2021年小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量整改報告

1、xx 鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量整改報告 22 年 9 月 3 日 我鄉(xiāng)小學(xué)上學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量與各兄弟學(xué)校差距仍然很大，處于全縣劣勢位置，結(jié)合 9 月 29 日全市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升培訓(xùn)會要求，我校組織中層以上領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教研組長從上學(xué)年德育管理、師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教師配置、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進行自我分析、查找問題、列出清單，以下是我校教育教學(xué)質(zhì)量整改報告一、教育管理工作中存在的問題及問題分析 （一）工作管理方面1、學(xué)校制度。學(xué)校管理制度中有部分制度略為老化，不利于學(xué)校管理使用；部分制度存在擺設(shè)，沒有發(fā)揮其管理效能；部分制度沒有落實，在管理中不能體現(xiàn)執(zhí)行力；制度制定不規(guī)范，導(dǎo)致“問題后制度”的

2、現(xiàn)象存在。2、組織結(jié)構(gòu)和人員不完善。中心校及各校點學(xué)校管理層設(shè)置及人員配備沒有發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。（二）學(xué)生方面1、家庭教育缺失，校外學(xué)習(xí)監(jiān)督、指導(dǎo)幾乎為。校外時間用于學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。2、“52”現(xiàn)象較為突出，在校五天的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成教育在周末兩天沒有得到家長的良好指導(dǎo)，回到學(xué)校又要再次花時間糾正。（三）教師方面1、教師教學(xué)水平不均衡，全縣對比較弱。根據(jù) 22 春季學(xué)期學(xué)業(yè)檢測，全鄉(xiāng)一至六年級語文均處于全縣后四位，數(shù)學(xué)除五年級，其余年級也處于全縣后四位。2、教師創(chuàng)新能力偏弱，教學(xué)主動性不高。個別教師還缺乏責(zé)任心，缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責(zé)任感，從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不

3、主動提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平。教師間的傳幫帶流于形式，效果差，教師成長的外部條件受到限制。3、教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編。各科教師普遍不足，要保證開齊開足課程，教師 “教非所學(xué) ” 的現(xiàn)象就比較普遍。4、教師心理健康問題導(dǎo)致工作效率低情況突顯。教師是學(xué)校的主體，教師的心理健康與師德、師風(fēng)是息息相關(guān)，心理壓抑，其責(zé)任心就會降低，被動應(yīng)付、明哲保身的心理，放任自流的意識就會占上風(fēng)，在工作生活中處理不好家庭問題，適應(yīng)不了當(dāng)前信息化教育，解決不了個人問題，與同事相處不融洽等情況都在我們教師中出現(xiàn)，從而導(dǎo)致工作效率降低，教育教學(xué)質(zhì)量提升也就無法保障。（四）教學(xué)管理 1、備課從課堂中了解的情

4、況看（隨機聽課），一是個別教師上課不帶教案；二是個別教師還有課后補教案以應(yīng)付檢查的現(xiàn)象； 三是教師用書 “保存完好 ”，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題。2、上課就我校對課堂教學(xué)的評價來說主要存在以下問題一是依賴課件，有的教師在課堂教學(xué)時，主要以課件教學(xué)為主，不考慮學(xué)生的實際需要，完全按照下載課件的教學(xué)步驟上課，有的甚至課件也不備，直接使用。二是“滿堂問”或“一言談”課堂教學(xué)過程中，滿堂問是一種普遍現(xiàn)象，以為多問就體現(xiàn)出了師生、生生之間互動過程。有的在整節(jié)課中都是教師在講臺一人講，學(xué)生的任務(wù)是聽。三是放任自流一些老師根本沒有精心進行預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)不清楚，教師對學(xué)生的課堂

5、活動也沒有進行科學(xué)有效的引導(dǎo)和控制。3、作業(yè)學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題一是作業(yè)不分層次；二是為應(yīng)付學(xué)校及上級檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度。4、培優(yōu)輔偏雖然一直都在開展培優(yōu)輔偏，但沒有形成一套行而有效的方法。5、聽評課每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評課的節(jié)數(shù)，其本意應(yīng)該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題有一是沒有聽課的目的，使聽評課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運行機制，只當(dāng)完成任務(wù)，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，為此

