改善思維轉(zhuǎn)變觀念

1、改善思維轉(zhuǎn)變理念,我們決定的決定了我們” -薩特（哲學(xué)家） 如果你不知道要去那兒，你肯定去了別的地方。 我們的習(xí)慣性思維 改善思維的建議,一、我們的習(xí)慣性思維,案例】大雙與小雙是一對(duì)12歲的孿生兄弟， 是6年級(jí)的學(xué)生。父母給他們配了一輛輕型摩托 車作為上學(xué)的交通工具。兄弟倆晚上貪玩愛睡 懶覺而經(jīng)常遲到。一天上午考試，盡管教師事前 提醒兄弟倆不要遲到，但是倆人在路上玩耍還是 遲到了20分鐘。老師查問原因，他倆謊稱在路上 摩托車爆了胎到維修點(diǎn)補(bǔ)胎而誤了時(shí)間。老師通 過暗訪后查明，兄弟倆人說車胎爆了去補(bǔ)胎 而遲到是他們編出來的謊話。 問題假設(shè)：如果你是兄弟倆的老師，你將如何 來處理兄弟倆考試遲到并說

2、謊這件事,1.處理問題方法思考,教師的選擇統(tǒng)計(jì),方式一：一是當(dāng)面嚴(yán)肅批評(píng)寫檢查；二是取消他們?cè)u(píng) 比先進(jìn)資格；三是報(bào)告家長(zhǎng)。 方式二：對(duì)兄弟倆說，如果今天不是考試而是吃冰淇 淋和熱狗，你倆的車就不會(huì)在路上爆胎了。 方式三：將兄弟倆分開詢問，坦白者獎(jiǎng)，說謊者嚴(yán)懲。 方式四：將真相告訴全體學(xué)生和家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生 嚴(yán)格監(jiān)督，讓全體同學(xué)進(jìn)行討論，引以為戒。 方式五：提出三個(gè)問題讓兄弟倆分開同時(shí)回答。 A：你們的車胎爆的是哪個(gè)部位？ B：你們?cè)谀膫€(gè)維修點(diǎn)補(bǔ)胎？ C：你們補(bǔ)胎共花了多少錢,學(xué)生的選擇統(tǒng)計(jì),91%的學(xué)生選擇用以方式五為自己喜歡的處理方式,不難堪，在情境活動(dòng)中，反思、體驗(yàn)、感悟。獲得認(rèn)知水平的

3、提升與思想的成熟,將正方形ABCD平均分成四個(gè)部分，且 A、B、C的1/4被涂成陰影,A,B,C,D,2.一個(gè)數(shù)學(xué) 題的思考,將A的空白部份平分成形狀相同且面積相等的兩部分,A,B,C,D,將B的空白部分平分成形狀相同且面積相等的三部份,A,B,C,D,將C的空白部分平分成形狀相同且面積相等的四個(gè)部分,A,B,C,D,將D的空白部份平分成形狀相同且面積相等的七個(gè)部份,A,B,C,D,是什么使我們將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了,奧數(shù)金牌 VS 諾貝爾獎(jiǎng) 19011997年 美國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)211人,5.對(duì)奧數(shù)金牌與諾貝爾獎(jiǎng)的思考,3.傻小子湯姆的智慧,4.中美初級(jí)教育代表團(tuán)70年代考察互訪的預(yù)測(cè),2007年

4、度諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,物理學(xué)獎(jiǎng):法阿爾貝 費(fèi)爾 德彼得 格林貝格爾 化學(xué)獎(jiǎng): 德格哈德 埃特爾 醫(yī)學(xué)獎(jiǎng): 美馬里奧 卡佩基 美奧利弗 史密斯 英馬丁 埃文斯 經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng):美萊昂尼德 赫維奇 美埃里克 馬斯金 美羅杰 邁爾森 文學(xué)獎(jiǎng): 英多麗絲 萊辛 和平獎(jiǎng): 美阿爾 戈?duì)?聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專業(yè)委員會(huì)(IPCC,人員分布 美：6 法：1 德：2 英：2,2008年度諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,物理學(xué)獎(jiǎng):美南部陽(yáng)一郎 日本小林誠(chéng)、 日本益川敏英 化學(xué)獎(jiǎng):美下村修 美馬丁查爾菲 美錢永健 醫(yī)學(xué)獎(jiǎng): 德哈拉爾德楚爾豪森 法弗朗索瓦絲巴爾西諾西 法呂克蒙塔尼 經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng):美保羅克魯格曼 文學(xué)獎(jiǎng): 法克萊齊奧 和平獎(jiǎng):

