(lè)，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而

2、且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)_音樂(lè)的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生觀看了彼得與狼的動(dòng)畫(huà)片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。在觀看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫(huà)面沒(méi)有聲音，只聽(tīng)聲音沒(méi)有畫(huà)面，比較欣賞的目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過(guò)程中讓學(xué)生再現(xiàn)彼得與小鳥(niǎo)怎樣樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學(xué)生都參與，讓學(xué)生的欲望得以釋放，讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。總之，

3、整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)_欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗(yàn)。彼得與狼教學(xué)反思（二）：彼得與狼教學(xué)反思彼得與狼是一部聽(tīng)音樂(lè)、講故事的交響童話音樂(lè)作品，作者是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，根據(jù)俄羅斯同名童話寫(xiě)成。它透過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話故事作品。透過(guò)音樂(lè)的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂(lè)器的音色和表現(xiàn)力。彼得與狼是用交響音樂(lè)來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂(lè)器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看

4、樂(lè)器圖片，然后聽(tīng)樂(lè)器的聲音，再自己總結(jié)出每種樂(lè)器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂(lè)的關(guān)系，比如：彼得-弦樂(lè)四重奏-勇敢堅(jiān)定；小鳥(niǎo)-長(zhǎng)笛-靈活輕巧等，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一改過(guò)去聽(tīng)故事-復(fù)述故事的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂(lè)器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂(lè)，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)_音樂(lè)的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。彼得與狼教學(xué)反思（三）：彼得與

5、狼教學(xué)反思音樂(lè)是表達(dá)思想感情的藝術(shù)，音樂(lè)音響的感染力是一種強(qiáng)大的和原始的力量。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中，是人類精神禮貌中一項(xiàng)不可缺少的重要資料，也是完成音樂(lè)藝術(shù)第三度創(chuàng)造的不可忽視的方面。在昨日的一節(jié)欣賞課中，我和學(xué)生一齊欣賞了交響童話彼得與狼。彼得與狼是一首交響童話，全曲長(zhǎng)27分鐘，這么長(zhǎng)的一個(gè)曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據(jù)實(shí)際狀況，把樂(lè)曲根據(jù)片斷剪輯了幾個(gè)短小的音樂(lè)片斷，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生始終持續(xù)愉悅的情緒，在興趣激昂的狀況下不知不覺(jué)的感受音樂(lè)，了解音樂(lè)，并掌握樂(lè)器的音色特點(diǎn)。我采用講故事的手法，用情境導(dǎo)入，把各環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)

6、目標(biāo)是讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)形象表現(xiàn)的不同人物，重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分出不同音色的特點(diǎn)。透過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的樂(lè)器在節(jié)奏、音色、旋律、速度及不同的音區(qū)所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)形象，并能概括出各主角的形態(tài)和性格：彼得性格勇敢、聰明、機(jī)智；小鳥(niǎo)活潑、機(jī)靈；鴨子行動(dòng)搖擺、反應(yīng)遲鈍；貓動(dòng)作靈活、行動(dòng)敏捷；爺爺言語(yǔ)嘮叨、行動(dòng)遲緩、做事嚴(yán)謹(jǐn)；狼性格貪婪、兇殘、陰險(xiǎn)、。在這堂課的教案中我準(zhǔn)備了聽(tīng)、說(shuō)、講、演、創(chuàng)作等幾個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際課堂中，我沒(méi)有讓學(xué)生出來(lái)表演一下，也許是時(shí)間的關(guān)系，我怕時(shí)間不夠，所以本來(lái)設(shè)計(jì)好的請(qǐng)學(xué)生到前面把貓、小鳥(niǎo)、狼、爺爺?shù)戎鹘堑谋硌萏^(guò)了，之后想想很是遺憾，其實(shí)簡(jiǎn)單的表演更能增加學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的掌握