6、導(dǎo)致個別教師抄襲別人聽課記錄或者利用他人的教案編寫 “聽課記錄 ”的現(xiàn)象。6、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動目前學(xué)校還沒有形成學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍，主要存在以下問題首先，還只是停留在制度上的，沒有形成教師主動地、自覺地發(fā)表自己見解的運行機制。其次，教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么無目的研究一節(jié)課，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學(xué)期解決一個問題，對提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。二、整改目標(biāo) (一）遠景目標(biāo)讓學(xué)生喜歡、讓教師安心、讓家長放心、讓社會滿意。（二）近期目標(biāo) 1 1 、落實“2 22 項制度”，體現(xiàn)制度管理與人文

7、關(guān)懷相融合。2 2 、狠抓教學(xué)常規(guī)，體現(xiàn)教學(xué)常規(guī)是教學(xué)生命線的重要保障。3 3 、狠抓學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。4 4 、本學(xué)年末教學(xué)質(zhì)量排名全縣前九。三、整改措施 （一）“2 22 項制度”與學(xué)校制度相融合及落實執(zhí)行 1、結(jié)合學(xué)校實際，制定本校“22 項制度”。將學(xué)校的各項制度與學(xué)?！?2項制度”融合，制度化繁為簡，便于理解、執(zhí)行及實用。2、全面組織學(xué)習(xí)、貫徹及落實。學(xué)校班子成員要對“22 項制度”熟悉掌握，按照校點掛鉤分工到校點組織宣傳學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教職工學(xué)習(xí)掌握，定期或不定期深入校點督查開展情況。（二）狠抓教學(xué)常規(guī)，為提質(zhì)增效做好保障1、對教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)困生的輔導(dǎo)、周測

8、、月考、單元檢測、教學(xué)評價等教學(xué)過程的管理實行教研組長每周檢查，教導(dǎo)處每月檢查，學(xué)校不定期抽查，每次檢查有情況記載、有結(jié)果分析、有改進意見、考核的結(jié)果直接與教師的考核掛鉤，抽查教師課堂教育教學(xué)情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況，結(jié)果記入教師教學(xué)常規(guī)工作之中。2、要從根本上提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，學(xué)校班子成員必須深入到教學(xué)課堂第一線，堅持現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，并積極參加教研活動，了解掌握教師教學(xué)中最直接的情況，給予教師最直接的幫助與指導(dǎo)。因此，學(xué)校推行班子成員年級負責(zé)制，每一個年級指定一個班子成員負責(zé)，聯(lián)系好一個教研組，同時學(xué)校班子成及骨干教師、教研組長組成聽課小組，繼續(xù)開展 “推門聽課 ”活動。聽課小組直接

9、進入課堂聽課，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，分析教師教學(xué)中存在的問題，促使教師不斷改進教學(xué)方法， 逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3、抓好教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)管理。一是自我加壓，每個科目達成目標(biāo)以提升 5個百分為起點，再加 5 個百分點作為評價考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。二是均衡發(fā)力，抓實各年級。努力做到一二年級人人過關(guān)，段段過關(guān)，避免分化;三四年級關(guān)注中差生滾動推進、補差補缺，促進全面提高，五六年級側(cè)重抓好中優(yōu)生、培優(yōu)拔尖，不放棄差生，避免出現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生。三是做好學(xué)生心理健康，保障良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。（三）向培訓(xùn)要效益，向教研要成果，強化教師專業(yè)成長。讓培訓(xùn)成為教師專業(yè)成長最大的福利。在選拔培訓(xùn)對象時注重有教育情懷、有輻射能力的老師參加

10、。制定外出培訓(xùn)匯報制度 ,外出培師要求撰寫培訓(xùn)心得、上好匯報課、移植課、公開課。構(gòu)建以校級公開課、教師常態(tài)課、課題研究課立體式教研，立足開展以課例為主的教學(xué)專題研究活動。語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和道德與法治有一套學(xué)校骨干編寫的教學(xué)設(shè)計、課件及試卷供教師參考使用并不斷完善，期末教導(dǎo)處收集整理成學(xué)校教學(xué)資源庫。在教師中繼續(xù)開展“五個一”活動，即每學(xué)期讀一本教育專著、每學(xué)期命一份有質(zhì)量的試卷、每月撰寫一篇教學(xué)心得、每周撰寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期參加一次縣級以上業(yè)務(wù)考試,將這些內(nèi)容的完成情況進行考核，列入教師業(yè)績考核的內(nèi)容，與教師評優(yōu)掛鉤，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。（四）強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 組織教師結(jié)合學(xué)年年齡特點，學(xué)習(xí)需求制訂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣實施細則，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、實驗、考試(測驗)等方面規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為。從