我的教育情懷

1、讓教育詩(shī)意地棲息在你的生命里魯海燕我2003年畢業(yè)，算起來(lái)也有十多年了。時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)歷的學(xué)校也不多，從龍繞到球川，崗位經(jīng)歷的也不多，從大隊(duì)輔導(dǎo)員到教科室主任，我感覺(jué)自己已經(jīng)是歷經(jīng)滄桑了。教但在我的靈魂深處，始終保留著一份赤誠(chéng)的教育情懷。下面我就說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于“愛(ài)”的心路歷程。困惑不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中應(yīng)該是在2007年，我身處饅頭山完小，開(kāi)始關(guān)注新教育實(shí)驗(yàn)。在新教育實(shí)驗(yàn)論壇的時(shí)候知道了李鎮(zhèn)西，那個(gè)時(shí)候我一直很崇拜新教育實(shí)驗(yàn)的那些人，鐵皮鼓、馬玲、干國(guó)祥、朱永新，后來(lái)被他們開(kāi)的那些書(shū)單嚇跑了，因?yàn)閷?duì)于我們來(lái)說(shuō)，太難了。不過(guò)現(xiàn)在想起來(lái)，上面推薦的書(shū)實(shí)在是太棒了。葉嘉瑩宋詞十七講，黃仁宇的萬(wàn)歷

2、十五年，童話的人格靜悄悄的革命言歸正傳，我就是在逛帖子，看新教育實(shí)驗(yàn)的人鐵皮鼓他們的博客認(rèn)識(shí)了李鎮(zhèn)西。他給我的感覺(jué)是溫和。因?yàn)榭磋F皮鼓居多，就能看到他很多尖銳的東西，但是李鎮(zhèn)西很柔。目光是一種柔和，你看他的愛(ài)心與教育封面上的圖片，就該感受到，那種目光是一種溫暖。翻開(kāi)愛(ài)心與教育，提到最多的還是“愛(ài)”這個(gè)字眼，我們不妨看一看：素質(zhì)教育，首先就是感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。常有人問(wèn)我：“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是什么？我總是不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心?！笔聦?shí)上，只要是提到教

3、育，就離不開(kāi)愛(ài)這一個(gè)字眼?，F(xiàn)在大家都把愛(ài)已經(jīng)被提到了這樣一種高度沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)甚至達(dá)到了萬(wàn)金油的地步，翻開(kāi)那些教育敘事，教育隨筆類的文章，就總能發(fā)現(xiàn)只要哪個(gè)學(xué)生出差錯(cuò)了，老師投入愛(ài)，就一定能改變。在這里，老師被塑造成了手持凈瓶的蓮花圣母，只要灑下點(diǎn)滴甘霖，圍坐在周邊的眾生仰頭接受，一切就水到渠成了。我也開(kāi)始有意無(wú)意地夸大師愛(ài)的作用，開(kāi)始撰寫(xiě)此類的教育類文章，并開(kāi)始撰寫(xiě)紅樓夢(mèng)教育系列文章?？墒怯幸惶欤铱吹搅宋渲竞榈募遥瑸楹螘?huì)傷人。就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天下第一大謊言就是天下的父母都是愛(ài)孩子的。很多時(shí)候，我們不是愛(ài)，只是一種投射，只是你的一種姿態(tài)，是你一種自以為是的付出，你在以愛(ài)的名義進(jìn)行了挾持。我

4、開(kāi)始困惑了：放學(xué)了，將學(xué)生拉到辦公室補(bǔ)課，是不是愛(ài)？學(xué)生字跡潦草，打他一巴掌是不是愛(ài)？上課不認(rèn)真，一個(gè)粉筆頭飛過(guò)去是不是愛(ài)？你會(huì)說(shuō)，當(dāng)然，因?yàn)槭菫榱怂冒?。那么，我再?wèn)，如果這個(gè)學(xué)生的成績(jī)作數(shù)，或者是學(xué)生的成績(jī)作為平行班的來(lái)算，你還會(huì)不會(huì)去愛(ài)？同理，如果我問(wèn)家長(zhǎng)，你愛(ài)不愛(ài)你的孩子？都會(huì)毫不遲疑地回答：“愛(ài)?！痹趺磹?ài)。給她吃最好的，穿最好的，玩最好的這是不是愛(ài)？可是試問(wèn)一下，哪個(gè)學(xué)生愿意放學(xué)了還留在學(xué)校？哪個(gè)學(xué)生愿意午睡時(shí)間被單獨(dú)輔導(dǎo)？哪個(gè)學(xué)生愿意再把作業(yè)重做一遍？哪個(gè)學(xué)生愿意一而再再而三地聽(tīng)你說(shuō)：你要好好讀書(shū)啊，你看你爸媽多辛苦，你對(duì)得起家里人嗎？你對(duì)得起老師嗎？到底什么才是愛(ài)？歷程逆水行舟用