7、，了解每樣樂(lè)器所表現(xiàn)出的人物性格特點(diǎn)，這是我這節(jié)課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說(shuō)一下，假如把表演主角的樂(lè)器換其他的樂(lè)器來(lái)演奏，會(huì)有什么效果呢？這能夠作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，提升了學(xué)生學(xué)_的用心性，拓展學(xué)生的思路和創(chuàng)新意識(shí)。彼得與狼教學(xué)反思（四）：彼得與狼是一首交響童話，它透過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話故事作品。整堂課都在說(shuō)故事、聽(tīng)故事、演故事的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不斷設(shè)疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現(xiàn)故事，從而到達(dá)主動(dòng)聆聽(tīng)的效果。有層次地安排聆聽(tīng)。整堂課安排三次彼得主題的凱旋進(jìn)行曲的聆聽(tīng)，第一次在課堂的開(kāi)始，以律動(dòng)的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂(lè)本

8、身入手，其聆聽(tīng)是知覺(jué)聆聽(tīng)；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽(tīng)；第三次在領(lǐng)悟了樂(lè)曲所表達(dá)的真諦后，學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟與共鳴對(duì)此進(jìn)行理智欣賞。抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。將情感滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟真善美。將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。很多人包括很多

9、音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是古典的、嚴(yán)肅的音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的好處與唯美的表現(xiàn)力。就像彼得與狼的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在玩中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。由上這一課我想到了：1、通俗流行音樂(lè)正因?yàn)槿绱耸艿綄W(xué)生（在小學(xué)階段尤其是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧貼合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強(qiáng)的情感表現(xiàn)需求的需要。2

10、、古典音樂(lè)、輕音樂(lè)、優(yōu)秀的民族音樂(lè)以及一些有價(jià)值的通俗音樂(lè)因?yàn)榉N種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說(shuō)傳輸?shù)綄W(xué)生面前時(shí)，他們不_慣去聽(tīng)。3、學(xué)生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到。所以，新的時(shí)期對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，如果教師對(duì)藝術(shù)音樂(lè)作品如數(shù)家珍，那么不知不覺(jué)地就會(huì)把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸_慣了這種藝術(shù)，從而也會(huì)去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂(lè)。彼得與狼教學(xué)反思（五）：彼得與狼這節(jié)課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，樂(lè)曲篇幅長(zhǎng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一條看找聽(tīng)演相結(jié)合的教學(xué)思路，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè)的欣賞氛圍，讓他們愉悅的理解交響音樂(lè)。看

11、：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，然后欣賞幾個(gè)樂(lè)器演奏的音樂(lè)片段，區(qū)分音樂(lè)明朗與暗淡。這一環(huán)節(jié)透過(guò)器樂(lè)演奏會(huì)這一形式營(yíng)造一種自然和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)_了舊知識(shí)，學(xué)_了新知識(shí)。找：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象，找一找樂(lè)器演奏的音樂(lè)分別代表誰(shuí)？這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用新穎適用的多媒體輔助教學(xué)，透過(guò)游戲找一找，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂(lè)器找到了它們所代表的各主角，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與用心性，在愉悅中掌握知識(shí)。聽(tīng)：在那里要聽(tīng)故事情節(jié)，學(xué)生從音樂(lè)本身入手，初步聆聽(tīng)。同時(shí)要抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。如抓住貓?jiān)谂罉?shù)的時(shí)候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險(xiǎn)爬樹(shù)的過(guò)程描繪的惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)

12、的各種手段，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。綏棱信息網(wǎng)suilengea.演：根據(jù)故事情節(jié)，展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng)作表演。本節(jié)課整體效果還能夠，只是作品太長(zhǎng)，我采用了分開(kāi)欣賞的方法，不知對(duì)作品的完整性會(huì)不會(huì)有所破壞？彼得與狼教學(xué)反思（六）：彼得與狼作者是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫(xiě)成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂(lè)都由他自己構(gòu)思，它透過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話故事作品。透過(guò)音樂(lè)的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到，同時(shí)還了解到各種動(dòng)

13、物的不同性格特征，以及各種樂(lè)器的音色和表現(xiàn)力。所以在課的設(shè)計(jì)中，我注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在搞笑的玩中掌握已有知識(shí)、接觸新的音樂(lè)知識(shí)。一改過(guò)去聽(tīng)故事-復(fù)述故事這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂(lè)器的圖片、主角的形象），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會(huì)-尋找樂(lè)器的主人-主人間發(fā)生的故事參與表演），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè)，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的資料。主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？這天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事。抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生入境。二、抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。三、將情感滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟真善美。四、將交響音樂(lè)