5、芬蘭馬爾蒂阿赫蒂薩里 聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專業(yè)委員會(huì)(IPCC,人員分布 美：5 法：3 德：1 日本：2 芬蘭:1,2009年度諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)：伊麗莎白布蘭克波恩（美） 卡羅爾格雷德（美） 及杰克紹斯塔克 （美） 物理學(xué)獎(jiǎng)：高錕（英 華裔 ） 韋拉德-博伊爾（美） 喬治-史密斯（美） 化學(xué)獎(jiǎng)：萬卡特拉曼-萊馬克里斯南（英） 托馬斯-施泰茨（美） 阿達(dá)-尤納斯（以色列 女） 文學(xué)獎(jiǎng) ：赫塔-繆勒獲獎(jiǎng)（德 女） 經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)：埃莉諾奧斯特羅姆（美） 奧利姆E威廉森（美） 和平獎(jiǎng) ：奧巴馬 （美,人員分布 美：9 英國(guó)：2 德國(guó)：1 以色列：1,到目前為止，有八位華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，按

6、獲獎(jiǎng)時(shí)間順序?yàn)椋?1、李政道：1926年生于上海，美籍華人，1957年因“發(fā)現(xiàn)宇稱原理的破 壞”而被授予諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年31歲； 2、楊振寧：1922年生于安徽，美籍華人，1957年因“發(fā)現(xiàn)宇稱原理的破 壞”而被授予諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年35歲； 3、丁肇中：1936年生于美國(guó)，美籍華人，1976年因“發(fā)現(xiàn)一類新的基本 粒子”而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年40歲； 4、李遠(yuǎn)哲：1936年生于臺(tái)灣，美籍華人，1986年因“發(fā)明了交叉分子束 方法使詳細(xì)了解化學(xué)反應(yīng)的過程成為可能，為研究化學(xué)新領(lǐng)域反應(yīng) 動(dòng)力學(xué)作出貢獻(xiàn)”而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年50歲； 5、朱棣文：1948年生于美國(guó)，美籍華人，1997

7、年因“發(fā)明了用激光冷 卻和俘獲原子的方法”榮獲諾貝爾獲物理學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年49歲； 6、崔 琦：1939年生于河南，美籍華人，1998年諾貝爾獲物理學(xué)獎(jiǎng)， 時(shí)年59歲； 7、 達(dá) 賴：1935年生于西藏，中國(guó)國(guó)籍，1989年諾貝爾和平獎(jiǎng)，時(shí)年 54歲； 8、高行健：1948年生于江西，法國(guó)籍，2000年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，時(shí)年 52歲 9、高 錕：在2009年10月6日獲得諾貝爾物理獎(jiǎng),諾貝爾三大科學(xué)類獎(jiǎng)總排名 （469人，分屬于26個(gè)國(guó)家）-截至2002 1.美國(guó)-204人 2.英國(guó)-69人 3.德國(guó)-63人 4.法國(guó)-27人 5.瑞典16人 6.荷蘭13人 瑞士-13人 7.俄國(guó)-11人 8.丹麥-

8、8人 9.奧地利-7人 10.意大利-6人 加拿大-6人 日本-6人 11.比利時(shí)-4人 澳大利亞-4人 12.匈牙利-2人 阿根廷-2人 13.挪威，芬蘭，捷克，愛爾蘭，西班牙，葡萄牙，南非， 印度，巴基斯坦 均為1人,1901-2007年，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、物理學(xué)獎(jiǎng)、醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)前10名的國(guó)家分別是： 美國(guó)284個(gè)， 英國(guó)82個(gè)、 德國(guó)66個(gè)、 法國(guó)33個(gè)、 瑞典18個(gè)、 瑞士15個(gè)、 荷蘭14個(gè)、 俄羅斯14個(gè)、 奧地利11個(gè)、 丹麥9個(gè)， 日本11個(gè),二、改善思維的建議與方法,教師專業(yè)發(fā)展成為世界各國(guó)政府提升綜合國(guó)力的成功策略，也是促進(jìn)教師發(fā)展的首選途徑。從一個(gè)國(guó)家的教育可以看