5、力撐，一篙松懈退千尋一愛(ài)不是一種姿態(tài)，而是一種馴服如果我問(wèn)：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？”我想大家都會(huì)毫不猶豫地回答。愛(ài)。那么，我問(wèn)你什么才是愛(ài)？那么什么是愛(ài)？愛(ài)從來(lái)就不是一種姿態(tài)，而是一種能力，或者說(shuō)一種馴養(yǎng)。什么是馴養(yǎng)，圣?？颂K佩里的小王子里有很好的描述。小王子看到地球上成千上萬(wàn)的玫瑰一點(diǎn)都不喜歡，它很迷惑，我怎么就單單迷戀自己星球上的玫瑰呢？這里的玫瑰跟她并沒(méi)有區(qū)別啊？小狐貍告訴他，因?yàn)樵谒约旱男乔?，只有一朵玫瑰，而小王子每天給她澆水、捉蟲(chóng)、翻土偶爾還跟她講講笑話，有時(shí)，玫瑰還會(huì)鬧鬧小脾氣，因?yàn)楦冻?，所以相互馴養(yǎng)了。所以，我認(rèn)為，愛(ài)也是一種馴養(yǎng)。需要精心的付出，更需要你的能力，你要懂得她，懂得如

6、何照料他，并且正視她的成長(zhǎng)需要，那么才能算是真正的愛(ài)。我曾經(jīng)看到一個(gè)很痛心的故事。文章的題目叫做讓學(xué)生痛恨的優(yōu)秀教師。文章里描述了這樣一件事：一個(gè)有名的優(yōu)秀教師，所帶的班級(jí)升學(xué)率往往高出別人好許，她義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，為孩子延長(zhǎng)晚自修時(shí)間，為此不惜讓自己的妻子晚上免費(fèi)提供夜宵給孩子吃，可是等她因?yàn)閯诶圻^(guò)度死在講臺(tái)上的時(shí)候，面對(duì)記者的學(xué)生，面無(wú)表情，麻木不仁。據(jù)這個(gè)老師的女兒反應(yīng)，有學(xué)生甚至砸了老師給她們煮夜宵的鍋，對(duì)于老師，學(xué)生都恨透了這個(gè)老師，毫無(wú)情意可言，當(dāng)時(shí)，我痛得無(wú)法呼吸，但是除了痛心，我們是否得反思一下？師生關(guān)系為何會(huì)這么惡化到這樣的地步？后來(lái)我讀到了一本書(shū)，叫做叩問(wèn)課堂，作者是周彬。他

7、說(shuō)：決定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，而是教師對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)，能夠喚回學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的比率。要真正提高這個(gè)比率，需要的是教育的智慧，而不是簡(jiǎn)單地增大感情投入。因?yàn)楦星橥度朐酱?，感情的使用效率越低，教師?duì)學(xué)生的反感就更為厲害。然后，我才知道，愛(ài)是需要智慧的，而老師的智慧則大多來(lái)自于內(nèi)省，愛(ài)其實(shí)是一種持續(xù)不斷的內(nèi)省。2014學(xué)年我著手在班里實(shí)行“最高獎(jiǎng)賞”政策嗎，就是每天選出表現(xiàn)好的學(xué)生，然后得到老師抱一抱的獎(jiǎng)勵(lì)。剛開(kāi)始，學(xué)生樂(lè)壞了，熱情高漲，每次我抱起一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我能感受到下面孩子羨慕嫉妒恨的目光。我也覺(jué)得這個(gè)方法好極了。于此，此政策慢慢鋪開(kāi)：考試前十名的和老師一起拍照表?yè)P(yáng)；進(jìn)步的和老師

8、來(lái)拍照表?yè)P(yáng)；第一時(shí)間通關(guān)完成老師布置任務(wù)也拍照家長(zhǎng)也反應(yīng)，孩子的積極性很高，也樂(lè)意學(xué)習(xí)。直到有一天，一個(gè)小男孩悄聲說(shuō)：“我不想拍。”我的情緒一下就上來(lái)了：“不拍就不要拍，以后都不要給我拍。”男孩不知所措，不知道自己做錯(cuò)了什么。而我卻想著自己每天那么忙，還要抽出時(shí)間拍照表?yè)P(yáng)，上傳到空間去，他竟然不買賬，竟然不買我的賬。我想很多老師都會(huì)跟我有著相同的情緒：你為什么不買我的賬？“我對(duì)你這么好，你為什么不給我好好讀書(shū)？”“我放棄了休息時(shí)間給你補(bǔ)課，你的成績(jī)?yōu)槭裁瓷喜粊?lái)”這些都讓老師很崩潰，很悲傷，甚至?xí)贸鼋Y(jié)論：這些孩子就是無(wú)藥可救。今年暑假，我看到了一本胡因夢(mèng)翻譯的書(shū)，肯.威爾伯著的超越死亡恩寵與勇

9、氣。他說(shuō)：你為什么不快樂(lè)?因?yàn)槟闼牖蛩龅氖拢?9.9%都是為了自己，然而那個(gè)私我卻是不存在的。我豁然開(kāi)朗。是的，我們只是想到了自己，想到自己的臉面，想到自己的業(yè)績(jī)，想到自己的職業(yè)前景，捫心自問(wèn)一下，有多少成分是真的為了這一個(gè)孩子著想的。愿景路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索李老師說(shuō)得好：“ 教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求