（電子版）如何做好大班的“幼小銜接”工作

1、如何做好大班的“幼小銜接”工作大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，“幼小銜接”則是關(guān)鍵所在。大班的“幼小銜接”，是幼兒園“幼小銜接”教育中的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。大班“幼小銜接”的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;二是通過銜接工作加深對(duì)幼兒的了解，作出更為正確的評(píng)價(jià)。如何做好大班“幼小銜接”呢?我們應(yīng)該從以下幾方面著手： 一、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，伙伴不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同這許許多多的不同，往往會(huì)使

2、幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。作為幼兒的老師和家長(zhǎng)，對(duì)此必須有足夠的認(rèn)識(shí)，提前做好工作，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，大班老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。例如：要求孩子背上書包，書包里放上簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品，體驗(yàn)小學(xué)生的生活方式；帶領(lǐng)孩子參觀小學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)孩子對(duì)學(xué)校生活的向往和興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使其對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)

3、的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、作息、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，孩子進(jìn)入小學(xué)后就不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的感覺，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕松、愉快地完成。 孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。 二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。 孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。

4、因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：讓孩子學(xué)會(huì)謙虛有禮，不大聲喧嘩，不與同伴爭(zhēng)搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。 三、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、語言表達(dá)能力、前閱讀能力和前書寫能力。 為讓幼兒適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，大班的教學(xué)活動(dòng)可逐漸延長(zhǎng)時(shí)間，大班下學(xué)期可把每節(jié)活動(dòng)的時(shí)間由原來的20分鐘增加到40分鐘。逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的“前閱讀”能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指

5、導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣。另外，要讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫、捏泥等。特別是畫畫，既可以讓孩子“坐得住”，又為今后寫字打下基礎(chǔ)。通過繪畫，使孩子能熟練用筆，掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫“一寸、一尺、一拳頭”習(xí)慣握筆的手指尖離筆尖一寸、眼睛離桌面一尺、身體離桌邊一拳頭，從而培養(yǎng)“前書寫”能力。到了接近小學(xué)入學(xué)階段，可適當(dāng)增加一點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和適當(dāng)減少游戲的時(shí)間，例如：讓孩子練習(xí)寫自己的名字，正確書寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)，每天做幾道10以內(nèi)的算術(shù)題和簡(jiǎn)單的口頭應(yīng)用題（尤其是生活化的口頭應(yīng)用題）?？傊?，以上所有的做法都應(yīng)從幼兒

6、的興趣出發(fā)，防止小學(xué)化。做到：因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，把握“幼小銜接”的初衷引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。 現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。作為老師，在班上除了給幼兒指導(dǎo)鼓勵(lì)外，還要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，與老師一起整理教室等等。作為家長(zhǎng)，則要有目的地讓孩子自己整理東西，收拾自己的玩具、學(xué)具，

7、整理書包。這些事情看起來簡(jiǎn)單、瑣碎，其實(shí)讓孩子做這些事情是具有深遠(yuǎn)意義的：它需要孩子自己主動(dòng)考慮和解決很多問題，從而鍛煉了孩子的心智。如：孩子通常會(huì)在做以上事情的時(shí)候想辦法“這件東西放在哪里合適？”、“還需要帶什么東西？”、“老師還有什么要求？”。一次次重復(fù)這樣一些心路歷程，可以發(fā)展孩子的思維，培養(yǎng)他們解決問題的良好習(xí)慣，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、摘菜等。鍛煉孩子的細(xì)心和動(dòng)手能力。這樣，幼兒在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，在入學(xué)以前就會(huì)做很多事，自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。五、要使幼兒在心理上做好當(dāng)小學(xué)生的積極準(zhǔn)備。 大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)“很好玩”，背上書包“很神氣”，缺乏對(duì)可能出現(xiàn)的問題的隨機(jī)應(yīng)變能力。還有少數(shù)幼兒不愿意上學(xué)，留戀幼兒園。這種情況大多是由于家長(zhǎng)和老師的不正確教育引起的。作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。 總之