教育案例-一名后進(jìn)生的成長(zhǎng)歷程

1、 班級(jí)教育管理優(yōu)秀案例評(píng)選登記表案例名稱一名后進(jìn)生的養(yǎng)成教育類別2.學(xué)生學(xué)習(xí)與生活良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作者作者單位 案例的具體內(nèi)容2011年9月，一位留守學(xué)生，段德川，中考成績(jī)326分，進(jìn)入了我的11計(jì)1班。該生表現(xiàn)十分內(nèi)向封閉，性情粗野，很多人認(rèn)為他考大學(xué)沒(méi)啥希望。他的缺點(diǎn)是性情孤僻，獨(dú)斷專行，散漫，任性，脾氣暴躁，無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有好的習(xí)慣，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“狼孩”。如何來(lái)教育好這樣的“狼孩”呢？第一期由于段德川性格內(nèi)向、孤僻，獨(dú)斷專行，同學(xué)們都不喜歡他，甚至懷疑他偷了本寢室同學(xué)的錢(qián)。我從人生觀教育入手，主動(dòng)接近他，向他講做人的道理，幫助他樹(shù)立榮辱觀，激勵(lì)他做別人看得起、有志氣的青年人。我還經(jīng)常

2、布置他做些工作，當(dāng)他做了好事、有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他，讓他感受到被表?yè)P(yáng)的喜悅。但在學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)十分薄弱，我鼓勵(lì)他向各科老師問(wèn)題，很快，他有了進(jìn)步。第二期委以重任便是對(duì)他的信任和賞識(shí)。我嘗試任命他當(dāng)了班上的勞動(dòng)委員，沒(méi)想到他的責(zé)任心很強(qiáng)，每天提前安排好搞衛(wèi)生的名單，放學(xué)時(shí)還再次通知本人，等到同學(xué)們搞完衛(wèi)生后，親自檢查，把不徹底的地方再次完善，這樣，班集體從未在衛(wèi)生方面被扣過(guò)分，應(yīng)該是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，同學(xué)們慢慢喜歡他了，他已經(jīng)有明顯的成功感，從而變得更自信，性格開(kāi)朗了一些。只是學(xué)習(xí)上還不太理想，除了數(shù)學(xué)上有了突飛猛進(jìn)外，其它科還差不多沒(méi)入門(mén)。第三期我再次幫他定位自己?？吹叫愿駶u漸變得果斷，非觀念很強(qiáng)，夠

3、膽敢管，便果斷任命他為班上紀(jì)律委員，沒(méi)想到他的是班上的紀(jì)律一下子得到很大的提升，并且同學(xué)們都不記恨他，班上的男生基本上都聽(tīng)他的。我問(wèn)他想不想當(dāng)班長(zhǎng)，他說(shuō)他能干好目前的工作已經(jīng)覺(jué)得很高興了。學(xué)習(xí)上比以前更刻苦了，雖然語(yǔ)文英語(yǔ)進(jìn)步不明顯，但男生的優(yōu)勢(shì)盡顯無(wú)遺，數(shù)學(xué)運(yùn)算和專業(yè)知識(shí)的記憶正確率達(dá)到90%以上。第四期逐漸培養(yǎng)他的廣泛愛(ài)好。我勸他到校學(xué)生會(huì)申請(qǐng)了體育部長(zhǎng)一職，并參加了校足球隊(duì)，放學(xué)后，在足球場(chǎng)上時(shí)常都能看到他的身影。正是豐富多彩的生活，讓他找到了快樂(lè)，甚至得意忘形，學(xué)習(xí)上的時(shí)間不夠，作業(yè)不能按時(shí)完成，尤其是代表學(xué)校參加宜賓市足球比賽期間，成績(jī)又回到入學(xué)時(shí)。但我仍然時(shí)常鼓勵(lì)他，幫他科學(xué)安排時(shí)

4、間，重新調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他從沮喪中找到一些信心。第五期、第六期已經(jīng)成為我的放心的得力助手。進(jìn)入高三，學(xué)習(xí)上更加特別用功，放學(xué)后、熄燈后都能看到他還獨(dú)自一個(gè)人在教室里、路燈下默默看書(shū)。我指導(dǎo)他勞逸結(jié)合，幫他解決心理和生活上的問(wèn)題，周末請(qǐng)他到家里玩耍和改善生活等。高三的生活很有壓力，但他表現(xiàn)出來(lái)的還是比較淡定，我也常和他擊掌鼓舞斗志。終于天不負(fù)，高考居然以621的全校最高分考上重點(diǎn)大學(xué)。案例點(diǎn)評(píng)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)不完全分析：一是關(guān)注引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感、端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等諸多方面消極作用的總和。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，沒(méi)有覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種需要，那么一切都是無(wú)濟(jì)于事的。二是對(duì)他的信任和賞識(shí)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。這種認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)就是我們經(jīng)常提到的“樂(lè)學(xué)”。四是幫他定位自己，開(kāi)展后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。即“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。實(shí)踐證明，教會(huì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要源泉。五是培養(yǎng)他的