9、到一個(gè)民族的未來,讓快樂激活你的思維,1,思 維： 是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人的大腦的一種能力。思就是思考，維就是一定的方向和次序。因此，思維就是沿著一定的方向、按照一定的次序進(jìn)行的思考。 我們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂，一切均離不開思維，我們的生活是什么樣子幾乎是由我們的思維（想法）來決定的。怎樣生活在很大程度上取決于你怎樣去進(jìn)行思考,思維定勢(shì)： 大腦思維有一個(gè)特點(diǎn)，就是一旦沿著一定的方向、按照一定的次序思考，久而久之，就形成了一種思維習(xí)慣。多次以這種思維習(xí)慣來對(duì)待客觀事物，就形成了非常固定的思維模勢(shì)，這就叫思維定勢(shì)。 思維定勢(shì)是一種思維定向的預(yù)備狀態(tài)，使人們能夠用既定的方法去解決問題。即思維定勢(shì)的

10、正遷移作用,1.培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力,聰明的大腦與靈巧的雙手 大腦巧手互動(dòng) = 文明進(jìn)步,中國(guó)教育：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力 尋找到最佳的教育點(diǎn) 美國(guó)教育：加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,2.培養(yǎng)和考查發(fā)散性思維能力：發(fā)散性思維能力即求異思維，是對(duì)某個(gè)問題提出多種獨(dú)特答案的能力，它包括思維的流暢性、靈活性和精心推敲的能力。特級(jí)教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法?！睉?yīng)該強(qiáng)調(diào)：不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬,3.培養(yǎng)考察批判性思維的能力：充滿反思和超越是發(fā)展和建樹過程，也是挑戰(zhàn)權(quán)威追求真理的過程。沒有絕對(duì)的真理，沒有絕對(duì)靜止不變的真理,例題】發(fā)展與環(huán)境一書指出：“你可以不卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，你可以不從事生產(chǎn)，但是你不

11、能不關(guān)心環(huán)境，除非你拒絕生存?！边@句話反映了人類與環(huán)境的關(guān)系。試根據(jù)所學(xué)的知識(shí)列舉至少四種人類目前面臨的環(huán)境問題，并選擇其中之一設(shè)計(jì)一幅漫畫，并寫出漫畫的名稱。 -湖北宜昌地理中考題,地理學(xué)研究的關(guān)鍵：人與地球 面對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題：答案不確定、是多元的，思維是發(fā)散的、靈 活的，新 意的漫畫可以充分展示學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,2,讓學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能助你輕松駕馭全局,案例一】認(rèn)識(shí)奇數(shù)與偶數(shù) 教師將自然數(shù)按序板書，然后給出了奇偶數(shù)劃分的方法：自然數(shù)按能否被2整除分為偶數(shù)和奇數(shù)。要求學(xué)生按從小到大的順序列舉偶數(shù)和奇數(shù)，在學(xué)生的配合下，教師形成下列板書,自然數(shù)： 0、1、2、3、4、5、6、7 偶 數(shù)：

12、0、2、4、6、8 奇 數(shù)： 1、3、5、7、9,師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自然數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)，你能 發(fā)現(xiàn)自然數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)有什么特點(diǎn)？ 生1：兩個(gè)相鄰的自然數(shù)相差1，兩個(gè)相鄰的偶數(shù)、 兩個(gè)相鄰的奇數(shù)之間的差都是2。 生2：奇數(shù)與偶數(shù)的個(gè)數(shù)同樣多。 生3：自然數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)的兩倍、也是偶數(shù)的 兩倍。 師：同學(xué)們真棒，觀察得真仔細(xì)、真全面，不僅 發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)相鄰的偶數(shù)及兩個(gè)相鄰的奇數(shù)的 差相同，還發(fā)現(xiàn)了自然數(shù)的個(gè)數(shù)與偶數(shù)、奇 數(shù)之間存在著倍數(shù)關(guān)系,自然數(shù)：0 1 2 3 4 5 6 偶 數(shù)：0 2 4 6 8 10 12 對(duì)應(yīng)公式：A=2n n為自然數(shù) 同理可以證明自然數(shù)與奇數(shù)也能建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,自然數(shù)

