小學數(shù)學教學分組合作教學

1、小學數(shù)學教學分組合作教學一、分組合作教學的模式為了增強分組合作教學模式的有效性，將學生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學生分配時學生的安排，能夠將掌握知識水平不同的學生分在一組，這樣才能促動學生相互監(jiān)督和學習，使分組合作教學更加有效，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生課堂的主體性地位更加顯著在學生獲得知識基礎，有直觀淺顯的理解時，展開分組合作討論，讓學生積極主動地去探索新知，獲得新知，得出準確的結論2以主動學習為前提，分組合作練習在小學數(shù)學教學中，練習是最重要的一環(huán)教師講授新知識后，通過做題實行知識的升華，拓展和鞏固現(xiàn)在我們強調分組合作的開放式練習形式，不但能夠激發(fā)學生的想象

2、力，還能夠為學生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識教學中，教師講授知識后，學生接受新知識快慢水準有所差異，這時教師組織學生展開分組練習，在活動中，學生各抒己見，相互交流和啟迪當然，在剛開始執(zhí)行分組練習時會出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內分工不明確，能夠多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學生探究的興趣，為以后更好地實行分組合作練習打好基礎3以批判思維為基礎，分組合作評價無論是在哪個學科的課堂中，教師對學生的評價都是最重要的，決定了學生的積極性，激勵學生找出自身的優(yōu)點和缺點，堅持優(yōu)點，摒棄缺點同時也需要學生實行他人評價和自我評價教師不但要認真聆聽，總結要點和經驗，同時為學生提供

3、準確的觀點和方法，協(xié)助學生尋找到最適合自己的學習方法二、分組合作教學模式的應用分析1將數(shù)學融入生活在實行小學數(shù)學的教學中，學生的認知水平和思考水平還沒有成熟，對事物的了解還是抽象的，很少是具象的這就需要老師在講授知識時將抽象的概念、枯燥的公式具體化，將這些內容融入到現(xiàn)實生活當中，不但便于學生的理解，還為學生以后獨自解決實際問題打好了基礎2堅持學習任務和目標不動搖不管教師如何實行分組合作，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學習任務和要達到的學習目標在實行小組合作之前，教師要向學生說明本節(jié)課的目標、內容、學習方法等等，為學生的自主活動指引方向只有教師提供了大方向，才不至于學生在討論時像無頭蒼蠅，沒有頭緒，

4、進而無法保證討論的有效性三、分組合作數(shù)學教學的策略1教師樹立榜樣，更新觀點教師對課堂形式的變革要有深刻的認知和感悟，進而改變自己的教學模式，找準自己在課堂中的定位在新課標的課堂中，教師越來越少地講授知識，越來越多地激勵學生自我思考，不再是課堂的領導者，而是學生學習的顧問和教學活動的參與者在學生實行分組合作學習時，教師要走到學生當中，觀察學生的討論情況，了解任務的完成情況，對學生的想法和結論做出適當?shù)闹敢图m正，即時回答學生的疑問，對學生的回答也要積極的回應和鼓勵2教師提出問題，激勵引導教學時，教師對于學生完成任務的方式和方法和要達成的目標，要實行基本的講解比如，在實行小學數(shù)學第六冊年月日的講授

5、時，就能夠聯(lián)系生活，告訴學生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學生學會如何看日歷，知道這個星期的每一天分別是幾號教學的開始，給出一個謎語：有個寶寶真神奇，身穿300多件衣每天都要脫一件，年底只剩一張皮讓學生實行分組討論，對組員的想法實行組內分析，得出一個結論，實行發(fā)言，闡述原因待學生基本闡述后，老師公布準確答案，出示事先準備好的日歷這樣不但突顯了學生的主體性，激發(fā)了學習探究的興趣，還鍛煉學生將所學應用到實際當中的水平3學生分組，提升合作效率在對班級學生實行分組時要掌握兩個要點：一是數(shù)量適當，二是分配得當一是指將學生分成小組，每組學生的人數(shù)不宜過多，這樣實行討論時，一些學生會沒有機會參與，無法表達

6、自己的想法也不宜過少，這樣不能調動氛圍，集思廣益，分組合作得出的結論和想法會過于單一二是指學生的分配問題，小組內的學生要有差異，這樣才能取長補短但是要堅持小組之間的無差異，這樣才能夠公平競爭最后每個組中都需要一個學生充當領頭羊，能夠組織小組內的活動，分配每個成員的任務，在小組中起到組織和調和的作用四、師生合作交流，協(xié)同進步比如教師在實行數(shù)學第九冊長方體和正方體的理解這節(jié)課時，安排學生實行分組討論，“通過觀察長方體和正方體，你知道了什么?長方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢?”分組合作交流后，學生會得出“長方體有六個面，正方體的六個面都相同”，等等結論教師對于準確的要予以肯定，錯誤的也要即時糾正，最后還要對學生沒有發(fā)現(xiàn)的特點實行總結比如“告訴學生正方體是長、寬、高都相等的長方體”等等這樣既做到了學生內交流，還實現(xiàn)了教與生的合作交流，共同探究