英語(yǔ)課堂中開展一分鐘對(duì)話的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1、英語(yǔ)課堂中開展一分鐘對(duì)話的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一分鐘有多久,滴答、滴答無(wú)法形容的瞬間,日積月累卻是意想不到的.英語(yǔ)課堂中的一分鐘對(duì)話,要產(chǎn)生效益,就是要堅(jiān)持不懈. 作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí),在非英語(yǔ)環(huán)境里,口語(yǔ)的掌握受到局限. 口語(yǔ)能力被視為語(yǔ)言能力中最根本的能力, 是語(yǔ)言交際能力最根本的表現(xiàn)形式. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)作為交流的工具, 不能在實(shí)踐中應(yīng)用的英語(yǔ)知識(shí)是不能成為交流工具的, 語(yǔ)言能力是在學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的. 在我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ), 學(xué)習(xí)者大多仍處于一種非英語(yǔ)環(huán)境中,沒有那些在英、美學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外國(guó)人的良好的外部語(yǔ)言環(huán)境. 對(duì)于大多數(shù)在校生特別是農(nóng)村的在校生來(lái)說(shuō),課堂是他們進(jìn)行語(yǔ)言

2、實(shí)踐的主要場(chǎng)所, 學(xué)生所獲取的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫等項(xiàng)技能需要在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得到檢驗(yàn). 有一種觀點(diǎn)誤認(rèn)為, 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)就是只注重口頭交際訓(xùn)練,開展大量的口語(yǔ)活動(dòng),片面追求課堂的活躍氣氛,其實(shí),片面利用口語(yǔ)活動(dòng)追求課堂氣氛是英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)盡量避免的一種傾向. 口語(yǔ)活動(dòng)只應(yīng)是語(yǔ)言活動(dòng)的形式之一,不是最重要但同樣重要. 因此,在有限的四十五分鐘的課堂里, 擠出七分之一的時(shí)間,進(jìn)行一分鐘的對(duì)話,可以綜合提高學(xué)生各項(xiàng)技能的水平.一、雙人練習(xí)(pair work)是一分鐘對(duì)話的前提人多嘴雜,永遠(yuǎn)不變的真理. 兩兩對(duì)話,簡(jiǎn)單明了, 對(duì)話內(nèi)容易于掌握, 利于說(shuō)利于聽,如:A:Good mo

3、rning!B:Good morning!A:How do you usually come to school?B:I usually come to school on foot. Howabout you?A:I often come to school by bus.B:Thank you!這樣的一段言簡(jiǎn)意賅的對(duì)話, 無(wú)論對(duì)于對(duì)話者還是聽眾都可以起到鞏固復(fù)習(xí)作用,在有限的時(shí)間里人員的安排應(yīng)以簡(jiǎn)單為主.學(xué)生小組搭配上可以采取自由組合, 這樣有利于他們自身的發(fā)揮,朋友之間的默契,性格相似者之間的協(xié)調(diào),愛好相近者之間的認(rèn)同,都可以培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變.當(dāng)然一切事物并不是一成不變的,

4、 可以隨對(duì)話內(nèi)容更改為三人組合.二、對(duì)話形式多種多樣一分鐘對(duì)話并不是局限于對(duì)話形式,太過(guò)單一會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞感, 過(guò)程準(zhǔn)備的厭倦感,從而滋生厭學(xué)情緒,抵觸心理. 采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、 模擬對(duì)話、唱歌、歌謠、采訪活動(dòng)、看圖說(shuō)話等基礎(chǔ)性運(yùn)用活動(dòng),提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力,促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展.例如,sing a song What are you doing,既能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu), 又能掌握特殊問(wèn)句,而不用單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)法. 形式多樣,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)新鮮感強(qiáng), 容易產(chǎn)生好奇、興趣,還可以挖掘出學(xué)生求知、挑戰(zhàn)的欲望,沒接觸過(guò)的東西永遠(yuǎn)都是神秘的. 多姿多彩的生活永遠(yuǎn)都是追求的目標(biāo), 興趣是最好

5、的老師. 一種行為久了,就成了習(xí)慣,習(xí)慣久了就成了自然、成了性格. 每天的兩兩對(duì)話,既能鍛煉學(xué)生開口的能力, 同時(shí)為學(xué)生提供聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì), 新的英語(yǔ)教學(xué)大綱指出:外語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí). 課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所. 課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí), 加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力, 還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣. 三、對(duì)話內(nèi)容的選擇內(nèi)容在于精不在于多、長(zhǎng),多了長(zhǎng)了就乏味. 如 ask the way,選擇一種問(wèn)路方式進(jìn)行對(duì)話即可.主要應(yīng)以復(fù)習(xí)鞏固為前提,農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的限制,社會(huì)環(huán)境、家庭條件的局限,充分利用一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生開口,聽音,尋找語(yǔ)言點(diǎn),既能起到復(fù)

6、習(xí)的作用,又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力, 這種普遍性的狀態(tài)為大班制的班級(jí)提供了便利, 既縮短了時(shí)間, 又人人受益.對(duì)話內(nèi)容可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活,貼近真實(shí)的交際行為, 貼近有目的的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng), 可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供基本語(yǔ)言情境,將學(xué)生調(diào)整到英語(yǔ)思維狀態(tài),發(fā)揮語(yǔ)言互換性和整體反饋兩大特點(diǎn). 教師應(yīng)適時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)交流過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤, 學(xué)生通過(guò)反思口語(yǔ)內(nèi)容,及時(shí)糾正,從而得到進(jìn)一步的鞏固和提高.四、教師的作用新課改要求教學(xué)中要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性, 但并不是說(shuō)學(xué)生在對(duì)話活動(dòng)中可以隨意發(fā)揮,教師可以袖手旁觀,而是需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng), 教師的主導(dǎo)作用貫穿于

7、教學(xué)工作的始終. 課前, 教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平、復(fù)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)給學(xué)生提供對(duì)話線索. 課中,一分鐘對(duì)話既要及時(shí)總結(jié),又要調(diào)整學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生的創(chuàng)造性得到盡量發(fā)揮,使整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與積極性高,課堂參與度高. 課后,教師還要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際, 為他們提供建議和幫助.教師不僅是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者,課堂教學(xué)的組織者, 而且還是學(xué)生的鼓勵(lì)者和合作者,學(xué)生的引路人.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要放在語(yǔ)言的環(huán)境里. 就像母語(yǔ),從一出生開始耳染目濡,一切水到渠成自然而然地就會(huì).狼孩的得來(lái)是環(huán)境造就的,而第二語(yǔ)言英語(yǔ)缺少的就是這樣的氛圍. 如何營(yíng)造這樣的氛圍, 使學(xué)生能充分感受到潛移默化的影響,能無(wú)聲地接受感化,能事半功倍地接受知識(shí), 而不是面對(duì)一種新的語(yǔ)言時(shí)無(wú)所適