13、與偶數(shù)能建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,案例二】反比例關(guān)系舉例,例一,例二,問題,生活經(jīng)驗(yàn)就是數(shù)學(xué),生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí) 數(shù)學(xué)不能離開生活，離開經(jīng)驗(yàn)。但生活不是數(shù)學(xué)本身，生活中具有一定數(shù)學(xué)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)不能代替數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能代替數(shù)學(xué)特征、數(shù)學(xué)思想,事例】 1.馬可波羅與絲綢之路； 2.小草娃娃的突破； 3.淘金與賣水； 4.守林人的兒子 & 世界銀行總裁； 5.三個(gè)囚犯的選擇； 6.傻小子湯姆； 7.考試成績(jī)與熊口逃生； 8.一個(gè)老師的教學(xué)反思； 9.另類思維的大師：卡塞爾 10.一個(gè)女孩與一棵樹 生活中的實(shí)例,創(chuàng)新思維,素養(yǎng),技能,學(xué)科素養(yǎng)； 哲學(xué)素養(yǎng)； 邏輯素養(yǎng)； 心理素養(yǎng)； 美學(xué)素養(yǎng),學(xué)科知識(shí)技能； 教學(xué)設(shè)

14、計(jì)技能； 教學(xué)實(shí)施技能； 教學(xué)評(píng)價(jià)技能,在與同伴互助中分享成長(zhǎng)的快樂,3,學(xué)會(huì)管理自己的思想， 尊重與寬容他人的觀點(diǎn),學(xué)校教師是你的伙伴，是你成就自我的合作者。 團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新溝通交流成長(zhǎng)是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特 征，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)校是你成就自我的船，是載體。你應(yīng)該學(xué)會(huì)并懂得 熱愛你所在的團(tuán)隊(duì)，愛你所在團(tuán)隊(duì)的成員，為你所在 的團(tuán)隊(duì)感到自豪和驕傲，為你的伙伴加油助威。你的 團(tuán)隊(duì)也為有你這樣的成員為榮。你要學(xué)會(huì)常問自己， 為團(tuán)隊(duì)做了什么？你的團(tuán)隊(duì)帶給你什么,學(xué)生成長(zhǎng)之時(shí)也是你提升之際,4,你的精彩撐起了孩子的一片天空,唯愿他們的生命因你而不同,他的名字是“今天” 很多 我們需要

15、的東西 我們可以等待 但是 孩子不能等待 他的骨骼正在強(qiáng)壯 他的血液正在奔放 他的感情正在發(fā)展 對(duì)他 我們不能回答“明天” 他的名字是“今天” 甘布里拉密斯特拉爾,培養(yǎng)自己的問題思維能力,5,沒有問題是愚蠢的，問題使人聯(lián)想，問題使人行動(dòng),用問題驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，用解決問題的策略跨越成長(zhǎng)中的障礙，用積極的心態(tài)面對(duì)問題與困惑. 用贊賞的目光和積極的心態(tài)去看待矛盾(問題). 發(fā)現(xiàn)問題、思考問題是一種能力,制 約 課 堂 教 學(xué) 有 效 性 原 因,學(xué)生,教材,教學(xué)技能,學(xué)科素養(yǎng),內(nèi)容,學(xué)校,評(píng)價(jià),設(shè)計(jì),其他,教研活動(dòng),方法,課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)設(shè)備,邏輯體系,校長(zhǎng),家長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)原因,學(xué)習(xí)興趣,機(jī)遇,培訓(xùn)提

16、升,教育思想,學(xué)科知識(shí),智力,反思總結(jié),綜合素養(yǎng),自主態(tài)度,策略,說課,語(yǔ)言,自我認(rèn)知SWOT分析法,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免弱項(xiàng)， 抓住機(jī)會(huì)，應(yīng)對(duì)威脅,建 議,1、善于反思 反思-教師教育研究的能力 自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”， 反思應(yīng)該成為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的行為反思不是 一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決 教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面問題，具有研究的性質(zhì)。 【故事】猴子的反思,優(yōu)秀教師教育過程反思 反思是教師的自省過程 反思是教師的自悟能力 反思是教師的工作態(tài)度 反思是教師的生活方式 反思是教師的專業(yè)發(fā)展途徑 反思是教師教育的元認(rèn)識(shí) 反思是教師的教育科學(xué)研究 反思是教師的思維方式,授之以漁,2、形成自已的學(xué)習(xí)與教育理念并傳遞 給學(xué)生自主終生發(fā)展的理念與思想,知識(shí),魚,方法技能,漁,更需要,思想.意識(shí),如果你想要改變你的教學(xué)， 你必須開始改變你的思想。 （1）觀念影響行為 （2）觀念改變行為 （3）觀念決定行為 （4）習(xí)慣決定成敗 一種思想